2018年最新課程與教學(xué)論試題及答案

1、?課程與教學(xué)論?試題及答案聚集、課程與教學(xué)論試題一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題,每題1分,共30分1.把教學(xué)進(jìn)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方式四個(gè)時(shí)期的教育家是A.杜威B.洛克C.凱洛夫D.赫爾巴特2 .“泰勒原理的實(shí)踐根底是 A.活動分析B.解放愛好 C.八年研究D.泰主羅義3 .提出“最近進(jìn)展區(qū)理論假設(shè)的是A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫4 .確信學(xué)習(xí)者需要的進(jìn)程本質(zhì)上是A.教師提供選擇的進(jìn)程B.家長提供選擇的進(jìn)程C.學(xué)習(xí)者自由選擇的進(jìn)程D.學(xué)校提供選擇的進(jìn)程5 .是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所一路遵循的教與學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)和步驟.A.教學(xué)進(jìn)程B.教學(xué)原

2、那么C.教學(xué)方式D.教學(xué)設(shè)計(jì)6 .“精神助產(chǎn)術(shù)確實(shí)立者是A.蘇格拉底B.亞里士多德 C.柏拉圖D.黑格爾7 .提出,課程開發(fā)的任務(wù)之一,是要提供實(shí)施的“進(jìn)程原那么.A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃8 .“副學(xué)習(xí)概念的提出者是A.克伯屈B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威9 .被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)的高作是?.A.課程B.課程編制C.課程與教學(xué)的大體原理D.如何編制課程10 .施瓦布主張,課程開發(fā)的大體方式應(yīng)是A.工作分析B.課程審議 C.活動分析D.職業(yè)分析11 .五六十年代顯現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派,是其中之一.A.行為主義教學(xué)論B.人本主義教學(xué)論C.嘗試教學(xué)論D.進(jìn)展性教學(xué)論

3、12 .杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是A.從做中學(xué)B.檢討思C.主動作業(yè)D.問題教學(xué)13 .被看做是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是A.情境模式 B.目標(biāo)模式 C.批判模式 D.進(jìn)程模式14 .的本質(zhì)含義在于鼓舞教師對課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮制造作用.A.目標(biāo)原那么B.量力性原那么C.進(jìn)程原那么D.思想性原那么15 .“道爾頓制確實(shí)立者是A.巴班斯基B.布盧姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因16 .范例教學(xué)的三個(gè)大體特性是A.大體性、根底性、范例性B.大體性、全面性、范例性C.個(gè)體性、根底性、范例性 D.全員性、大體性、范例性17 .“非指導(dǎo)性教學(xué)的教育目的是使學(xué)生A. 一樣進(jìn)展 B.自我實(shí)現(xiàn)

4、 C.全面進(jìn)展D.情感進(jìn)展18 .是具體體此刻課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值.A.教育目的B.教育目標(biāo) C.課程與教學(xué)目標(biāo)D.課時(shí)目標(biāo)19 .生成性目標(biāo)取向追求的是 A.普遍主義B.唯科學(xué)主義C.實(shí)踐理性D.解放理性20 .是依照特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo),從學(xué)科知識、今世社會生活體會或?qū)W習(xí)者的體會被選擇課程要素的進(jìn)程.A.課程編制B.課程開發(fā) C.課程實(shí)施D.課程選擇21 .“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活體會,這是 的觀點(diǎn).A.被動適應(yīng)論 B.主動適應(yīng)論 C.滯后論 D.超越論22 .課程組織的大體標(biāo)準(zhǔn)有持續(xù)性、順序性和A.整合性B.邏輯性 C.個(gè)別性 D.超體性23 .浪漫自然主義

