人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

1、人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案四年級第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)一、單元教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的意義和性質(zhì)P32P58二、單元教學(xué)目標1、理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的 大小。2、掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。4、能夠根據(jù)要求會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近 似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。5、在經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)和認識的過程中，通過遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法理 解和掌握知識。6、在求一個小數(shù)的近似數(shù)過程中，能進行有條理地思考，并清楚地表達自 己的思考結(jié)果。7、通過學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識的

2、內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一 步培養(yǎng)相互合作、交流的意識和情感。8、在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，數(shù)學(xué)知 識的生活化，獲得成功的體驗。三、單元教學(xué)重、難點1、理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的 大小。2、掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。4、能夠根據(jù)要求會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近 似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。四、單元教學(xué)安排小數(shù)的意義和性質(zhì),13課時第1課時小數(shù)的意義一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的意義P32P33二、教學(xué)目標：1、理

3、解小數(shù)的意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù) ,分別表示十 分之幾、百分之幾、千分之幾,2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認 識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強熱愛數(shù)學(xué) 的情感。三、教學(xué)重難點重點：理解小數(shù)的意義。難點：會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。四、教學(xué)準備多媒體課件、米尺。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)？你能說說嗎？（出示課件）學(xué)生回答。師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數(shù)據(jù)說一說。

4、（教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書）師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分 數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果， 這時 常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課， 我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小 數(shù)的知識。板書：小數(shù)的意義。（二）探索發(fā)現(xiàn)1、認識一位小數(shù)。（1）課件出示教材第32頁例1米尺圖。把1m平均分成10份，每份長多少分米？ 1分米是1米的幾分之幾？教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。那2分米、3分米呢？學(xué)生試著完成填空。學(xué)生在小組內(nèi)交

5、流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1 分米=1米=0.1米，3分米=色米=0.3米,1010(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。師生交流后小結(jié)：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示 十分之幾。2、認識兩位、三位小數(shù)。我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示 什么呢？下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。(1) 教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。學(xué)生思考、小組交流后進行反饋：把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米， 可以用像 0. 04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。1

6、, 一，1 米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是，米，用小1000數(shù)表示就是0.001米。(2) 小結(jié)。分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。3、小數(shù)的意義。分母是10、100、1000,這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解。師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十 分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是 0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單 位就是0. 01、0.001。每相鄰兩個計

7、數(shù)單位間的進率是 10。4、閱讀“你知道嗎？ ”。師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎？ ”。師生交流時，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史。（三）鞏固發(fā)散1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。讓學(xué)生獨立填寫，集體訂正時，讓學(xué)生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。千克厘米)()（四）評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?師生交流后總結(jié):認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾,的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。（五）板書設(shè)計小數(shù)的意義分母是10、100、

8、1000,的分數(shù)可以用小數(shù)表示。0.1、0.01、小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一,分別寫作0.001 ,每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是 10。六、教學(xué)后記第2課時小數(shù)的讀法和寫法一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的讀法和寫法 P34P35二、教學(xué)目標：1、認識小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位，知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,理解小數(shù)數(shù)位順序表，能正確地讀寫小數(shù)。2、通過觀察、比較，掌握新知，培養(yǎng)歸納概括的能力。三、教學(xué)重難點重點：理解小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的讀寫方法。難點：理解數(shù)位順序表，能熟練、正確地讀寫小數(shù)。四、教學(xué)準備多媒體課件。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新授小數(shù)在我們的生活中有著非常重要的意義，我們

9、必須見數(shù)會讀，聽數(shù)會寫，今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法。板書課題：小數(shù)的讀法和寫法。(二)探索發(fā)現(xiàn)1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。(1)課件出示教材第34頁例2情境圖。介紹長頸鹿：長頸鹿僅頸長就達2米，它高頭大眼，素有天生的“望塔”之 稱，因而是最善于偵察敵情的動物。你看，兒子為了取得偵察員的資格，又跟父 親比起了高矮呢！觀察圖中的數(shù)字，這是兩個什么數(shù)？與以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同？回憶一下，怎樣讀整數(shù)？整數(shù)的數(shù)位順序是什么？計數(shù)單位分別是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書小數(shù)數(shù)位順序表的整數(shù)部分的數(shù)位和計數(shù)單位。(2)你認為小數(shù)部分應(yīng)該在整數(shù)部分的哪邊？中間怎樣區(qū)分呢？師生交流后，明確小數(shù)部分在整數(shù)部分的

