蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、精選 歡迎下載 蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 一、 100 100 以內(nèi)的加法和減法 連加連減 我上了連加連減這一課， 連加、連減一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算 過程上， 都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果， 特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作 加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí) 20 20 以內(nèi)進(jìn)位加法有 很大的幫助， 所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。 而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng) 熟知加減法的含義， 絕大部分學(xué)生對(duì) 10 10 以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。 而且學(xué)生具有“添上、 再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困

2、難。 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 這為他們今天的學(xué)習(xí)打下 了良好的基礎(chǔ)， 所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討 論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋 求更加簡便的計(jì)算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。 作為老師的我， 只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的時(shí)候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充， 讓 學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維， 又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一 舉兩得。 加減混合教學(xué)反思 加減混合這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了兩位加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)

3、的基 礎(chǔ)上進(jìn)行的，這節(jié)課的教學(xué)給我如下啟發(fā)： 1 1 、通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生自主探討豎式的寫法，培 養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力，通過交流探討，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、計(jì)算能力。 了學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。 3 3、發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，體會(huì)生 活中處處有數(shù)學(xué) 4 4 使學(xué)生理解加減混合的含義 , ,掌握運(yùn)算順序。 5 5 使學(xué)生掌握加減混合豎式 的寫法。 2 2、發(fā)展 精選 歡迎下載 把兩個(gè)數(shù)量擺成同樣多的實(shí)際問題教學(xué)反思 在教學(xué)中， 使學(xué)生積極參與思考， 從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣， 初步感受這類問題里的大小不 同的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系， 體驗(yàn)解決問題方法的多樣性， 學(xué)會(huì)多的去掉， 少

4、的添上或移多補(bǔ) 少的方法把這兩種物體擺得同樣多。 “求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題教學(xué)反思 “求比一個(gè)數(shù)多（少） 幾的數(shù)是多少”的知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 （少）幾” 的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步解決“比多比少”的實(shí)際問題，并進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。 讓學(xué)生通過自己畫圖、 電腦演示等直觀操作手段理解基本的數(shù)量關(guān)系， 體會(huì)到 “求比一個(gè)數(shù) 多（少）幾的數(shù)是多少”本質(zhì)上仍是求兩個(gè)數(shù)的和（差） 。 在課上的教學(xué)設(shè)計(jì)形式豐富多樣， 能根據(jù)一年級(jí)小朋友的年齡特征， 本課一開始以學(xué)生非常 熟悉的動(dòng)畫引入新課， 非常自然， 并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。 整節(jié)課的

5、思路清析， 過程流暢。 我覺得孩子基本上掌握得不錯(cuò)， 也能聯(lián)系兩個(gè)數(shù)比多少的方 法來解決比一個(gè)數(shù)多 （少）幾的問題，雖然孩子說得可能不是很到位， 但是總體情況還是不 錯(cuò)的。 例題教學(xué)中， 我把學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)放到比較突出的位置。 每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都盡可能地 引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 從觀察圖畫入手， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析哪個(gè)是多的量， 哪個(gè)是少 的量，要求的是多的量還是少的量，并且在完成之后請(qǐng)學(xué)生和同桌說一說你是怎么分析的。 進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的數(shù)量的關(guān)系的理解。啟發(fā)學(xué)生用 視覺去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題， 注重多種感官共同、 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在例題后面的練習(xí)題中

6、 不再有擺花片這樣形象的動(dòng)手操作過程， 但我仍抓住條件讓學(xué)生明確是誰和誰在比、 比的結(jié) 果是怎樣的、怎樣求，理精選 歡迎下載 清思路再讓學(xué)生下筆列式計(jì)算。 整節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 喚醒了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 在解決實(shí)際問題和學(xué)習(xí) 新知識(shí)的同時(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行有條理地思考的習(xí)慣和能力。 從課堂教學(xué)的實(shí)際效果 看，設(shè)計(jì)意圖基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生課堂參與度高，學(xué)習(xí)效果良好。 平行四邊形的初步認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)多邊形教學(xué)反思 今天我上了一節(jié)教研課認(rèn)識(shí)多邊形 ，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握通過數(shù)邊的條數(shù)判斷多邊 形的方法。我定的目標(biāo)有 4 4 條： 1 1 能回憶起已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，通過看一看、摸一摸、說一