5、體會課程的代表人物是A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞D.夸美紐斯24 .把課程分為理想的、正式的、明白得的、運(yùn)作的、體會的五個(gè)不同層次的是A.古德萊德B.查特斯 C.斯金納 D.杜威25 .課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受支配. A.技術(shù)理性B.實(shí)踐理性C.解放理性D.理論理性26 .是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在進(jìn)展或完善進(jìn)程中時(shí)所采納的評判.A.形成性評判B.總結(jié)性評判C.診斷性評判D.內(nèi)在評判27 .把教育評判分為古典的測試型時(shí)期、心理測量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是A.利維B.泰勒 C.布盧姆D.萊斯28 .以下各項(xiàng)中不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式.A.隨機(jī)訪問教學(xué)B.情境教學(xué) C.支架勢教學(xué)D

6、.問題教學(xué)29 .在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動中誕生白一種新的課程形態(tài)是A.學(xué)術(shù)中央課程B.社會問題中央課程C.兒童活動中央課程D.人格中央課程30 .在非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師是作為存在的. A.先知者 B.治理者 C.增進(jìn)者 D.指導(dǎo)者二、簡做題每題6分,共30分1 .“教育目標(biāo)分類學(xué)有哪些大體特點(diǎn)2 .目標(biāo)取向、進(jìn)程取向、主體取向三種評判取向各自的本質(zhì)是什么3 .簡述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么.4 .提倡綜合課程的大體依據(jù)是什么5.教學(xué)進(jìn)程的本質(zhì)表此刻哪些方面三、論述題共25分,第1小題12分,第2小題13分1 .論述“一路解決問題型教學(xué)方式的含義、價(jià)值與實(shí)施條件.2 .世界課程改革有哪些進(jìn)展趨勢

7、 據(jù)此應(yīng)如何深化我國的課程改革四、材料分析題共15分夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人,不是自然的主人；他的使命是培植,不是改變,因此,假設(shè)他覺察了某門學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的本性不合,他決不該強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；由于在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補(bǔ)足.假設(shè)沒有一個(gè)學(xué)生違抗本人的意志,被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科,咱們就可不能有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了.每一個(gè)人都會順著他的自然的偏向去進(jìn)展.這段話表達(dá)了如何的教學(xué)思想 應(yīng)如何看待這種思想叁口安在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想課程與教學(xué)論試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題每題1分,共30分二、簡做題每題6分,共30分1 .教育目標(biāo)具有層級結(jié)構(gòu).教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外

8、顯的行為來描述.教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容.2 .目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配,核心是追求對被評判對象的有效操縱和改進(jìn).進(jìn)程取向：受實(shí) 踐理性所支配,強(qiáng)調(diào)評判者與被評判者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評判者對評判情境的明白得、強(qiáng)調(diào)進(jìn)程本身的價(jià)值.主 體取向：受解放理性所支配,提倡對評判情境的明白得而不是操縱,以人的自由與解放作為評判的全然目的.3 .含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序,借助教學(xué)機(jī)械,使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教 學(xué)模式.原那么：踴躍反映、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步伐、低錯(cuò)誤率4 .文化或?qū)W科知識的進(jìn)展不是彼此隔離、彼此封鎖的,而是彼此作用、彼此關(guān)聯(lián)的.學(xué)生的進(jìn)展與今世社會 生

9、活息息相關(guān).學(xué)生的心理進(jìn)展具有整體性.5 .教學(xué)進(jìn)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往進(jìn)程.教學(xué)進(jìn)程是教學(xué)熟悉進(jìn)程與人類一樣熟悉進(jìn)程的統(tǒng) 一.教學(xué)進(jìn)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一.三、論述題共25分,第1小題12分,第2小題13分1 .含義：是通過師生的民主對話與討論而一路試探、探討和解決問題,由此取得知識技術(shù)、進(jìn)展水平和人格 的教學(xué)方式.價(jià)值：表現(xiàn)了教育的民主性追求.充分調(diào)動了教師與學(xué)生兩類主體的主動性和制造性,有助于提升 教學(xué)質(zhì)量.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、問題解決和探討水平、制造性、交往水平等.實(shí)施條件：學(xué)生必需在 具有了必然的根底知識的情形下,對所要討論的問題有必然的洞察和明白得的前提下才能對這

