作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見

1、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見在新課程改革發(fā)展的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)的最終目的是會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)讀，尤其是會(huì)寫?？砷L期以來，作文教學(xué)依然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)中注重提高學(xué)生的思維水平，這是作文教學(xué)最基本的問題，而創(chuàng)新水平的培養(yǎng)更是其核心問題?，F(xiàn)在的學(xué)生寫作文人云亦云，拾人牙慧是學(xué)生作文的一個(gè)普遍現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師對其作文教學(xué)也曾費(fèi)盡心機(jī)，挖空心思，但收效甚微。究其原因，我認(rèn)為主要是由于學(xué)生在作文時(shí)缺少創(chuàng)新思維，找不到可寫的東西，黔驢技窮，不得已而對別人的文章大加抄襲，如果真要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，我覺得就應(yīng)該治標(biāo)治本，從培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維下手，方可有效。下面淺談一

2、下自己在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)粗淺的看法:一、教師在實(shí)行作文教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，有意識(shí)的去培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性主要是指學(xué)生善于迅速地對自己所熟知的事物引起聯(lián)系，建立聯(lián)想，并能隨其情況的變化而變化，能迅速而即時(shí)地調(diào)整原有的思維過程。教師在教學(xué)的過程中善于教會(huì)學(xué)生各種聯(lián)想，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要手段之一。如:學(xué)生在觀察蝸牛時(shí)，從蝸牛的外形想到釘螺、螺絲、田螺等動(dòng)物。又如:學(xué)生在對水的觀察中，聯(lián)想到類似于水的其它液體，像香油、菜油、醋、煤油等；在說草叢中有蟋蟀時(shí)，學(xué)生會(huì)想到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等昆蟲；再如:當(dāng)提到春天時(shí)，學(xué)生會(huì)想到夏天、秋天、冬天（由于都表示季節(jié)）；想到冰雪融

3、化，種子發(fā)芽；想到生機(jī)、希望、復(fù)蘇、播種、美麗等等。這樣，學(xué)生如果學(xué)會(huì)了聯(lián)想，思維就變得靈活了，敏捷了，作文時(shí)已不在無從下筆，產(chǎn)生江南才盡感慨。二、教師在實(shí)行作文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生敢于突破常規(guī)想象，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師在對學(xué)生實(shí)行作文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，實(shí)行大膽的設(shè)想，敢于抒寫自己的見解，標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的簡捷妙法。如:對“0”這個(gè)個(gè)簡單符號,不同的學(xué)生就有著自己不同的看法，有的說它是人生的起點(diǎn)；有的說它是失敗的歸宿；有的說它是生命運(yùn)行的軌跡；有的說它是一輪紅彤彤的太陽；有的說它是我們悲傷的眼淚；有的說。又如:當(dāng)我們看到一片樹葉掉落時(shí)，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的觀點(diǎn)，有

4、的學(xué)生認(rèn)為，這是自然的規(guī)律；有的學(xué)生認(rèn)為，這能夠看作是生命的輪回；有的學(xué)生認(rèn)為，枯葉的落下，意味著新葉的即將誕生，有一中年老退位讓賢的意思；甚至有的學(xué)生認(rèn)為，由它使他想到了自己剛剛?cè)ナ赖淖婺?，還有的學(xué)生認(rèn)為，。再如:學(xué)生在對魚的觀察過程中，有學(xué)生就突發(fā)奇想，說要把魚撈出水面，看看魚會(huì)有什么樣的反映，了解一下它在空氣中到底能堅(jiān)持多久。所有這些，能夠看出，如果學(xué)生在作文的過程中，能完全的突破常規(guī)想象，建立起自己獨(dú)創(chuàng)的思維，要寫好一篇作文，應(yīng)該是一件輕松而容易的事，又何至于拾人牙慧，人云亦云呢！三、教師在實(shí)行作文教學(xué)時(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，敢于從相反的角度去思考問題。文章立意,貴在新穎，當(dāng)學(xué)生

5、看到一個(gè)作文題目時(shí),如果按正常的思維來審題,可能角度不新、立意不佳。這時(shí)不妨將思考問題的思路反過來,從而找到解決問題的方法，這樣，反而常常是可另辟蹊徑,找到解決問題的鑰匙,產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，寫出好的文章。如:“近朱者赤，近墨者黑?！币话闶侵溉藭?huì)受到環(huán)境的影響，接觸到壞的東西就會(huì)變壞。如果在作文時(shí)，按正常的思維立意，很可能會(huì)落入俗套，沒有新意，就很難獲得高分。取得好的效果。這是，我們何不反其道而行，以近朱近者未必赤，近墨者未必黑為立意的突破口，也許就會(huì)柳暗花明，冬去春來；又如:像蠶,我們既能夠歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)精神,也能夠嘲笑它作繭自縛、自食其果的愚蠢。所以指導(dǎo)學(xué)生遇事要善于從對立面去思

6、考，往往會(huì)取得意想不到的結(jié)果，達(dá)到前所未有的高度。但是，要讓學(xué)生知道個(gè)人無論想象如何深遠(yuǎn)，他都被現(xiàn)實(shí)生活制約著。著名的丹麥童話作家安徒生說:“最奇的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入生活，感悟生活，從中積累生活素材，進(jìn)而創(chuàng)造新的形象。想象的基礎(chǔ)是生活中的人和事。學(xué)生懂得去關(guān)心身邊的人物，關(guān)心周圍的事物，投入到豐富多彩的生活中去。在創(chuàng)作的同時(shí)，把想象與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來，巧妙地設(shè)計(jì)人物之間的關(guān)系，寫出來的文章便會(huì)生動(dòng)有趣、豐富多彩了。想象的過程正是創(chuàng)造的過程，也是將所學(xué)的各種語文知識(shí)和日常觀察與生活積累轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫作水平的過程。四、教師用激勵(lì)性的評

7、語能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。著名教育家齊佛說過:什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)等就可稱得上創(chuàng)造。所以，我們在作文評語中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見解，老師都予以充分的肯定。如寫我的媽媽，有位學(xué)生沒有寫媽媽怎樣關(guān)心我學(xué)習(xí)和生活，而寫了他媽媽對他的嚴(yán)厲。我在評語中說:媽媽的嚴(yán)厲與慈愛形成了鮮明的對比，母愛顯得真實(shí)、充分。評語中我還經(jīng)常寫上：如果你有作家一樣善于觀察的眼睛，你簡直就是小作家！這篇文章寫得太好了，陳老師很想讀你的下一篇文章！等激勵(lì)性的語言。通過激勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀桃花

8、源記后，有同學(xué)寫了新桃花源記、桃花源后記說桃花源中人再也不與世隔絕了，他們利用優(yōu)美的自然風(fēng)光做起了生態(tài)旅游的大文章，“武陵人”當(dāng)起了導(dǎo)游；還有同學(xué)寫到桃花源今非昔比，不見了往日的“良田美池桑竹之屬”，所見只是遭到濫砍濫伐而被人類毀壞的山林，人們不得不尋找另外的“世外桃源”。如此等等，不一而足。對于這些智慧的火花，教師應(yīng)給予充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)、激勵(lì)，以期達(dá)到以點(diǎn)帶面、全面“開花”的效果。如能長期堅(jiān)持，則必會(huì)保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的求異思維?？傊?，只要我們在平時(shí)的寫作教學(xué)中打破學(xué)生原有的思維定勢，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，相信學(xué)生定能妙筆生輝。因?yàn)橐磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每一個(gè)學(xué)生對每一件事物的看法都會(huì)