7、說 等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)邊。 2. 2. 通過觀察、比較等方法，認(rèn)識(shí)四邊形，能作出正確判斷。 3.3.通過自主分 類，認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形，知道多邊形的命名方法。 4. 4. 參與圖形的折一折、分一分、剪一剪 等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。 認(rèn)識(shí)多邊形這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形， 正方形，三角形， 平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)的。通過本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù)， 使學(xué)生知道還可以圖形的邊數(shù)來分類、 命名， 并讓學(xué)生從直觀上感知， 觀察實(shí)物和圖形， 通過學(xué)生動(dòng)手操作， 對(duì)這些多邊形有一些 感性認(rèn)識(shí)。 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)多邊形的過程， 知道四邊形五邊形和六邊形的名稱， 能認(rèn)識(shí)這些 圖形，

8、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力， 語言表達(dá)能力和空間觀念。 在這節(jié)課上， 我首先讓小朋友來分一分這些多邊形， 將這些圖形分成三類。 然后有他們自己給這些圖形取 名字，學(xué)生很容易就會(huì)想到它的名稱。 平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)ゾx 歡迎下載 發(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同 圖形叫平行四邊形。 然后，讓他們拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形， 觀察它的形狀特征， 閉上眼睛 在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長短 都不一樣， 但什么是一樣的 ? ?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位， 上下對(duì)邊一樣長， 左右對(duì)邊也一樣長 只是簡

9、單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌拢?沒有深入去分析平行四邊形的特征。 接下來， 讓他們?nèi)ケ?較平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同 ? ? 以此來襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都 用了自己的語言解釋說， 平行四邊形比長方形歪， 不像長方形是直直站著的。 這個(gè)解釋也很 有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。 初步認(rèn)識(shí)平行四邊形， 我就讓他們學(xué)會(huì)判斷， 給出了不同的四邊形， 讓他們找出哪些是平行 四邊形，并說出理由。鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。 學(xué)會(huì)畫一個(gè)平行四邊形， 雖然在課本中沒 有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時(shí)間里，我 簡單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格

10、紙或電子圖中畫平行四邊形， 并讓他們說說畫平行四邊形一定 要注意什么 ? ?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出 4 4 個(gè)點(diǎn)，在連線。這種方法方便快捷。 孩子們也容易掌握， 讓孩子們自己動(dòng)手試畫時(shí)，我一一巡視， 發(fā)現(xiàn)有困難的孩子， 就及時(shí)給 予指導(dǎo)， 示范。孩子們畫的都很認(rèn)真， 畫平行四邊形對(duì)孩子們來說是一個(gè)難點(diǎn)。 以后多練練， 肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。 有趣的七巧板教學(xué)反思 反思課堂教學(xué)過程， 我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。 在教學(xué)過程中， 我注重學(xué)生創(chuàng)造 性拼圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維， 拼出圖形。這一過程更多地發(fā) 揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)

11、活動(dòng)的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí) 提供了機(jī)會(huì)，再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞， 提高了學(xué)生的審美能力， 學(xué)生 的創(chuàng)造性在這里也得到了充分的體驗(yàn)。 在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高， 充分發(fā)揮了自己的 想象力和創(chuàng)造力，除了書上的圖形之外， 他們還拼出了小動(dòng)物、 火箭、飛船、茶壺、機(jī)器人、 房子、精選 歡迎下載 蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的圖形托起明天的太陽 ， 還有的拼成了憫農(nóng)百花齊放。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用 自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。 通過本節(jié)教學(xué)，使他們的聰明才智得以

12、充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力， 而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)， 我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到， 許多曾經(jīng) 對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一 個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。 所以我覺得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 訓(xùn) 練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責(zé)任。 在 學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形中，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案， 鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力， 并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材， 使它成為一幅意義 完整的畫，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無窮的創(chuàng)

13、造力。 三、表內(nèi)乘法（一） 認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思 課后反思“幾個(gè)幾相加”是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)乘法的生長點(diǎn)，我通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算 式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí)，幫助 學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義， 為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。 乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和 的簡便計(jì)算， 我讓學(xué)生在加法、 乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得， 同時(shí)形成對(duì)乘法比 較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。 2 2、 3 3、4 4 的乘法口訣教學(xué)反思 教學(xué) 2 2、3 3、4 4、的乘法口訣時(shí)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過