10、種教學(xué)方式更有效 地利用.2 .趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識作為課程內(nèi)容的有機(jī)組 成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實(shí)施的研究,重視教師深造；提升課程改革的科學(xué)化水平,成立專家咨詢 機(jī)構(gòu).四、材料分析題共15分略.二、課程與教學(xué)論模擬試題附答案一.填空題,是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)2 .中的能夠說是我國乃至世界最先的教育學(xué)專著,系統(tǒng)地總結(jié)了我國先秦時(shí)期的教育思想與教育體會.3 .標(biāo)志著教學(xué)論作為一門學(xué)科的誕生.4 .古希臘教育包括斯巴達(dá)教育和雅典的教育.5 .是世界教育史上第一位對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從理論上進(jìn)行詳細(xì)研究、周密論證的教育學(xué)家.6 .博比特的問世

11、標(biāo)志著課程作為一門研究領(lǐng)域的誕生.7 .永恒學(xué)科大致有三大類：.8 .教學(xué)過程的動力是指和的動力.9 .課程評判要緊包括三個(gè)方面：10 .教學(xué)設(shè)計(jì)的前期預(yù)備分析要緊包括：分析分析分二.選擇題以下選擇題中有的是單項(xiàng)選擇題,有的是多項(xiàng)選擇題,請將所選擇的答案的序號字母填上空格多項(xiàng)選擇題的答案多于標(biāo)準(zhǔn)答案那么扣分.1 .下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容.A.全班上課B.班內(nèi)分組教學(xué) C.多媒體教學(xué)D.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)2 .教學(xué)媒體分為.A.單項(xiàng)教學(xué)媒體 B.雙項(xiàng)教學(xué)媒體 C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué)3 .講授法的類型.A.講述B.講解C.講t賣D.講演4 .教學(xué)環(huán)境的功能有哪些.A.益智功能B.健體功能

12、C.美育功能D.養(yǎng)德功能5 .我國根底教育新課程結(jié)構(gòu)的根本原那么有那些.A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性6赫爾巴特的教學(xué)主張可以歸結(jié)為.A.教師中央B.學(xué)生中央C.書本中央D.課堂中央7 .以下哪些選項(xiàng)是鐘啟泉認(rèn)為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu).A.整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D.微觀結(jié)構(gòu)8 .以下那一選項(xiàng)是美國課程專家古德萊德提出的課程層次.理想課程文件課程明白得課程實(shí)施課程體會課程PP日9 .咱們一樣說的師生關(guān)系是指A.朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習(xí)關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10 .列哪些選項(xiàng)是屬于開展性評價(jià)的功能.A.導(dǎo)向功能B.評價(jià)功能C.鼓勵功能D.調(diào)節(jié)功能三.判斷題1 .

13、熟悉課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律,這是課程與教學(xué)輪的大體任務(wù)之一.2 .現(xiàn)代教學(xué)論是以德國的赫爾巴特為代表.3 .表現(xiàn)性評價(jià)是指通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的開展成就.4 .課堂教學(xué)心理環(huán)境可分為積極的,消極的和對抗的三種類型.5 .問題解決的過程是一種“探索一一失敗一一成功一一再探索的過程.四.簡做題1 .簡述教學(xué)媒體的作用.2.教學(xué)環(huán)境有哪些功能 3.研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征4 .課程的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么5 .五.論述題6 . 1.論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略.2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性.7 .六.材料題8 .材料一：一種好的教學(xué)方法對教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效