10、右邊，中間用小數(shù)點隔開。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道小數(shù)的計數(shù)單位，那么，十分之一表 示小數(shù)部分有幾位小數(shù)？師生交流后明確：小數(shù)點后的第一位，叫十分位，十分位的計數(shù)單位就是十 分之一，這個位上的數(shù)字是幾，就表示幾個十分之一(3)你能推測出小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么？你能依次說出小數(shù) 部分后面幾位的數(shù)位以及相應(yīng)的計數(shù)單位嗎？學(xué)生交流后明確：小數(shù)和整數(shù)一樣，也是按照一定的順序排列起來的， 他們 所占的位置叫小數(shù)的數(shù)位，從小數(shù)點右邊起分別是十分位、百分位、千分位等。一個數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的含義不同。(4)師生共同整理數(shù)位順序表。整理后板書出示。小數(shù)部分每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少

11、？觀察這個數(shù)位表，你還有什么不明白的地方嗎？組織學(xué)生交流匯報。(5)即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材34頁“做一做”。2、教學(xué)小數(shù)的讀法。(1)出示教材第35頁例3主題圖：世界上最大的古錢幣高0.58m,厚3.5cm, 重 41.47kg 。提出問題；你能讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？學(xué)生獨立試讀。教師提示：讀小數(shù)時，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字。(2)小組交流：怎樣讀小數(shù)？師生交流后小結(jié)：整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來讀，如果整數(shù)部分是“ 0”，那么 整數(shù)部分讀作“零”；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分依次讀出每位上的數(shù)字；小數(shù) 部分有幾個" O'就讀出幾個“零”。3、教學(xué)小數(shù)的寫法。(1)教師口述教

12、材第35頁例4,讓學(xué)生記錄，寫小數(shù)。一點四寫作：1.4五點八寫作：零點零九寫作：0. 09零點八八寫作：(2)同桌互相說一說怎樣寫小數(shù)。交流后小結(jié)：整數(shù)部分按照整數(shù)寫法來寫，如果是“零”寫作" O'；小數(shù)點 寫在個位右下角，要寫成小圓點”，不要寫成頓號；小數(shù)部分按照讀法順序?qū)?出每一個數(shù)位上的數(shù)字，不能遺漏。(三)鞏固發(fā)散1、讀出下面的小數(shù)。(1)南京長江大橋全長6.772千米。(2) 土星繞太陽一周需要29.48年。(3)1 千瓦時的電量可以使電車行駛 0.84千米。2、寫出下面橫線上的數(shù)。(1)我國科學(xué)工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔八千1 百四十四點四

13、三米。(2)地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米。(3)據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預(yù)測：到 2100年，與1900年相比，全球平均氣溫 將上升一點四至五點八攝氏度。3、寫出下面各數(shù)中的“ 5”表示的意思。15.6 0.05 350.5 0.375(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生互相補充，充分發(fā)表自己的想法。師生交流后小結(jié)：知道了小數(shù)部分的數(shù)位順序表，還學(xué)會了小數(shù)的正確讀法 和寫法。(五)板書設(shè)計小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的數(shù)位順序表整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分數(shù)位,萬位千位百位十位個位.十分位百分位千分位,計數(shù)單位,萬千百十個或一十 分 之一百 分 之一千 分 之一,0. 58讀作：零

14、點五八一點四寫作：1.43.5讀作：三點五五點八寫作：5.841.47讀作：四點四七零點八八寫作：0. 88六、教學(xué)后記第3課時練習(xí)九一、教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)九P36P37二、教學(xué)目標：1、進一步理解小數(shù)的意叉，掌握小數(shù)的計數(shù)單位。鞏固小數(shù)的讀、寫法， 會正確地讀、寫小數(shù)。2、經(jīng)歷小數(shù)的認識及讀寫練習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。3、通過練習(xí)，進一步提高分析處理問題的能力，培養(yǎng)探究解決問題的策略 意識。三、教學(xué)重難點重點：理解小數(shù)的意義，會正確地讀寫小數(shù)。難點：通過形式多樣的練習(xí)體驗，鞏固本單元所學(xué)知識。四、教學(xué)準備多媒體課件、投影。五、教學(xué)過程（一）基本訓(xùn)練1、復(fù)習(xí)舊知。前幾節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些

15、知識？2、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。師生交流后明確：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾，的數(shù)叫做小 數(shù)。3、復(fù)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表。提問：小數(shù)點右邊的第一位是什么數(shù)位，表示什么？小數(shù)點右邊的第二位，第三位呢？4、復(fù)習(xí)小數(shù)的讀寫方法。提問：通過小數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí)，你對讀數(shù)和寫數(shù)的方法有哪些新的認識？5、導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就通過一些練習(xí)來提高解決問題的能力。 板書課題：練習(xí) 九。（二）指導(dǎo)練習(xí)1、“小數(shù)的意義”專項練習(xí)。(1)完成教材第36頁第1題。把相等的分數(shù)和小數(shù)用線連起來，并說說你是怎樣連的。學(xué)生完成后集體訂 正。(2)完成教材第36頁第2題。指名學(xué)生回答反饋。(3)完成教材第36頁第3題。題