14、觀察情境圖，精選 歡迎下載 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口 訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。 通過教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì) 乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)， 乘法口訣中積的推導(dǎo)， 乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而 解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系， 理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。 采用改寫算式 （加法改乘法、 乘法 改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng) 加法與乘法之間的聯(lián)系。

15、 5 5 的乘法口訣教學(xué)反思 學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個(gè)：我們每人都有 2 2 只手 的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。 最后讓學(xué)生自學(xué)例2、 例3的情境圖鞏固加深理解，效 果很好。因?yàn)閷?duì)乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對(duì)圖、口訣、 算式的理解， 既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解， 因此在教學(xué)用乘法解決問題時(shí)所遇到的阻力很小， 學(xué) 生對(duì)“有兩組同學(xué)，第一組有 5 5 人，第二組有 4 4 人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一 組有 5 5 人，第二組有 5 5 人，一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。 乘加、乘減教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 有效的數(shù)學(xué)

16、活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索、 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 本節(jié)課乘加、 乘減教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞這一理念， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 參與意識(shí)， 尊重學(xué)生精選 歡迎下載 的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法， 鼓勵(lì)創(chuàng)新思維， 用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹 立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。 6 6 的乘法口訣教學(xué)反思 自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者，而 對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生， 而是教給學(xué)生解決問題的策略， 本 課我讓學(xué)生在積極思考、

17、 大膽嘗試， 主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)數(shù)字，教 師放手讓學(xué)生合作編口訣， 培養(yǎng)了學(xué)生初步的合作意識(shí)， 整理知識(shí)的能力， 絕大部分學(xué)生能 成功編寫口訣， 培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神， 解決問題的能力， 又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。 四、表內(nèi)除法（一） 平均分一教學(xué)反思 在準(zhǔn)備過程中我感覺最關(guān)鍵也是對(duì)我來說最困難的是對(duì)教材的解讀， 因?yàn)槔斫馄骄质菍W(xué)生 以后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)， 怎樣讓學(xué)生真正理解平均分呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字的理解是有限的， 他 們不會(huì)根據(jù)定義想問題，而且他們的語言表達(dá)能力不是很好，對(duì)于“ 8 8 個(gè)桃，每（）個(gè)一份， 分成（）份”這樣的話很難說完整。也就是說，我沒有根據(jù)學(xué)生的

18、年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)進(jìn)行 預(yù)設(shè)， 所以上的第一堂的效果很差， 課堂氣氛不活躍，學(xué)生不知道怎么思考，就連本堂課的 重點(diǎn)“每份分得同樣多叫做平均分”這句話都不能說完整。 平均分二教學(xué)反思 教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。 把平均分物化成看得見、 摸得 著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把 8 8 個(gè)桃子平均分給 2 2 個(gè)人該怎樣分？在這里， 未做任何提示， 讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分， 在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平 精選 歡迎下載 均分”。接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品， 在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中， 進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，初步了解平均分的

19、方法。 平均分三教學(xué)反思 本節(jié)課從引入體會(huì)平均分到練習(xí)應(yīng)用， 我都設(shè)計(jì)了有趣的生活情境， 從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問 題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論， 在解決問 題的過程中， 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活， 生活又離不開數(shù)學(xué)， 從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。 認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始， 也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)， 它是比較難理解、 比較抽象 的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是 “平均分?！币虼吮竟?jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。 認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)除法， 是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。 考慮到

20、學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒 有這方面的知識(shí)， 學(xué)習(xí)除法會(huì)感到困難， 學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影 響到后面的學(xué)習(xí)，所以整個(gè)教學(xué)過程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中， 讓學(xué)生親自去感受知識(shí)的 形成過程所以在在新課伊始，教師就揭示“除法” ，了解學(xué)生對(duì)除法的掌握程度，當(dāng)然學(xué)生也 從不同的角度去描述了他們心中的“除法”，這樣就激活了學(xué)生最近的認(rèn)知區(qū)域，從而也激發(fā) 了學(xué)生的求知欲望，更了解了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。 二年級(jí)的學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性。讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題一一平均分的活動(dòng)（實(shí)物操 作或表象操作）一一除法算式”這一抽象過程，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些 物體“