14、,具有重要意義.9 .材料二：05級中文班的同學(xué)在九小見習(xí)時(shí),九小的王進(jìn)老師向他們面授教學(xué)技巧,王：“教學(xué)有多種方法,充分考慮每一種方法都有其獨(dú)特的效果,但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際,教學(xué)方法的優(yōu)選因素.10 .問題：1.結(jié)合材料一,說說教學(xué)方式的作用 2.依照材料二,談?wù)勥x擇教學(xué)方式應(yīng)考慮哪些因素?依照上述材料,結(jié)合這次見習(xí)的心得體會,圍繞?課程與教學(xué)論?的相關(guān)知識談?wù)勛约簩虒W(xué)技術(shù)的熟悉或?qū)?學(xué)方式的觀點(diǎn).答案一.填空題1 .揭示規(guī)律,確立價(jià)值,優(yōu)化技術(shù)2 .?禮記?,?學(xué)記?3 .?大教學(xué)論?4 .軍事,文雅5.布魯納6 .?課程?7.理智練習(xí)的內(nèi)容理智

15、練習(xí)的方式理智練習(xí)的工具8.教學(xué)進(jìn)程運(yùn)行進(jìn)展 9.對課程本身的評判對教師課程實(shí)施評判對學(xué)生課程進(jìn)行評判10 .教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者二.選擇題1 . C2 . ABC3 . ABCD4 . ABCD5 . ACD 6 . ACD7 . BCD8 . A9 . BDE10 , ABCD三.判斷正誤1 . V 2 . X以美國的杜威為代表3 . X 觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)4. V 5 X 探索一一失敗一一糾正一一再探索四.簡做題1 .輔助師生的教與學(xué)提供學(xué)生練習(xí)或?qū)嵺`的機(jī)緣有利于覺察學(xué)習(xí)有利于個(gè)性化教學(xué)有利于教學(xué)互動2 .益智功能體健功能美育功能美德功能3 .發(fā)揮主體性,增進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的進(jìn)展通過

16、合作和協(xié)商,加深對學(xué)科知識的熟悉提供探討的實(shí)踐機(jī)緣,讓學(xué)生了解社會,熟悉社會個(gè)性與民主性的統(tǒng)一4 .以培育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)以課程內(nèi)容或范圍為標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在課程中的要緊學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)以治理方式為標(biāo)準(zhǔn)以課程開發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)五.論述題1 .論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：一目標(biāo)分解二進(jìn)行學(xué)習(xí)需要和愛好的分析進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)選擇三進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的組織單元目標(biāo)的表述和歸類二任務(wù)分析確信學(xué)生的起點(diǎn)水平分析使能目標(biāo)及其類型分析學(xué)習(xí)的支持性條件三起點(diǎn)確定分析新知識的學(xué)習(xí)所需要的先備知識和,技術(shù)目標(biāo)水平的分析了解學(xué)生對所學(xué)知識的四目標(biāo)表述2 .論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點(diǎn)：第一,綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn),社區(qū)生活

17、的聯(lián)系,可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念,使各類知識能夠相互支撐,更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系,綜合的方式和觀念.第二,綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限,強(qiáng)調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系,為課程提供了更大的包容性,靈活性和適應(yīng)性,具有更強(qiáng)的吐故納新的水平,同時(shí),提供了多學(xué)科方法和視野,更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合水平,想象水平 和創(chuàng)造水平.第三,綜合課程強(qiáng)調(diào)各類知識的整合, 可以為學(xué)生提供更多的知識結(jié)構(gòu)相互溝通的時(shí)機(jī),強(qiáng)調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動,以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué), 它與綜合實(shí)踐活動有著相同的活動方式, 但他的目標(biāo)是效勞于學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開展研究,增強(qiáng)學(xué)

18、生學(xué)習(xí)的積極性,自覺性.六.材料分析題1 .教學(xué)方法的作用：溝通師生教與學(xué)的中介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的必要手腕實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的大體途徑2 .教學(xué)方法的優(yōu)選因素：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方式依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方式依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方式依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方式依據(jù)教師自身素養(yǎng)選擇教學(xué)方式3 .教學(xué)技巧：采取點(diǎn)名的方式來吸引小學(xué)生的注意力,幸免學(xué)生開小差不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要部份聯(lián)系回憶,即時(shí)溫故知識鼓舞,夸獎學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好小組競賽,提升教學(xué)的效率教學(xué)方式創(chuàng)新,常常與學(xué)生進(jìn)行交流,多做游戲,以師生互動的形式來學(xué)習(xí)教師應(yīng)為人師表,在學(xué)生眼前成立自己的權(quán)威,使學(xué)生能專門好的配合教師

