人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元說課稿：解比例

1、人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元說課稿: 解比例一、說教材1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元第三課時的教學 ( 課本 35 頁，例題2、例題3、及做一做，2、教材分析解比例教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。3、教學目標：根據(jù)大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：(1) 、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。(2) 、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意

2、義，進一步認識比例的基本性質。(3) 、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。4、教學重難點：根據(jù)教材的安排特點，和本節(jié)課的教學內(nèi)容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質解比例。5、說教法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算觀察、比較概括應 用”的學習過程中掌握知識。6、說學情、學法：二、說程序設計課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的. 重要途徑?；诖耍以O計了如下的教學設計。（一 ）導入新課師：同學們想不想去旅游?（ 想 ）現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看

3、一看，好不好!（ 課件出示相關圖片，并讓學生說圖片的認識，適當教育 ）（ 這樣設計主要是引起學生對這節(jié)課的注意，復習引新出示按1： 25 制成，模型高度是5.86 米，實際高度是146.5 米的金字塔圖片（1） 同學們請用這四個數(shù)寫一個比例，（ 請學生展示作品） 。（2） 比例同學們已經(jīng)寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?（ 表揚學生 ）（3） 比例的基本性質是什么?（ 學生齊說 ）2. 根據(jù)比例的基本性質把上面的比例改寫成積相等的式子。（ 板書）（二 ）教學新課1、出示例2。（1） 、提問：這道例題和剛才的復習題有什么不同?你能用比例的基本性質來求出未知項x 嗎 ?（自己先想一想，再動筆寫一寫

4、。）（2） 、學生匯報解答過程。（3） 、揭示課題例題2 就是求比例中的未知項。（ 板書：求比例里的未知項 ） 從例題 2 可以看出，根據(jù)比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項. 就可以求出這個比例里另外一個未知項. 這種求比例中的未知項，就叫做解比例。（ 板書課題 ）同學們你會應用比例的基本性質來解比例了嗎?（ 能 ）出示練習題8 ： 12=X： 45學生獨立完成，集體訂正。2、教學例3。出示例3： （ 略 ）請同學們用比例的基本性質來解這個比例，求出未知項 x,自己 先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。3. 出示練習題（ 略 ）學生獨立完成，集體訂正。4. 小結方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質要怎樣解比例?練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。課