小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)案例

1、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)案例小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)案例【篇一：小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)案例】古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮成幾十個(gè)字，讀來令人神思激蕩。漁歌子這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情真意切，情景交融，意象豐富，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詞眼 “不須歸 ”，展開教學(xué)活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。因此，結(jié)合工作室確立的

2、“讀寫結(jié)合 ”訓(xùn)練目標(biāo)，我將本節(jié)課重點(diǎn)放在充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，以詞中營(yíng)造出來的優(yōu)美景象作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象，將詞中描繪的景色用自己的筆觸表達(dá)出來。以 “我喜愛這，你看 ”的句式進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。這樣的總分結(jié)構(gòu)的句式來看展讀寫訓(xùn)練。目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，學(xué)生練筆時(shí)由詞入畫，由畫入情，將讀、悟、賞、說、寫有機(jī)結(jié)合，取得了滿意的效果。二、漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 、理解漁歌子的詞意，想想詞的意境，并描述出來。2、能正確流利有感情背誦課文。3 、理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 ”的意思，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教

3、學(xué)難點(diǎn)：知人論詩，通過了解作者的生平，體會(huì)作者 “不須歸 ”的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：制作 ppt教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、背誦古詩，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，讓我們放眼窗外，春回大地，綠滿人間，天也湛藍(lán)，風(fēng)也和暖，雨也纏綿，山花爛漫，楊柳依依，這時(shí)你會(huì)情不自禁的吟出哪些描寫春天的詩句呢？生回答二、整體通讀，了解詩意。師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春景的詞。（板書漁歌子，引出課題，齊讀課題）師：對(duì)于詞，你有哪些了解？生回答師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，一起來復(fù)習(xí)一下詞的文學(xué)常識(shí)。我們還學(xué)過那些詞呢？學(xué)生背。師：學(xué)習(xí)古詩詞你有哪些方法？生回答師：書讀百遍，其義自見。誦讀是最基本、最重要的方法。（教師根

4、據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：反復(fù)讀明詞意知作者悟詞情）師：讓我們先來讀讀這首詞吧。每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你就很了不起。1 、聽錄音范讀，學(xué)生模仿節(jié)奏自讀。2、指名讀，師生評(píng)價(jià)3、學(xué)生借助注釋，以四人小組為單位，了解大意。三、發(fā)揮想象，走進(jìn)詩境。師出示前兩句：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 ” 在剛才的自學(xué)過程中，你讀懂這句了嗎？請(qǐng)學(xué)生說說詞意。師：請(qǐng)拿出筆來畫出這兩句詞中的景物？師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你仿佛看到哪些色彩了？出示幻片，學(xué)生填上表顏色的詞語。師：青山綠水，碧波蕩漾，桃花盛開，白鷺飛

5、翔，這些顏色構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？生回答。師：請(qǐng)通過你的朗誦把大家?guī)У竭@幅鮮艷明麗的畫卷中。（生入境朗讀，師指名讀。）師：白鷺在空中自由的飛翔，魚兒在水底歡快的嬉戲，這還是一幅怎樣的春天畫面？生回答。師：再讀，讀出春天大自然的生機(jī)和活力。（生讀，互評(píng)。）師：請(qǐng)閉上眼睛，把自己放在這幅畫卷中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（借想象的空間，進(jìn)一步領(lǐng)悟詞意）師：真是 “詩中有畫，畫中有詩 ”！師：你還從這首詞中感受到了什么？生各抒己見。師：請(qǐng)按照你的理解再來讀前兩句。（自由讀、指名讀，師生評(píng)價(jià)）四、走近作者，感悟詞情師：此情此景，我們的詩人又在干什么呢？（師出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨

6、不須歸。讀）師：你讀懂了詩句的意思嗎？說說你的理解生回答。師：吹著什么風(fēng)？生回答。（指導(dǎo)學(xué)生用比喻句來形容一下）師：細(xì)雨，像什么一樣的雨？用個(gè)比喻句來形容一下。生回答。師：春雨是那么柔順，悄無聲息 “潤(rùn)物細(xì)無聲 ”，所以詩人說：斜風(fēng)細(xì)雨。師：猜猜看漁翁為什么下著雨還不想回家呢？生回顧前面的內(nèi)容回答。師：你們的理解都很有個(gè)性。在斜風(fēng)細(xì)雨中不歸，他究竟在釣什么？四、拓展，品出 “釣”中情師：同學(xué)們，我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。如果我們了解詞人的生平，相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。你了解張志和嗎？1 、出示作者生平簡(jiǎn)介：出示：張志和，（約7 3 0 8 1 0 ）,唐代