21、按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算， 再介紹除號(hào)、除法算式的寫 法和讀法。本課上完后，精選 歡迎下載 雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。 因而在練習(xí)的過程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題， 再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。 我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂。 乘法口訣求商教學(xué)反思 這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。 在設(shè)計(jì)這節(jié) 課時(shí)，我利用教材中提供的主線圖“小朋友打乒乓球”，用講故事的形式引入例題。之后， 再通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分、 動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)

22、手、 動(dòng)腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的方法。 讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法， 在比較中 選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。同時(shí)， 采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起， 不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣， 而且 是學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。 用 2 26 6 的乘法口訣求商教學(xué)反思 這是一節(jié)計(jì)算課，學(xué)生容易感覺到枯燥無味，所以上課時(shí)我利用課本上的情境圖， 創(chuàng)設(shè) 了猴媽媽分桃的情景，我引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在小組內(nèi) 交流自己的求商方法， 討論：共有幾種求商的方法？然后小組代表交流， 學(xué)生在交流中了解 不同的求

23、商方法。留給學(xué)生細(xì)心觀察、自由交流的活動(dòng)空間，給學(xué)生帶來了探索新知的樂趣。 這樣教學(xué)也有效地溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中， 主動(dòng)去探索、發(fā) 現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。 學(xué)生通過自主探究出求商的方法， 在相互交流中，達(dá)到了共同發(fā)展 的目的。這樣學(xué)生比較出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的掌握和理解， 溝通了乘法精選 歡迎下載 與除法之間的關(guān)系。 既發(fā)展了學(xué)生的思維，又大大地提高了課堂教學(xué)效率。 在鞏 固拓展時(shí)，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)， 學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握 方法；在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力！ 線段的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生

24、來是一個(gè)比較抽象的概念， 學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情 境入手，讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩 個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊， 找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷 畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。 教學(xué)過程過渡得太快， 例如讓學(xué)生感受線段是直的，一定要讓學(xué)生摸，觀察，還可以叫個(gè) 學(xué)生到講臺(tái)上把線拉直，然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn)，接著將線放在黑板上，畫出點(diǎn)線段。 然后為了使學(xué)生便于理解，再用尺子畫出線段。這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)： 1 1、控制學(xué)生

25、活動(dòng)，練 習(xí)，操作的時(shí)間，可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，到最后十秒時(shí)，學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以精選 歡迎下載 吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效果。 2 2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題，例如數(shù)線段，畫線段 適當(dāng) 增加難度，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思 1 1）、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字 的長度單位）；（2 2）、學(xué)生在尺子上找出 1 1 厘米的長度，答案多樣化：有刻度 1 1 到刻度 2 2、 有刻度 2 2到刻度 3 3、有刻度 6 6 到刻度 7 7、有刻度 1212 到刻度 1313、有刻度 1717 到刻度 1818

26、等；（3 3）、 以小組為單位量紙條的長度，有從刻度 0 0 開始量起、有從刻度 1 1 開始量起、有從刻度 2 2 開 始量起、有從刻度 4 4 開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué) 生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授 業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己 的動(dòng)手操作、交流合作、 自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到 了提高。 認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思 本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長度單位厘米后

27、，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長度單位 -米”。這節(jié)課對(duì)學(xué) 生來說比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長心里完全沒有數(shù)。 所以，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一 些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立 1 1 米的概念。 說說有什麼感覺。 接著老師出示一把米尺， 米，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開兩臂比劃著 （1 1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長度，讓學(xué)生 1 1精選 歡迎下載 （2 2 ）小組合作，用米尺量出 1 1 米長線。每個(gè)學(xué)生都拉一拉線的長度，感受一下一米的長度 大約是多少，再張開兩臂比一比。讓學(xué)生然后在教室里找一找，哪些物體的長度大概是 1 1 米。（3 3）在用米尺量的過程中體會(huì)米與厘米的關(guān)系，再通過比較 1 1 厘米和 1

28、1 米的長度，進(jìn) 一步的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，用米做單位是量比較長的物體。 （4 4）在地上畫出 3 3 米、5 5 米的長度, 讓學(xué)生親自走一走，體會(huì)幾米長的長度。存在不足。 1 1、米尺、1 1 米長的線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長度，也加深了學(xué) 生對(duì)米的認(rèn)識(shí)。2 2、學(xué)生在操作過程中，會(huì)不自覺的或偷偷的玩，不能做到認(rèn)真聽講。對(duì)于 這種情況，我覺得在今后的工作中， 還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)一些如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良 好的操作習(xí)慣，讓學(xué)具在課堂上發(fā)揮更大的作用。 本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長度單位厘米后， 又 要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長度單位 -米”。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底