19、的教學(xué)工作三、2021年全國自考課程與教學(xué)論模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題本大題共 30小題,每題1分,共30分1 .提出的“什么知識最有價(jià)值的命題能夠說是在課程論進(jìn)展史上第一次明確提出了課程選擇的問題.A.奧蘇伯爾B.斯賓塞C.杜威D.洛克 答案：B2 .蘇格拉底的教學(xué)方式被稱為A. “精神助產(chǎn)術(shù) B. “教學(xué)對話 C. “一路討論 D. “注入式教學(xué)法答案：A3 .最先在理論上將班級講課組織確立起來的是A.杰克遜B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D4 .在兒童進(jìn)展的初期,兒童表征客體主假設(shè)是通過A.行為表征B.圖像表征C.符號表征D.語言表征答案：A5 . 20世紀(jì)90年代以來,世界課程改革的

20、一個(gè)重要動向是A.重視技術(shù)課程并謀求技術(shù)課程與科學(xué)課程的融合B.仍強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程C.技術(shù)課程在根底教育中不夠重要D.技術(shù)課程只在高等教育中開設(shè)答案：A6 . “校本課程開發(fā)的核心是A.學(xué)校B.校長C.教師D.學(xué)生 答案：A7 .第一次明確提出“把心理進(jìn)展的研究作為教學(xué)總原那么的根底的教育家是A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：D8 .系統(tǒng)確立“進(jìn)程模式的是 A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯 答案：D9 .在布魯納所提出的內(nèi)部動機(jī)中,是指兒童由于對理想人物的向往而力圖提升自身同理想人物的類同性.A.好奇心B.水平動機(jī)C.自居作用D.同伴間的彼此作用答案：C10 .形式性評判

21、與總結(jié)性評判的提出者是A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆 D.艾斯納 答案：A11 .提出外貌模式的是A.泰勒B.普羅沃斯C.斯太克D.古巴和林肯答案：C12 .主體取向的評判對應(yīng)于利維的評判的A.古典的測試型時(shí)期B.心理測量占統(tǒng)治地位的時(shí)期 C.后現(xiàn)代時(shí)期D.現(xiàn)代時(shí)期答案：C13 .從研究方式上看,課程研究的趨勢是A.量的研究B.質(zhì)的研究C.量的研究和質(zhì)的研究的整合 D.既不是量的研究,也不是質(zhì)的研究 答案：C14 .把課程與教學(xué)評判的進(jìn)展歷史劃分為古典測試型時(shí)期、心理測量占統(tǒng)治地位時(shí)期、 后現(xiàn)代時(shí)期的學(xué)者是A.施瓦布B.斯騰豪斯C.泰勒D.利維 答案：D二、簡做題本大題共 5小題,每題6分,共

22、30分1 .如何明白得教學(xué)對話的性質(zhì)答案：教學(xué)對話確實(shí)是通過教師的提問、鼓舞與引導(dǎo),學(xué)生自由試探、自由表達(dá)自己的疑問和觀點(diǎn),因此而取得知識技術(shù)、進(jìn)展水平與人格的教學(xué)方式.教學(xué)對話是師生一路解決問題型教學(xué)方式的大體形式之一.進(jìn)一步明白得教學(xué)對話的性質(zhì)還需明確以下幾點(diǎn)：1 教學(xué)對話是以教師指導(dǎo)為特點(diǎn)的.2教學(xué)對話旨在增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展.教學(xué)對話與學(xué)術(shù)對話也有必然的區(qū)別.3教學(xué)對話以學(xué)生的自由試探、自由表達(dá)為特點(diǎn).2 .博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別答案：表此刻：1查特斯把理想視為課程的有機(jī)組成,而博比特那么把活動和體會作為課程的組成部份.2查特斯強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識,博比特那么更強(qiáng)調(diào)人類從事活動所需的體