16、目出示后，讓學(xué)生跟同桌互相比一比，說一說。集體交流時，讓學(xué)生分別說一說自己是怎么想的。(4)完成教材第36頁第4題。課件出示題目后，讓學(xué)生寫出各數(shù)中不同數(shù)位上的“2”表示的意思，并在小組內(nèi)交流說一說自己的想法。2、”小數(shù)的讀寫法”專項練習(xí)。(1)完成教材第36頁第5題。說說小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)別。(2)完成教材第37頁第6題。先讓學(xué)生獨立解答，再組織交流，交流時讓學(xué)生說說自己是如何準確地寫出 這些小數(shù)的。教師巡視，個別輔導(dǎo)。(三)檢測評價1、完成教材第37頁第7題。出示題目后，先引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)軸，然后讓學(xué)生在小組中議一議：這些數(shù)在 數(shù)軸上怎樣表示？2、完成教材第37頁第8題。

17、引導(dǎo)學(xué)生看題，再在小組中議一議：怎樣涂？交流時重點讓學(xué)生說說方法。3、完成教材第37頁第9題。組織學(xué)生觀察圖畫，從圖畫中了解數(shù)據(jù)信息，再在小組中議一議：這幾個小 數(shù)表示什么意義？(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(五)板書設(shè)計練習(xí)九小數(shù)的意義小數(shù)的計數(shù)單位小數(shù)的意義和讀寫法(相鄰的計數(shù)單位間的進率小數(shù)的數(shù)位順序表小數(shù)的讀寫法X.六、教學(xué)后記第4課時小數(shù)的性質(zhì)一、教學(xué)內(nèi)容： 小數(shù)的性質(zhì)P38P39二、教學(xué)目標：1、在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能將小數(shù)根據(jù)需要 進行化簡和改寫。2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。3、感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培

18、養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思想。三、教學(xué)重難點重點：小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。難點：掌握在小數(shù)部分什么位置添" O'去"O,小數(shù)大小不變。四、教學(xué)準備多媒體課件、米尺。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授1、情境引入。在商店里，商品的標價經(jīng)常寫成這樣：（課件出示教材第38頁情境圖）師：這里的2. 50 元和8.00元各表示多少錢呢？ 2.50元和2.5元，8.00 元和8元有什么關(guān)系呢？2、引發(fā)猜想。如果在一個小數(shù)的末尾添上“ O',或者去掉" O,小數(shù)的大小又會有什么改變？啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言。（二）探索發(fā)現(xiàn)1、教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)。（1）課件出示

19、：ldm=lOcm=lOOmm師：運用前面所學(xué)的有關(guān)“小數(shù)的意義”的知識，把它們改寫成用“米”作 單位的數(shù)。學(xué)生利用米尺測量得出：O.lm=O.lOm=O.lOOm（2）觀察三個小數(shù)有什么變化？學(xué)生自主觀察，教師引導(dǎo)得出“小數(shù)末尾添上O或者去掉O',小數(shù)的人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案大小不變”的結(jié)論。(3)提出疑問。我們以前學(xué)的整數(shù)都是數(shù)位越多數(shù)就越大，今天學(xué)的小數(shù)怎么不一樣呢？請 你們當一次小小數(shù)學(xué)家，通過探究和驗證揭開謎底。(4)探究驗證。任意寫出一個小數(shù)，然后在它的末尾添上一個" O或者兩個" O',驗證它 們的關(guān)系是否相等。學(xué)生充分利用學(xué)具或者自己積累的

20、學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗進行驗證，教師進行指導(dǎo)。師：剛才同學(xué)們用不同的方法證明了我們的發(fā)現(xiàn)，想不想知道老師是怎么驗證的？課件演示：將兩個同樣大的正方體分別平均分成10份，100份，其中的3份寫成小數(shù)就是0.3,另一個正方體取其中的30份就是0. 30,將它們移動，重 合比較；再將正方體平均分成1000份，表示其中的300份，可以用什么小數(shù)表 示？如果將它與前兩個圖重疊，會是什么結(jié)果？請大家先閉上眼睛想象一下，再觀察屏幕，和你的想象一樣嗎？可以寫一個 怎樣的等式？ (0.3=0.30=0.300)(5)小結(jié)規(guī)律。師：從上面的驗證，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生交流后小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“ O'或去掉&qu