29、有 多長心里完全沒有數(shù)。所以，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立 1 1 米的概念。 我們身上的尺教學(xué)反思 這節(jié)課是結(jié)合厘米和米的認(rèn)識(shí)安排的一次綜合與實(shí)踐活動(dòng)。 日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)遇到測 量或比較物體長度的問題，特別是對(duì)測量精確度要求不高時(shí)， 常常會(huì)把身體的某一個(gè)部位當(dāng) 作尺來測量和估計(jì)。因此本節(jié)課，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“身體尺”測量的方法，初步體 會(huì)用“身體尺”解決問題的一般過程，感受“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另一方面也有利于學(xué)生 進(jìn)一步加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固 1 1 厘米和 1 1 米的長度觀念，積累測量和估計(jì)的活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)，提高對(duì)測量活動(dòng)的興趣。 精選 歡迎下載 對(duì)這節(jié)

30、課學(xué)生們很感興趣，原因是， 能從自己熟悉的東西入手，測量一搾的時(shí)候， 孩子們都 能用自己的尺子量好，一庹的時(shí)候，之前量過了，所以就一帶而過，關(guān)鍵是一步的距離，孩 子們不太清楚，我就帶領(lǐng)學(xué)生量，課堂時(shí)間有限，我就量了 2 2、 3 3 人，之后的學(xué)生都想試一 試，我不想掃了學(xué)生的興，就在教室里，把米尺放在地上，找好標(biāo)準(zhǔn)，孩子們都認(rèn)真的排好 隊(duì)，一個(gè)個(gè)量完回去填寫，然后再干自己的事情，我還以為會(huì)一團(tuán)亂呢，其實(shí)，只要孩子們 感興趣了，他是知道要怎樣去做的！ 本節(jié)課我分兩個(gè)部分來進(jìn)行教學(xué)：一是認(rèn)識(shí)“身體尺”，二是用“身體尺”量。課的開始通過 創(chuàng)設(shè)問題情境：”不用尺，你有什么辦法可以量出數(shù)學(xué)書長大約是幾

31、厘米？“激活學(xué)生的已有 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶可以借助“身體尺”測量。接著讓學(xué)生動(dòng)手相互測一測自己身體上的一拃、一 步、一庹、一腳大約長多少厘米，初步建立“身體尺”的概念和空間觀念。在測量過程中，我 也巡視著， 幫助那些有困難的孩子和有測量方法有誤的孩子， 提高測量操作活動(dòng)的效率和準(zhǔn) 確性。 然后讓他們估計(jì)大約幾拃是 1 1 米，大約幾步是 1 1 米，大約幾腳是 1 1 米等等，明確了 身體尺與 1 1 米長度之間的關(guān)系，幫助他們?cè)趹?yīng)用身體尺時(shí)有效估計(jì)測量結(jié)果。最后讓他們 用身體尺去測量一些物體的長度， 通過測量不同物體的長度， 讓他們意識(shí)到需要根據(jù)實(shí)際選 擇合適的身體尺進(jìn)行測量， 培養(yǎng)靈活應(yīng)用的意

32、識(shí)， 提高解決問題的能力。 通過不同的人測量 同一物體的長度結(jié)果不同， 讓孩子們感受身體尺會(huì)因人而異， 運(yùn)用身體尺測量的結(jié)果不夠準(zhǔn) 確，從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)身體尺的局限性。 一節(jié)課下來，孩子們學(xué)的很開心，玩中學(xué)，學(xué)中樂。但課堂紀(jì)律教亂，沒有一定秩序，這 一方面，我在以后應(yīng)該注意。 精選 歡迎下載 7 7 的乘法口訣教學(xué)反思 1 1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。主動(dòng)探究，自編口訣。學(xué)生已 經(jīng)學(xué)過了 1 1 到 6 6 的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列 的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手 讓學(xué)生自己先畫

