八年級下冊8.3摩擦力實驗說課課件

1、探究影響滑動摩擦力大小的因素探究影響滑動摩擦力大小的因素目錄目錄目錄目錄 一、教材的簡單分析二、實驗?zāi)繕恕⒅仉y點四、學生情況分析 三、實驗教學的教法五、教具準備六、教學過程Page 2教材分析教材分析n 探究影響滑動摩擦力大小的影響因素是來自人民教育出版社第八章第三節(jié)學生實驗，本節(jié)是在學習了重力、彈力之后研究的第三種常見力，對前面力的概念形成起到鞏固深化作用。n 教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。教材分析教材分析n 同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系十分密切，教材的編

2、寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，因此這一節(jié)課對學生能力的培養(yǎng)有著十分重要的地位和作用。 實驗?zāi)繕藢嶒災(zāi)繕薾 運用“變量控制”法探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力大小之間的關(guān)系；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。 實驗重、難點實驗重、難點n 實驗重點：引導(dǎo)學生應(yīng)用“控制變量法”進行探究n 實驗難點：學生很難用彈簧測力計拉著物體做勻速直線運動教法教法n 情景教學法n 設(shè)疑誘導(dǎo)法n 直觀演示法n 講授教學

3、法學法學法n 實驗探究法n 討論歸納法學生分析學生分析 學生是學習主體，教師只是起引導(dǎo)作用。 參與模式：參與模式：“觀察發(fā)現(xiàn)；自主探究；合作交流觀察發(fā)現(xiàn)；自主探究；合作交流”評價方式：使學生進行評價方式：使學生進行“自評自評”和和“互評互評”，教師，教師給予語言和量化評價。給予語言和量化評價。學生參與學生參與 具備了基本的觀察、分析、歸納能力。對探究活動充滿渴求。學生情況學生情況教具準備教具準備n彈簧測力計、木塊、粗糙程彈簧測力計、木塊、粗糙程度不同的木板、毛巾、砝碼度不同的木板、毛巾、砝碼教學過程教學過程引入課題引入課題組織學生將手按在桌面上和按在毛巾上滑動，體會手的感覺；用力推桌子、再在桌

4、子上放一些書本，繼續(xù)推桌子，體會兩次推桌子的感覺。 通過以上活動，提出問題：滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？教學過程教學過程猜想假設(shè)猜想假設(shè)在設(shè)計提出猜想這一環(huán)節(jié)時，學生應(yīng)該會有不少的想法，教師組織學生提出猜想，還得說出能支持猜想的事例，這樣就可以避免學生盲目的猜想，確保猜想做到有理有據(jù)。 等學生列出多種猜想后，教師指出，摩擦力產(chǎn)生很復(fù)雜，我們只對三個猜想進行實驗探究，即滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面積面積的大小有關(guān)?將全班分為三個大組，每組用實驗探究一個猜想。 教學過程教學過程設(shè)計實驗設(shè)計實驗先讓學生獨立思考，再交流討論，然后請同學來說說自己討論后的實

5、驗方案。在這個過程中，教師要對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，問學生有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，應(yīng)如何設(shè)計實驗才能保證滑動摩擦力的變化就是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？ 教學過程教學過程進行實驗進行實驗實驗實驗測量滑動摩擦力測量滑動摩擦力測量工具測量工具彈簧測力計彈簧測力計測量原理測量原理二力平衡二力平衡測量方法測量方法用彈簧測力計水平拉動用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻木塊，使它沿木板做勻速直線運動。速直線運動。測量結(jié)果測量結(jié)果F摩摩 = N教學過程教學過程滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系演示實驗演示實驗教學過程教學過程滑動摩擦力與壓力

6、大小的關(guān)系實驗結(jié)論實驗結(jié)論教學過程教學過程滑動摩擦力與接觸面積大小的關(guān)系實驗結(jié)論實驗結(jié)論教學過程教學過程收集數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)實驗時，提示學生用二力平衡原理測量滑動摩擦力，在測量過程中，由于學生操作不熟練，物體的運動可能不是勻速直線運動，彈簧測力計的示數(shù)可能不穩(wěn)定，指導(dǎo)學生用彈簧測力計的最大示數(shù)加最小示數(shù)除以2的方法記錄數(shù)據(jù)。教學過程教學過程分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)實驗結(jié)束后，讓每一個小組的代表公布實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們,讓學生體會到科學探究的過程不是一帆風順的。 教學過程教學過程實驗結(jié)論實驗結(jié)論實驗一：壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大實驗二：接觸面粗超程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大實驗三：壓力和接觸面的粗糙程度一定時，滑動摩擦力大