21、ot; O,小數(shù)的大小不變。2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。(1)化簡小數(shù)。師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì)，可以根據(jù)需要對小數(shù)進行化簡。課件出示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=學(xué)生獨立完成后全班交流。師：你是怎樣化簡的？(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“ O'就可以把 小數(shù)化簡)0.70與0.7的大小相等，但意義相同嗎？1引導(dǎo)學(xué)生明確：0.70與0.7的大小相等，但意義不同，0.70表小70個,，100人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案10.7表小7個一。10師：小數(shù)里其他數(shù)位上的“ O'可以去掉嗎？為什么？師生交流后明確：化簡小數(shù)時，只能去掉小數(shù)末尾的“0”，其他數(shù)位上的“0” 不能去

22、掉，否則會改變小數(shù)的大小。（2） 改寫小數(shù)。課件出示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.2=4.08=3=讓學(xué)生嘗試獨立完成。學(xué)生完成后，進行集體訂正。師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變）議一議：運用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？師生交流后明確：只能在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，其他數(shù)位上的“0”不能動；另外把一個整數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下角點上小數(shù)點。（3） 即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第39頁“做一做”。學(xué)生獨立完成。集體訂正時讓學(xué)生說說分別是如何化簡和改寫的。（三）鞏固發(fā)散1、下面的數(shù)中，哪些“

23、O可以去掉？2. 0800.5002.80020003.6800.00202、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.6=2.05=45=3.5=（四）評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師生交流后總結(jié)：知道了小數(shù)的性質(zhì)，即：小數(shù)的末尾添上“O'或去掉"O', 小數(shù)的大小不變，還學(xué)會了運用小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的化簡和改寫。（五）板書設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)因為：ldm=lOcm=lOOmm六、教學(xué)后記所以：0.lm=0.l0m=0.l00m小數(shù)的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變。第5課時小數(shù)的大小比較一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的大小比較P40二、教學(xué)目標：1、掌握小

24、數(shù)大小的比較方法，會正確比較小數(shù)大小，加深對小數(shù)意義的理 解。2、通過引導(dǎo)解決實際問題，培養(yǎng)遷移類推能力和探究意識，滲透合作學(xué)習(xí) 的方法。三、教學(xué)重難點重點：掌握比較小數(shù)大小的方法。難點：小數(shù)大小比較同整數(shù)大小比較方法的聯(lián)系。四、教學(xué)準備多媒體課件。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授1、復(fù)習(xí)舊知。比一比，在。里填上“ >” “<”或“=”。（1）56400 0650 6250 0 545 3246003255學(xué)生完成后，共同說一說，比較整數(shù)大小的方法是什么。師生交流后，總結(jié)整數(shù)的比較方法：如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的數(shù)大；如果位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù) 位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。2、揭示課

25、題。我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)的大小比較方法，小數(shù)該如何比較呢？這節(jié)課我們就來 研究這個問題。板書課題：小數(shù)的大小比較。（二）探索發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)設(shè)情境。課件出示教材第40頁例5情境圖以及學(xué)生跳遠成績統(tǒng)計表。從圖上你了解到了哪些信息？師生交流后明確四位同學(xué)跳遠的成績。2、合作探究。(1)提出問題：你能在小組內(nèi)給他們排出名次嗎？組織學(xué)生進行組內(nèi)交流，再匯報展示。(2)匯報展示。師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。師：你是如何排出他們的名次的？學(xué)生反饋后明確：先比較整數(shù)部分：四個數(shù)據(jù)的整數(shù)部分中，三個數(shù)的整數(shù)部分都是2, 3. 05 的整數(shù)部分是3, 3大于2,所以小明排第一。然后比

26、較小數(shù)部分：因為剩余的三個數(shù)的整數(shù)部分相同， 所以比較十分位上 的數(shù)。2.93的十分位上是9,其余的兩個數(shù)的十分位上都是 8,所以小軍排第二。最后比較百分位上的數(shù)，在剩余的兩個數(shù)中，因為它們的整數(shù)部分和十分位 的數(shù)都相同，所以要比較百分位上的數(shù)。2.88百分位上的8大于2.84的4,所以小莉排第三，小紅排第四。板書：3.05m>2. 口口 m 2.80 m O 2.93m2.88mO 2.84m先比較整數(shù)部分。 整數(shù)部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。(3)回顧：我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大

