優(yōu)秀教師事跡材料(1)(20210114180256)

1、優(yōu)秀教師事跡材料(1)孜孜不倦學者路矢志不渝教改人 *老師申報優(yōu)秀教師材料*，女，1964年10月出生，高級教師，20XX 年河南師范大學教育碩士研究生畢業(yè)，獲碩士學位。現(xiàn)為*市*中數(shù)學教師，初中數(shù)學組組長，國家骨干教師。從教17年來，*老師堅持教學一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨， 師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。17年來，她熱愛學習，刻苦鉆研，先后取得大學本科、碩士學歷，成為新一代 學習型研究型學者型教師。17年來，她矢志教學改革，求實 創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協(xié)作，憑著強烈的事業(yè)心 和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，取得了令人矚目的成就，在新鄉(xiāng)市教育 界特別是初中數(shù)學教學界擁有很高的聲譽和威望，為

2、*市初中數(shù)學教學改革發(fā)展作出了突出的貢獻。一、學者之路多坎坷孜孜不倦收獲多最年輕的教研組組長，最高學位，最優(yōu)秀的教師，學者型教師*老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在*中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知道她學者之路上付出了多少辛勤的汗 水1986年7月，*老師從*師專數(shù)學系畢業(yè)，分配到 十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極 負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚， 并很快成為學科教學骨干。1987年她開始代表學校多次參加省市各項教學大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學教學界嶄露頭角。她出色的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個學校的注意，1990年*老師被*中領導“挖”到這所重

3、點中學，并擔任數(shù)學教研組組長。 然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊 著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異 的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思?；叵脒^去幾年的教育教學實踐，她思考的問題越來越深。隨 著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面 對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對 學生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳 舊、僵化，數(shù)學究竟該怎樣教？究竟應如何對學生實施素質(zhì) 教育？“要做學者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！?994年她走進了河南師范大學，從攻讀本科到攻讀碩士學位。從 1994年秋到

4、1997年夏，從1999年夏到 20XX年夏，整整6年的時間，*老師走上了充實而又繁忙 的求學之路，開始了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀教師學者之 路的探索。初回大學，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個 知識門類的講座，教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學 術氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍， 做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴 她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。6年的學習生活，專業(yè)的、教育教學的甚至其他社會科學的各 類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路

5、越來越亮了。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求 理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態(tài)度與能力，提 升教師特有的“教學實踐性知識”。*老師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學活動，特別是攻讀碩士學位期 間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學習，然而為了真正的學以致 用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件， 不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。學校領導和老師都被她這 種學習精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的 優(yōu)秀教師，中國的教育有希望”。求學的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育 理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結

6、教 學中存在的問題，寫出了五十萬字的教學經(jīng)驗總結和論文， 她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學中走彎路，不是更有價值嗎？于是，她開始系統(tǒng)總結自己的教學研究成 果。10年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表120多篇。她的合作討論式數(shù)學教學法實證研究也正在處于結題階段， 受到很多專家的贊賞，并準備結集出版。此外，她還出版各 種數(shù)學輔導書籍15本，受到全國中學生的熱烈歡迎。十年辛苦不尋常，*老師以她的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長之路。二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇20世紀80年代末期，*老師開始嘗試教學改革，她 把布魯納“課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中?！皬氖聰?shù)學教學

7、的教師，應高度重視發(fā)展學生對數(shù)學結構或 順序的理解。因為結構性地理解問題，有助于提高學生直覺 思維能力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結論時，他們 事實上已從整體上、結構上把握了對象?！苯虒W中，她一改 過去數(shù)學教學過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做 法，把學生從習題和知識細節(jié)中解放出來。在教學中，她不 一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋 求結論，從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維， 讓學生學會學習。減輕學生負擔是*老師的另一個重要課題。*老師認為：“學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題， 這個問題困擾了教育多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負 擔的主要原因在教師。教師的教

8、育思想、教學方法決定了學 生的學法。”愛因斯坦的名言也是她的口頭禪：“負擔過重 必然導致膚淺”，她要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓 班主任、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進 提供條件。把學生沉重的課業(yè)負擔減下來是她永遠的追求。 作為市*中學一名站在教改前沿的數(shù)學教師和主導學校數(shù)學 教學方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題：“究 竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？”他說，不是不要分數(shù)，而是應該給學生創(chuàng)設 一個寬松、愉快的學習環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自 如地獲得高分，到達成功的彼岸。*認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學數(shù)學 教學中亟待解決的