7、詩人，本名龜齡，字子同，今浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他1 6歲就給皇帝寫折子，寫的是治國(guó)良方，深得皇帝賞識(shí)，賜名”。后來，他得罪了當(dāng)朝權(quán)貴被貶官，就歸隱于江湖之上，”。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。有自敘為證敘唐 張志和世事艱難如意少，功名榮耀誤人多。浮云富貴非吾愿，且買扁舟理釣蓑。2、你從自敘中讀懂了些什么？榮華富貴本是浮云，這并不是張志和的志向所在。并非他不愿意效忠 朝廷，而是當(dāng)時(shí)朝廷黑暗，詩人厭倦了官場(chǎng)。倒不如買一葉扁舟，以 “煙波釣徒”。3 、現(xiàn)在，你還認(rèn)為 “不須歸 ”只是不愿意回家嗎？（不愿意做官）板書：生活之閑5、他的哥哥張松齡怕他隱居不回家，也寫了一首

8、詞勸他回家。師出示和答弟志和漁父歌：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀 太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。意思是說風(fēng)狂浪高的時(shí)候，你可 要回到這草廬之中??！現(xiàn)在老師是哥哥，你們是弟弟，咱們來對(duì)話。師生師生師生師引:弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還！:哥哥呀，青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸！:且須還哪！:不須歸呀！:且須還哪！:不須歸呀！:弟弟呀，為何不歸？導(dǎo)學(xué)生理解詞中的內(nèi)涵，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。6、三度引讀師：現(xiàn)在我們恍然大悟，指板書：是迷人風(fēng)光讓詞人讀 若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。6 也只有詞人這樣清閑自在的心，才會(huì)寫

9、出這樣的千古絕唱。讓我 們?cè)賮碚b讀。配樂朗誦。五、聽音樂，誦記詞多種形式誦讀，演繹心中的漁歌子1 師：詞是一種可以配樂歌唱的文體，我們一起來唱唱這首詞吧。 課件播放漁歌子歌曲，學(xué)生跟著學(xué)唱。2、你能譜上別的調(diào)子，唱一唱嗎？ 六、課外收集另外的四首漁歌子來讀。 師：古典詩詞就是一部悠久的歷史，讓我們吟著唐詩宋詞，去感受 中華文化的博大與精深吧！ 七、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 漁歌子 西塞山前 白鷺高飛 桃花流水 不須歸鱖魚正肥樂而不歸 青青箬笠 綠綠蓑衣 斜風(fēng)細(xì)雨 三、學(xué)生部分作品 我喜歡這蜿蜒起伏的青山。你看山腰上幾只白鷺在自由自在得飛翔。我喜歡這湖邊美麗的景色。你看湖邊的桃花燦然開放，

10、河中的魚兒， 無憂無慮地嬉戲，飄落的花瓣飛向遠(yuǎn)方。我喜歡這勤勞、樸實(shí)的漁翁。你看他深深迷戀春天的景色，細(xì)雨蒙 蒙，清風(fēng)拂面，他自巋然不動(dòng)，一直靜靜欣賞著那美麗的春光。張 逸豪 我喜歡這正在西塞山前展翅高飛的白鷺，你看，那白鷺飛的時(shí)而高， 時(shí)而低，時(shí)而快，時(shí)而慢，那個(gè)時(shí)候情景美極了！ 我喜歡這西塞山前正在飄落的桃花，你看，似夾竹桃，夾竹桃的顏色 白似雪，紅似火，夾竹桃擁有不屈不撓，堅(jiān)韌不拔的精神，我想在西 塞山前生長(zhǎng)的桃花也和夾竹桃一樣，擁有這種堅(jiān)韌不拔的精神。龍?jiān)?琪 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)案例我喜歡西塞山前飄落的朵朵桃花，你看這花瓣玲瓏剔透，連花瓣卷 曲的弧度都那么恰到好處，如同天女散花，妖嬌

11、至極，卻又帶著淡 淡的悲傷。我喜歡西塞山前那活潑的蹶魚，你看它們?cè)谒凶分疰覒?，傳達(dá)出 生命的訊息。凋零的桃花與活潑旺盛的魚兒相映，是如此的讓人百 感交集。何妍我喜歡這西塞飄落的桃花，你看斜風(fēng)輕輕拂過桃花樹，樹上的桃花 飄飄悠悠地落在湖面上看似一艘艘小舟。湖里肥肥美的鰥魚都被桃 花的香味吸引來了。我還喜歡在西塞山前高飛的白鷺，你看那高飛 的白鷺在天空就如同點(diǎn)綴天空的云朵。鄧惠琪在西塞山，有一幅美景迷住了我。白鷺正自由自在的飛著，蹶魚快 活地游著，還有那盛開的粉白色的桃花瓣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，一片 一片地落在湖面上，給湖面做裝飾。春風(fēng)中不時(shí)飄著毛毛雨，真讓 人心曠神怡。連頭戴青磐笠，身披綠蓑衣的漁