27、的那個數(shù)就大；整數(shù)部 分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù) 也相同，就比較百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大 ,(4)小結(jié)；小數(shù)大小比較與整數(shù)的大小比較有什么異同點？組織學(xué)生討論，師生交流后明確：相同點：從高位比起，一個數(shù)位一個數(shù)位地比較。不同點：整數(shù)的大小比較，如果數(shù)位不同，數(shù)位多的數(shù)就大；而小數(shù)的大小 比較不能只看小數(shù)的數(shù)位的多少。3、即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材40頁“做一做”。學(xué)生獨立完成。集體交流時，讓學(xué)生分別說說自己是如何比較的。(三)鞏固發(fā)散1、判斷下列各題，對的畫，錯的畫“X”。(1)5.623>5.025,()(2)7.2>7

28、.245,()(3)1.2 和 1.125 比大小，因為 1.125 的位數(shù)多，所以 1.2<1.125。,()7.15<7.口 6,方框里只可以填29。，,，()2、把下面的小數(shù)從小到大排列起來。0.50.505 0.0560.56 0.65 0.065(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師生交流后總結(jié)：比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那 個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就 大；十分位上的數(shù)也相同，就比較百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就 大,，(五)板書設(shè)計小數(shù)的大小比較3.05m>2. 口口 m 2.

29、80 m O 2.93m2.88m O 2.84m先比較整數(shù)部分。 整數(shù)部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。小數(shù)大小比較方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分 相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同，就比較百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大,六、教學(xué)后記第6課時練習(xí)十一、教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)十P41P42二、教學(xué)目標：1、鞏固小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法，并能熟練運用到實際問題中。2、在練習(xí)過程中，進一步提高靈活運用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的 思維能力，體會數(shù)學(xué)思想。三、教學(xué)重難點重點：進一步理解小數(shù)的性質(zhì)，能比較小數(shù)的大小

30、。難點：靈活運用知識解決問題。四、教學(xué)準備多媒體課件、投影。五、教學(xué)過程（一）基本訓(xùn)練1、復(fù)習(xí)舊識。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了哪些知識？師生交流后總結(jié)。2、不改變數(shù)的大小，下面各數(shù)中哪些“ 0”可以去掉，哪些“ 0”不能去掉？0.80 0.0802 0.0707.300 1.040 8.000師：去掉“ 0”的依據(jù)是什么？3、導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。板書課題：練習(xí)十。（二）指導(dǎo)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)十”。1、完成教材第41頁第1、3題。題目出示后，讓學(xué)生分別說一說哪些“ 0”可以去掉，哪些可以在末尾添上 “0”后大小不變。師生交流后，讓學(xué)生說一說自己判斷

31、的依據(jù)。2、完成教材第41頁第2題。題目出示后，讓學(xué)生把相等的數(shù)用線連起來。反饋交流時，說一說為什么這些數(shù)的大小相等。3、完成教材第41賈第4題。出示題目后，讓學(xué)生將這些小數(shù)改寫成三位小數(shù)。4、完成教材第41頁第5題。課件出示題目，讓學(xué)生改寫成以“元”為單位的兩位小數(shù)。反饋時重點說一說自己是如何改寫的。（三）鞏固發(fā)散1、完成教材第42頁第6題。課件出示題目，先讓學(xué)生在數(shù)軸上表示各數(shù)，再比較每組中的兩個數(shù)的大小。 2、完成教材第42頁第7題。題目出示后，讓學(xué)生獨立完成。集體交流時讓學(xué)生說一說小數(shù)大小比較的方 法。3、完成教材第42頁第8、9題。出示題目后，讓學(xué)生獨立解決問題。完成后教師講評。（四

32、）評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（五）板書設(shè)計練習(xí)十小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“ O'或去掉" O,小數(shù)的大小不變。小數(shù)大小比較方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分 相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大； 十分位上的數(shù)也 相同，就比較的位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大 , 六、教學(xué)后記第7課時小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 P43P45二、教學(xué)目標：1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2 、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算，解決簡單的實際問 題。3、通過總

33、結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。三、教學(xué)重難點重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。四、教學(xué)準備多媒體課件。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授1、復(fù)習(xí)舊知。出示題目：比較大?。?.26和0.260 1.500 和1.5 1.42 和14.2 50.2 和 5.02。學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。在一個小數(shù)的末尾添上或去掉"O',不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動 小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生 了改變。2、導(dǎo)入新課。小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？今

34、天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。（二）探索發(fā)現(xiàn)第一環(huán)節(jié)探究規(guī)律教學(xué)例1。1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位,，小數(shù)的大小有什么變化？（1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m= 9mm）（2）移動0.009m的小數(shù)點。向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？（板書：0. 09m= 90mm,擴大

35、到原來的10倍）向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化？（板書?. 9m= 900mm,擴大到原來的100倍）向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變 化？（板書：9m= 9000mm擴大到原來的1000倍）師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我 們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號） 3、觀察比較。根據(jù)這道例題，小數(shù)點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來 嗎？在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，

