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1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人:_日 期:_暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 為期幾天的在青銅峽職業(yè)學(xué)校,聽許澤能教授骨干教師的修煉與卓越的演講,讓我理解了教師的修煉經(jīng)歷了哪些過程,從新手教師,到熟練新手教師,轉(zhuǎn)到勝任型教師,最后轉(zhuǎn)到業(yè)務(wù)骨干型教師,經(jīng)歷的過程。尤其我們從哪里來?我們哪里去恨值得我沉思。他說教師的修煉往往是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的,尤其是他的被的狀態(tài),被讀書,被研究,被寫作,被展示,被規(guī)劃,被匯報(bào),讓我觸動(dòng)很大。一個(gè)好教師,上課能夠被別人模仿,講座能夠被別人接納,隨時(shí)被叫都干上課。從別發(fā)展到主動(dòng)成長(zhǎng),經(jīng)歷的艱辛和磨難。聽羅萍教授三位一體促教學(xué)質(zhì)量提升,讓我理解了什么是三位一體促教學(xué)質(zhì)量,尤其她的為

2、未知而教,為未來而學(xué),目標(biāo),內(nèi)容,評(píng)價(jià),實(shí)施作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)向?qū)W習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)化,使學(xué)習(xí)成為一種探究性的活動(dòng),課堂要轉(zhuǎn)型,找相同比不同,尤其她提出的,事實(shí)性知識(shí),理解,記憶再現(xiàn)判斷,記中學(xué),方法性知識(shí)包括科學(xué)方法,學(xué)習(xí)方法,做中學(xué);價(jià)值性知識(shí)包括學(xué)科意義,學(xué)習(xí)意義,心中學(xué)。讓學(xué)習(xí)成為探究性活動(dòng),壓縮講課時(shí)間,打開思維,想辦法讓學(xué)生要自己來探究。她提出了五要素課堂,一學(xué)習(xí)目標(biāo),二自主合作探究,三教學(xué)策略,四師生關(guān)系,五教學(xué)反饋。兩點(diǎn)三段梳理出來,備目標(biāo),起點(diǎn),路徑,終點(diǎn),課課清,堂堂清。聽蘆葦教授走向卓越教師專業(yè)發(fā)展自我研修,讓我理解了專業(yè)具有不可替代的專門業(yè)務(wù),他說教師職業(yè)容易陷入明白之日,謝幕

3、之時(shí),喚醒往什么地方去,教師教育體制,匆匆忙忙,缺少職業(yè)準(zhǔn)備階段,站好講臺(tái)更難。教師沒有理性的選擇,沒有自己的安排,進(jìn)入崗位去學(xué)師徒結(jié)對(duì),不明白的老師能帶出不明白的徒弟嗎?所以教師一明確方向,教師專業(yè)發(fā)展判斷,明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,找出專業(yè)發(fā)展方向,為自我規(guī)劃專業(yè)發(fā)展提供依據(jù),從一般老師到骨干老師,從骨干老師到卓越老師,教師專業(yè)發(fā)展的生涯論,按從業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短,經(jīng)歷進(jìn)行劃分職業(yè)論,準(zhǔn)備期,入職期,發(fā)展期,成熟期,創(chuàng)造期。尤其她的自然發(fā)展,自發(fā)發(fā)展,自覺發(fā)展。 “一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生。我收獲

4、頗豐、感想頗深。在貫徹新綱要精神的過程中,三個(gè)教授帶來的專題講座,讓我樹立了新的正確的教育觀;讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變;更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。以前在學(xué)校時(shí),我們學(xué)習(xí)了各科教法,應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐,才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。似乎覺得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書,通透的看了一遍,想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套,可上出的課還是不能讓自己滿意,真是苦惱極了。通過學(xué)習(xí)使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好,成為優(yōu)秀的兒童和未來社會(huì)的成員。正象三個(gè)教授所說“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以

5、,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺得就是綱要指出的:教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo),而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化:教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有困惑,面對(duì)學(xué)生的困惑和問題,像以前一樣干脆的告訴他答案,還是引導(dǎo)他走出困惑,找到光明,體驗(yàn)努力的快樂?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中,孩子們通過自己的努力獲得答案,而且在找答案的過程中,孩子們不但體驗(yàn)到過程的快樂,而且從中也獲得了更多的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,是一個(gè)研究探索的過程,在這個(gè)過程中,老師或是提供材料,或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生

6、,都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。三個(gè)教授都談了,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是合作者孩子有無(wú)數(shù)的好奇心,但他們的能力確是有限的.,為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí),老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想,在孩子探索過程中,由于個(gè)體差異,孩子的能力有所不同,對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的,就應(yīng)該幫助他,一起合作,共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這三者是相輔相成,不可分割的。記得有人在課上說過“平庸的教師在說教,好的教師在解惑,更好的教師在示范,卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑,示范,啟迪,教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué),到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來,興趣是最好的老師。例如我把

7、要學(xué)的詞編入故事,孩子們聽了好聽的故事,很開心,還邊表演,邊學(xué)習(xí)了里面的詞,這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法,讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了,因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂。這都原于教師角色的改變,很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來,體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo),同時(shí)又注重孩子快樂的學(xué)習(xí),不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受,而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí),努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境,兒童在交往中,在生活中交流和表達(dá),不僅語(yǔ)言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。 這次聆聽專家的講座,讓我真切感受到,現(xiàn)在的教學(xué),已深入到每個(gè)人心中,樹立與專業(yè)化要求一致的教師形象。無(wú)形中真的帶來很大的壓力,這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好,教師的高級(jí)素質(zhì)發(fā)展是必須引導(dǎo)的基礎(chǔ),要做一個(gè)引導(dǎo)者是一定要有思想的;這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài),才能讓學(xué)生接受你的支持;這

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