12、翁都樂而不歸、流連 忘返。周婉瑩我喜歡這淡粉色的桃花你看這桃花漫天飛舞，然后又緩緩飄下水中隨著那清澈見底的水一起漂流到遠(yuǎn)方，這畫面，有多美。我喜歡這綿綿的細(xì)雨你看它就像一張輕紗，把天地間所有的景物都籠罩住了給人一種朦朧的神秘感，這畫面，多有詩意。徐倩紅我喜歡這緩緩流淌的流水。你看，它帶著落葉漂流，陪伴游魚玩耍。不帶憂愁地奔跑，往遙遠(yuǎn)的盡頭奔去。好似時(shí)間，不曾為誰停留。那么輕快，那么悠然。我喜歡這隨風(fēng)搖曳的桃花。你看，正在盛放的桃花爭(zhēng)奇斗艷，綻放最美的姿態(tài)。微風(fēng)拂過，柔弱的花瓣紛紛飄落。美得令人陶醉。黃詩琳在美麗的西寨山前，有一群白鷺在自由的飛翔。山邊流淌著的小河不 時(shí)發(fā)出“嘩嘩”的響聲。河邊的

13、桃花也正值盛開的時(shí)候，一片片桃 紅色的花瓣從樹上緩緩的飄落下來，在河水的浸泡下變得十分紅潤(rùn)。 然而，在這清澈見底和河水中還住著一群可愛的鰥魚。它們?cè)谒杏?過來游過去，可好玩了！正當(dāng)蹶魚玩得起勁的時(shí)候，那蹶魚一下就被漁翁的魚餌給迷住了，慢慢的朝魚餌游去。漁翁見魚竿動(dòng)了幾下，漁翁沒理。過了一會(huì)，只見漁翁有釣繩一釣，那條鱖魚就被提了起來。漁翁笑了笑又繼續(xù)垂釣，一陣風(fēng)吹來，帶來了輕柔的細(xì)雨，但漁翁依然在垂釣。原來漁翁頭戴若笠，身披蓑衣，這點(diǎn)小雨哪能淋濕他呢？在雨中，若笠和蓑衣發(fā)出淡淡的清香，漁翁被這香氣沉醉在這美麗的景色中了。在這西寨山前，吹著微風(fēng)，淋著細(xì)雨，看著這美麗的風(fēng)景，聽著動(dòng)聽的鳥語，釣著小

14、魚兒，實(shí)在是一件美妙的事。你看！那漁翁那里有想回家的意思呢？張酩斯四、課后反思我這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生抓住自己最感興趣的一個(gè) “點(diǎn) ”進(jìn)行寫話練習(xí)，能讓學(xué)生將一個(gè)方面寫深刻、生動(dòng)，從而克服平時(shí)寫作時(shí)泛泛而談，抓不住中心的缺點(diǎn)。語文課是一門遺憾的藝術(shù)，課前雖然進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但我深深感到，這堂課上還存在許多問題，比如對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還不夠；沒有體現(xiàn)出生生之間的互動(dòng)；指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)處理的比較粗糙等。固定的句式也可能束縛部分學(xué)生的思維，使之不能很好的發(fā)散開。也可能有更好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。我會(huì)針對(duì)以上這些不足，再進(jìn)行深入的反思，再進(jìn)一步完善?！酒盒W(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)案例】> > >

15、 > > 讀寫結(jié)合 提高能力 火燒云教學(xué)案例讀寫結(jié)合高能力 火燒云教學(xué)案例【背景】讀和寫是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且還必須教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想內(nèi)容時(shí)所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說，閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫作教學(xué)的因素。固然，兩者各有各的重點(diǎn)，但不可能截然分開。其中，仿寫是重要的方式之一?！景咐炕馃剖瞧髡咭载S富的想象力，形象、優(yōu)美的語言描繪了夕陽西下時(shí)，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時(shí)間順序來寫，突出寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)，在寫形狀變化時(shí)，以出現(xiàn) 樣子

16、變化這種順序來寫，很有特點(diǎn)，于是，以這篇文章中火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫點(diǎn)，我 設(shè)計(jì)了教學(xué)。在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了“火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒 ”等句子。有學(xué)生說：“從一會(huì) 兒一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 這四個(gè)詞語我知道了火燒云顏色的變化之 快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈 詞語的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多 和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時(shí)，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，按照 “天空中出現(xiàn)了什么？一一它的樣子怎樣 一一它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關(guān)的 內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是 靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知