36、小數(shù)就擴大到原來的1000倍,，繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流 后匯報。師生交流后，明確：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的,；小數(shù)點向左移動兩位，小10數(shù)就縮小到原來的,，小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原來的 , 10010004、引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。第二環(huán)節(jié)應(yīng)用規(guī)律1、教學(xué)例2。(1)把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？討論：把0.07擴大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？ 師生交流后得出：可以把0.07的小數(shù)點向

37、右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍，即：0.07X10=0.7。師；那把0.07擴大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列 式？師生交流后小結(jié)：如果把一個數(shù)擴大到原來的10倍、100倍、1000倍,，我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位,位數(shù)不夠時，要用 0補足。111(2)把3.2分別縮小到原來的1、11各是多少？10 100 1000討論：把3.2縮小到它的結(jié)果是多少？怎樣列式？能不能根據(jù)我們10學(xué)過的小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進行計算呢？師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的 工、,、,，我們101001000只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位,，如果小

38、數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“ 0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后， 小數(shù)末尾的“ O要去掉。2、教學(xué)例3。(1)閱讀與理解。(出示教材第45頁情境圖) 師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人 民幣可以換多少美元。(2)分析與解答。組織學(xué)生在小組內(nèi)思考與交流，討論交流后進行反饋： 1萬元人民幣相 當于1元人民幣X 10000,所以能換的美元也就是0.15 63X 10000,可以根據(jù)小 數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0. 15 63X 10000=1563（元）。（3）

39、回顧與反思。師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結(jié)果是 否正確呢?師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的， 驗算也可以根據(jù)小 數(shù)點移動的規(guī)律：1563 10000=0.1563（元）。3、即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第44頁“做一做”。學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。（三）鞏固發(fā)散1、把0.5的小數(shù)點向右移動一位，原來就（）了（） 倍。把1.05擴大100倍，小數(shù)點向（） 移動（） 位。1把0.56的小數(shù)點向（） 移動（） 位，就縮小到原來的10002、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？1.05 0.02 3.012 50.9（

40、四）評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生分別說說小數(shù)點移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。（五）板書設(shè)計小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化0.009m= 9mm 0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm小數(shù)點向右：移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍小數(shù)點向左:移動一位，小數(shù)就縮小到原來的工10移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的100移動三位，小數(shù)就擴大到原來的1000倍移動三位，小數(shù)就縮小到原來的1000六、教學(xué)后記第8課時練習(xí)十一一、教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)HP46P47二、教學(xué)目標：1、鞏固小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、能夠熟練地運用小數(shù)

41、點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，將一個數(shù)擴大到原來的10、100、1000倍,，或縮小到原來的1、 1、,能正確解101001000決相關(guān)的實際問題。三、教學(xué)重難點重點：進一步鞏固小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。難點：利用所學(xué)知識解決實際問題。四、教學(xué)準備多媒體課件。五、教學(xué)過程（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練1、復(fù)習(xí)舊知。復(fù)習(xí)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。板書課題：練習(xí)十一。（二）指導(dǎo)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)。1、完成教材第46頁第1題。題目出示后，讓學(xué)生直接利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，來說明由6.25改寫成的四個小數(shù)的大小各有什么變化。2

42、、完成教材第46頁第2題。出示題目后，讓學(xué)生獨立完成。要求學(xué)生仔細觀察題目的要求， 然后再根據(jù) 要求填表。3、完成教材第46頁第3、4題。出示題目后，讓學(xué)生先計算。交流反饋時，讓學(xué)生說一說自己是如何計算的4、完成教材第46頁第5題。先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織全班交流。全班交流時，讓學(xué)生說一說是如 何寫出這些數(shù)的。（三）檢測評價1、完成敬材第47頁第6、7題。學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，獨立嘗試解決。交流時讓學(xué)生說一說獲得的信息，用 什么方法計算，如何計算。2、完成教材第47頁第8、9題。出示題目后，讓學(xué)生獨立思考后小組交流，解決問題。（四）評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（五）板書設(shè)計練

43、習(xí)H一小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位,小數(shù)就擴大到原來的10倍、100倍、1000倍,，小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位,小數(shù)就縮小到原來的 工、工、,101001000六、教學(xué)后記第9課時小數(shù)與單位換算一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)與單位換算P48P49二、教學(xué)目標：1、會利用單位間的進率將高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)進行改寫。2、培養(yǎng)遷移、類推和歸納概括的能力，能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。 三、教學(xué)重難點重點：掌握名數(shù)互相改寫的方法。難點：進行名數(shù)改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。四、教學(xué)準備多媒體課件。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新授四(1)班要選拔四人參加學(xué)校舞蹈比賽，他們身高