33、圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在 檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣， 找一找 口訣的規(guī)律。 2 2 、利用規(guī)律速記口訣。 7 7 的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣 的規(guī)和生活常識(shí)來記憶。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)， 幫助學(xué)生 記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。 3 3 、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。對(duì)口訣的記憶如果 單純的依靠讀、 背， 肯定會(huì)引起學(xué)生的反感， 學(xué)生學(xué)得也比較累。 所以我設(shè)計(jì)了多種形式的 練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰算得快等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。 4 4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)

34、有趣 的課堂情景。 教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景， 讓學(xué)生利用 已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié) 7 7 的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自 己的努力， 自編并熟悉乘法口訣而感到很高興， 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂， 并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知 識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。 5 5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在教學(xué)的過程中， 體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、 自主性。 課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略； 始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生在活動(dòng)、 思考 和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)

35、生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 用7 7 的乘法口訣求商教學(xué)反思 本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面 本單元乘法和除法穿插安排， 交替進(jìn)行。 這樣安排， 是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的 特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容， 不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。 教 學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、 比較分析等方式進(jìn)行 教學(xué)。 在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商， 所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 我只 需做個(gè)精選 歡迎下載 引導(dǎo)著， 舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。 課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用 對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式， 是學(xué)生們比較喜

36、歡的， 寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與 技能，又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。 用 7 7 的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學(xué)掛圖， 因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上， 指名讀題后理解題意， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情 境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用 7 7 的乘法口訣和用口訣求商的 方法求出商來。學(xué)生在有 6 6 的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問 題并解決問題， 教師起到引導(dǎo)作用。 這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握， 同是也能激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的熱情。 “想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí) 7 7 的乘法口訣求商，二是用除 法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的

37、設(shè)計(jì)由易到難， 循序漸進(jìn)， 有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解了 難點(diǎn)。如：我一共出示了 3 3 句 7 7 的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說出 2 2 道除法算式。最后 一句提高難度， 問學(xué)生： 根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答： 還能說出兩道 乘法算式，即共 4 4 道算式。由此可見，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能 將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來， 讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。 練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決， 讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí)， 培養(yǎng)解決問題的意識(shí)和能力。 練習(xí)形式的多樣， 激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué) 生順利的運(yùn)用 7 7 的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題

38、情 境中來激發(fā)了兒童的興趣；練習(xí)內(nèi)容的開放，鍛煉了學(xué)生的思維。 8 8 的乘法口訣教學(xué)反思 教材方面， 8 8 的乘法口訣是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教 版二年級(jí)（上冊(cè)）第 7677 7677 頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有 1 17 7 的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重 點(diǎn)是使學(xué)生理解 8 8 的乘法口訣的來源和意義，掌握 8 8 的乘法口訣，能運(yùn)用 8 8 的乘法口訣求 積。難點(diǎn)在于編制 8 8 的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。 在教學(xué)過程中， 我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷 8 8 的乘法口訣的編制過程，尋找 8 8 的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的 運(yùn)用 8 8 的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處

39、處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問 題。 8 8 的乘法口訣求商 教學(xué)反思 由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì) 8 8 的乘法口訣， 掌握相鄰每兩句口 訣之間的精選 歡迎下載 聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了 8 8 的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法， 這些給用 8 8 的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用 17 17 的乘法口訣求商的方法，因 此今天學(xué)習(xí)用 8 8 的乘法口訣求商隊(duì)學(xué)生來說比較容易。最后，要尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生 在提問題時(shí)， 教師要用信任的目光注視他， 以示教師對(duì)于他提出的問題很重視， 若學(xué)生提出 的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處， 這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)， 贊揚(yáng)敢

40、提 問題的勇氣，然后再給予點(diǎn)撥和啟迪?？傊?， 教師只有積極營造和諧的氛圍，學(xué)生就會(huì)積極 思考，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。 9 9 的乘法口訣教學(xué)反思 9 9 的乘法口訣是在學(xué)習(xí)了 1 1 至 8 8 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法， 基本具備了自己總結(jié) 9 9 的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié) 課中， 我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上， 通過探索和交流， 從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱 藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，變重知識(shí)為主動(dòng)探索， 變重結(jié)果為重過程。來實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。 9 9 的乘法口訣求商教學(xué)反思 通過今天的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注意建立和諧氛圍， 讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生 好奇心強(qiáng) , ,求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總想問個(gè)“為什么” 、“是什么、”“