23、會與水平.3查特斯把課程開發(fā)的方式稱為“工作分析.“工作分析與“活動分析在大體精神上是完全相通的,只是“工作分析要緊指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析,而“活動分析要來得寬泛,它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域,還包括非職業(yè)領(lǐng)域.3 .簡述博比特的科學(xué)化課程開發(fā)理論的大體內(nèi)容.答案：該理論的大體內(nèi)容可歸納為三個(gè)方面：(1)教育的本質(zhì).即教育為成人一輩子活做預(yù)備,教育是增進(jìn)兒童的活動與體會進(jìn)展的進(jìn)程,教育即生產(chǎn).(2)課程的本質(zhì).課程是兒童及青年為預(yù)備完美的成人一輩子活而從事的一系列活動及由此取得的相應(yīng)的體會.(3)課程開發(fā)的方式一一活動分析.課程開發(fā)的具體進(jìn)程包括五個(gè)步驟,即人類體會的分析；具體活動或具體工作的分析；課

24、程目標(biāo)的取得；課程目標(biāo)的選擇；教育打算的制定.4 .目標(biāo)到達(dá)模式的步驟是什么 答案：它包括如下七個(gè)步驟：(1)成立目的和目標(biāo)；(2)對目標(biāo)分成較細(xì)的類目；(3)以行為名詞表達(dá)目標(biāo),這一步還包括界定和修訂利用的行為名詞；(4)確信能表現(xiàn)目標(biāo)到達(dá)程度的具體場景；(5)選擇和進(jìn)展評判所利用的測量技術(shù)；(6)搜集學(xué)生表現(xiàn)的有關(guān)資料；(7)將搜集到的資料與行為目標(biāo)比擬.三、論述題(本大題共 2小題,每題12分,共24分)1.試述布魯納的覺察學(xué)習(xí)論.答案：布魯納所提倡的覺察學(xué)習(xí),確實(shí)是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而是由學(xué)習(xí)者通過一系列覺察行為(如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)會等)覺察并取得學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)程.它具有如下一

25、些特點(diǎn)：(1)注重學(xué)習(xí)進(jìn)程的探討性.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種探討的進(jìn)程,教學(xué)并非僅僅是提供現(xiàn)成的知識,而是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探討的情境,讓學(xué)生自己去試探、覺察,同時(shí)取得知識,取得探討的途徑和態(tài)度.(2)注重直覺思維.與分析思維一邏輯思維不同,直覺思維并非依據(jù)已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)定好了的步驟進(jìn)行,而是采取躍進(jìn)、越級和走捷徑的方式來思維,它對科學(xué)覺察活動極為重要.教師應(yīng)該在學(xué)生的探討活動中,依照直覺思維的特點(diǎn)幫助學(xué)生形成直覺思維的水平.(3)注重內(nèi)部動機(jī).布魯納以為,推動真正的學(xué)習(xí)行為的動力,不是外部動機(jī),而是在學(xué)習(xí)本身中覺察報(bào)償?shù)膭訖C(jī),即內(nèi)部動機(jī).據(jù)此,他提出了好奇心、水平動機(jī)、自居作用、同伴間的彼此作用四種內(nèi)部動機(jī).(4)注重信息的靈活提取.關(guān)于學(xué)習(xí)中的覺察行為有何意義,布魯納論述了它的價(jià)值,這包括：一切真知都是自己覺察的,由于只有親自覺察的知識才是真正屬于個(gè)人的,才是自己的內(nèi)在財(cái)富.它有助于直覺思維水平的進(jìn)展,由于在覺察學(xué)習(xí)中充滿了嘗試、猜測和領(lǐng)會.覺察行為還