44、分別是：80cmi 1m 45cmi1.32m、0.95m,請你按高矮順序，給他們幾個排隊。小組合作、試著排一排。反饋時讓學(xué)生說說自己是怎樣排的，有什么感受。由此體會到：在實際生活中和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行 改寫。板書課題：小數(shù)與單位換算。(二)探索發(fā)現(xiàn)1、教學(xué)例1。出示教材第48頁例1。(1)教師介紹：80cm 1m45cm 1.32m、0.95 m 這幾個數(shù)中，如：80cm 0.95m和1.32m,只有一個單位名稱，這就叫做單名數(shù)；如 1m45cm有兩個單位 名稱，叫做復(fù)名數(shù)。(2)出示：80cm=m讓學(xué)生探索改寫方法。師生交流后，匯報反饋：接利用計量單位的關(guān)系，如，lc

45、m='m,80cm中有80個lcm,所以10080cm= -80- m=0. 80m。 100直接利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以它們之間的進率，因為1m=lOOcm,f 以 80cm=(80 lOO)m=0.80m.小結(jié)；把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，我們可以用低級單位的數(shù) 除以它們之間的進率，如果進率是 10、100, 1000,只要把小數(shù)點向左移動相 應(yīng)的一位、兩位、三位，(3)出示：lm45cm=m根據(jù)上面的改寫方法，讓學(xué)生討論、合作完成。交流時明確：把1m45cmfc寫成以米為單位，1m沒有改變單位，只要把45cm 改寫成米為單位的數(shù)即可。將 45cm改寫成米為單位，

46、是將低級單位改寫成高級 單位，要除以它們之間的進率，因為1m=lOOcm所以45cm=(45 + lOO)m=0. 45m 然后和1m合并起來得1.45m。板書：lm45cm=l.45m。小結(jié)：把含有高級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成含有高級單位的單名數(shù)， 復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)不動，作為小數(shù)的整數(shù)部分，再把復(fù)名數(shù)中的低級單位的 數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，作為小數(shù)部分。2、教學(xué)例2。(1) 那將0.95m改寫成以厘米為單位的數(shù)應(yīng)該怎樣改寫呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論，獨立改寫。(2) 匯報交流。師生交流時，讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。匯報預(yù)測：方法一：直接根據(jù)小數(shù)的實際含義進行改寫。0. 95m表示9dm5cm

47、, 9dm 5cm就是 95cm方法二：利用高級單位改寫成低級單位要乘它們之間的進率進行改寫。因為1m=lOOcm所以0.95m= (0.95 x lOO)cm,根據(jù)小數(shù)點位置移動引起大小變 化的規(guī)律，0.95 X100就是將0.95的小數(shù)點向右移動兩位，即：0.95 X 100=95 (cm) o(3) 繼續(xù)出示：1.32m=cm讓學(xué)生分小組探討并思考：將0.95m和1.32m改寫成以厘米為單值的數(shù) 有什么共同的地方？師生交流后明確：都是將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)。(4) 歸納梳理。師：應(yīng)該怎樣改寫有計量單位的數(shù)？組織學(xué)生在小組中討論總結(jié)改寫的方法，交流后小結(jié)。根據(jù)學(xué)生的匯報，歸納改寫

48、方法：將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)， 要乘單位間的進率，然后按單位間的進率將小數(shù)點向右移動相應(yīng)的位數(shù)；將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以單位間的進率，然后按單位間的進率將小 數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納名數(shù)改寫時要注意以下幾點：(1) 先分清是將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，還是將高級單位的 數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定怎樣計算；(2) 要明確兩個單位間的進率，是10、100還是1000,.(3) 根據(jù)上述兩個方面判斷確定小數(shù)點應(yīng)該向左還是向右移動，移動幾 位。(三)鞏固發(fā)散1、3560 克=()千克 2.3米=()分米4米5分米=()米 420 厘米=()米0.14

49、分米=()厘米 2 千米30米=() 千米3.05 千克=()克 670 毫米=()米2、在。里填上“>”“<”或“=”。0.72kg 072g 65cmO0.4m 3620kg 03.62 噸(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師生交流后小結(jié)：將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)， 要除以單位間的進 率，然后按單位間的進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)；將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘單位間的進率，然后按單位間的進率將小數(shù)點向右移動相應(yīng) 的位數(shù)。(五)板書設(shè)計小數(shù)與單位換算例 1: 80cm=(180 +100) m=0.80m 1m45cm=l.45m將低級單位的單

50、名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)，要除以單位間的進率，然后按進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。例 2: 0.95m= (0.95 乂 lOO)cm=95cm l.32m= (1.32 乂 lOO)m=132cm將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘單位間的進率，然后按單位問的進率將小數(shù)點向右移動相應(yīng)的位數(shù)。六、教學(xué)后記第10課時練習(xí)十二一、教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十二P50P51二、教學(xué)目標：1、通過名數(shù)的改寫和綜合練習(xí)，進一步掌握常用的計量單位間的進率和名 數(shù)的改寫在實際中的應(yīng)用。2、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。三、教學(xué)重難點重點：名數(shù)改寫的依據(jù)和方法。難點：運用所學(xué)知識解決實際

51、問趣。四、教學(xué)準備多媒體課件、實物投影。五、教學(xué)過程(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練師：在昨天的課堂上，我們理解和掌握了小數(shù)單位的換算， 今天我們利用所 學(xué)的知識解決具體問題。板書課題：練習(xí)十二梳理知識。1、填空。45厘米=()米 2.3 千米=()米 3250 克=()千克7.5噸=()千克4.5 元=()分2、回顧梳理。在上述練習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同復(fù)習(xí)：將高級單位的數(shù)改寫為低級單位的數(shù)， 是用高級單位的數(shù)乘以單位間的進率； 將低級單位的數(shù)改寫為高級單位的數(shù)， 是 用低級單位的數(shù)除以單位間的進率。(二)指導(dǎo)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)十二”。1、完成教材第50頁第1、2、3題。出示題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行計算，再

52、交流反饋。反饋時讓學(xué)生說一說自己是如何進行單位換算的，并說一說每一步計算都應(yīng)用了哪些方法。2、完成教材第50頁第4題。課件出示題目，讓學(xué)生列出算式說說名數(shù)表示的意義。學(xué)生小組交流改寫方法。教師對學(xué)生的改寫方法給予歸納總結(jié)。3、完成教材第50頁第5題。題目出示后，學(xué)生獨立完成。集體交流時，讓學(xué)生說一說自己比較的改寫的 方法。4、完成教材第51頁第6題。課件出示題目后，說說每種動物的奔跑速度。學(xué)生小組交流排列順序。各組代表向全班匯報。（三）鞏固發(fā)散1、完成教材第51頁第7題。題目出示后，要求學(xué)生出示課前收集的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。2、完成教材第51頁第8、9題。出示題目后，讓學(xué)生獨立解決問題。（四）評價反

53、饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（五）板書設(shè)計練習(xí)十二將高級單位的數(shù)改寫為低級單位的數(shù)，用高級單位的數(shù)乘單位間的進率；將低級單位的數(shù)改寫為高級單位的數(shù)，用低級單位的數(shù)除以單位間的進率。六、教學(xué)后記第11課時求一個小數(shù)的近似數(shù)一、教學(xué)內(nèi)容：求一個小數(shù)的近似數(shù)P52二、教學(xué)目標：1、理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。2 、能正確地按要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)。3、經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知遷移學(xué)習(xí)的方法。三、教學(xué)重難點重點：掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。難點：理解保留的小數(shù)位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確程度也不同。四、教學(xué)準備多媒體課件。五、教學(xué)過程（一

54、）導(dǎo)入新授一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。（卡片出示或者課件 展示）986534587413120050047398010148702、下面的口里可以填上哪些數(shù)字？32 口 645= 32 萬 47 口 005= 47 萬學(xué)生填完后，說一說是怎么想的。（二）探索發(fā)現(xiàn)1、課件出示教材第52頁例1情境圖，讓學(xué)生說出豆豆的身高是多少。引導(dǎo) 學(xué)生估計。如：豆豆的身高約是 0.98m；豆豆的身高約是1m2、探究學(xué)習(xí)。（1）保留兩位小數(shù)。獨立思考：他們是怎樣得出這個身高的近似數(shù)呢？豆豆的身高0.984m,如果要保留兩位小數(shù)，應(yīng)該是多少？讓學(xué)生獨立探索，嘗試保留兩位小數(shù)，指名匯報。根據(jù)學(xué)生的回答進行引導(dǎo)：保留兩位小數(shù)表示精確到百分位，就要看千分位，千分位上的數(shù)小于5,直接省略百分位后面的數(shù)，求得近似數(shù)為 0. 98。師板書：保留兩位小數(shù)：0.984 = 0. 98A小于5,舍去。(2)保留一位小數(shù)。提出問題：剛才是保留兩位小數(shù)，如果想要保留一位小數(shù)，該怎么辦？學(xué)生獨立探