南京學(xué)習(xí)匯報(bào)發(fā)言材料

1、幸福從心開(kāi)始4月7日早七點(diǎn)半，我們拖著行李，趕赴武昌車站。南京學(xué)習(xí)之行在一則聯(lián) 絡(luò)短信中拉開(kāi)了帷幕：“親，我已到武昌站守著。放心吧，你們不到，我堅(jiān)決不允許發(fā)車/歷時(shí)四個(gè)小時(shí)，到達(dá)南京南站，坐的士花費(fèi)51元，抵達(dá)南京著名的五星級(jí) 酒店一一丁山賓館一旁邊的蘇友商務(wù)酒店一、調(diào)侃介紹賓館位置這是一個(gè)罕見(jiàn)的沒(méi)有WIFI的酒店；這是一個(gè)即便帶了電腦也不能上網(wǎng)的酒店；這是一個(gè)想用吹風(fēng)機(jī)需要親自到前臺(tái)交100元押金的酒店；這是一個(gè)離學(xué)習(xí)的學(xué)校要三十多元的士費(fèi)、離南京鬧市區(qū)也要花費(fèi)二十多元 的士費(fèi)的酒店歸根到底，這是一個(gè)有利于我們潛心學(xué)習(xí)，靜心研究，不敢錯(cuò)過(guò)接送大巴， 不能輕易上街花錢的絕佳酒店！二、出示學(xué)習(xí)日

2、程安排整整五天的學(xué)習(xí)，我們每天：早六點(diǎn)四十起床，七點(diǎn)半就餐，八點(diǎn)大巴準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，八點(diǎn)半進(jìn)會(huì)場(chǎng)，上午連 續(xù)聽(tīng)四節(jié)課；中午十二點(diǎn)半在就在會(huì)場(chǎng)排隊(duì)領(lǐng)取盒飯。多年的外小高效錘煉，我們四人常 常是最后領(lǐng)餐，最先吃完。下午聽(tīng)課，從一點(diǎn)半開(kāi)始。三節(jié)課后，安排評(píng)課、互動(dòng)。大約五點(diǎn)坐大巴離開(kāi)學(xué)校，回到蘇友酒店吃晚餐。天天如此，日日循環(huán)。三、介紹學(xué)校文化既來(lái)之，則安之。請(qǐng)大家跟隨我們，走進(jìn)伴我們度過(guò)五天學(xué)習(xí)時(shí)光的校園： 南京市北京東路陽(yáng)光分校?！拘Ｓ?xùn)】微笑一下微笑一下，是陽(yáng)光娃娃自主幸福的生長(zhǎng)表情，支持和涵養(yǎng)的是陽(yáng)光娃娃自立、 自強(qiáng)、自信的內(nèi)在品性?！拘ｏL(fēng)】生氣勃勃生氣勃勃，是學(xué)校里流淌著和彌漫著的師生自主幸福地生

3、長(zhǎng)的狀態(tài)。在教學(xué)樓的命名上，他們選用與陽(yáng)光密切相關(guān)的元素：前樓命名啟明樓，意 在用情用智開(kāi)啟兒童的心智，讓兒童從懵懂走向心智的澄明和敞亮；中樓取名晨 曦樓，取義讓兒童經(jīng)歷如晨曦般柔和多彩的小學(xué)學(xué)習(xí)生活變得日漸豐富，日漸善 良，日漸美好；后樓取名初陽(yáng)樓，寓意小學(xué)六年的育人U標(biāo)，像初升的太陽(yáng)那么 紅火，那么蓬勃，那么富有朝氣，富有升騰的信念和搏擊的遠(yuǎn)大理想。三幢樓前的空間景觀打造也與三幢樓的樓名呼應(yīng)：前樓兩個(gè)靈動(dòng)的噴泉，流 動(dòng)的是智慧，孔子曰：仁者兀山，智者樂(lè)水。三個(gè)圓形花壇種植三棵高大的樺樹(shù), 取“中舉”之意。整個(gè)校園，沐浴在陽(yáng)光下，生機(jī)勃勃，校園內(nèi)的樹(shù)、水、石，相得益彰。四、“3D”自主導(dǎo)學(xué)課

4、堂這是一所小小的學(xué)校一一占地不足15000平方米，26名教師，13個(gè)教學(xué)班，這是一所年輕的學(xué)校：建校僅僅6年，老師的平均年齡僅2&3歲，教齡只有 4到6年，何以能成為大家囑目的焦點(diǎn)？帶著探究的好奇，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們走進(jìn)了他們的“3D”自主導(dǎo)學(xué)課堂。1、3D模式：所謂3D自主導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)生自學(xué)為前提，以小組合學(xué)為基礎(chǔ)，在展示學(xué)習(xí) 中形成學(xué)生、同伴、教師三維互動(dòng)乃至多維交往的學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂。2、基本模式：自學(xué)合學(xué)展學(xué)自學(xué)（1D）：個(gè)體和自我對(duì)話，和文本對(duì)話（點(diǎn)或線）合學(xué)（2D）：個(gè)體和小組同伴對(duì)話（面）展學(xué)（3D）：個(gè)體、同伴、教師之間多維度對(duì)話（體）3、行動(dòng)策略1）、自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)

5、策略：“三明確”：明確時(shí)間，明確要求，明確問(wèn)題“三巡視3巡視是否進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，巡視自學(xué)進(jìn)程調(diào)控時(shí)間，巡視關(guān)照協(xié)助 潛能學(xué)生。教師表述語(yǔ)言：同學(xué)們，下面請(qǐng)拿出“解決評(píng)價(jià)單m自主學(xué)習(xí)課文第？ ？小 節(jié)，圍繞評(píng)價(jià)單上的關(guān)鍵問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要批注，完成評(píng)價(jià)測(cè)試題。時(shí)間8 分鐘。2）、自主學(xué)習(xí)學(xué)生行動(dòng)策略：語(yǔ)文學(xué)科：尋找關(guān)聯(lián)內(nèi)容：瀏覽課文，迅速找到與關(guān)鍵問(wèn)題相關(guān)的段落。聚焦關(guān)鍵語(yǔ)言：帶著問(wèn)題，仔細(xì)捕捉突破關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)鍵詞句或標(biāo)點(diǎn)。反復(fù)品讀感悟：披文入情，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句或標(biāo)點(diǎn)的反復(fù)品讀獲得感悟。簡(jiǎn)要勾畫批注：動(dòng)用筆墨，即時(shí)勾畫圈點(diǎn)，寫下簡(jiǎn)要批注。3）、小組合學(xué)教師指導(dǎo)策略：掃描組長(zhǎng)：小組有效合學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)的

6、組織水平至關(guān)重要，合學(xué)任務(wù)下達(dá)，立即 掃描各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)是否迅速展開(kāi)工作，發(fā)動(dòng)起有序地交流、傾聽(tīng)和討論。參與小組：巡視中參與到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)，“一聽(tīng)二激三撩撥S首先要傾聽(tīng)， 聽(tīng)合學(xué)流程是否順暢，發(fā)言、傾聽(tīng)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)是否有序有效；其次是激勵(lì)，多 用豎大拇指、微笑、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言實(shí)行鼓勵(lì)、贊許，盡量不要隨意影響小組學(xué) 習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)程；再次是撩撥，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組的討論思維單一，思考膚淺，甚至岀 現(xiàn)偏差，老師用啟發(fā)式的問(wèn)題實(shí)行撩撥。捕捉先進(jìn)：捕捉合學(xué)進(jìn)程順暢，合學(xué)成效明顯，合學(xué)思維多元，合學(xué)方式創(chuàng)新 的小組，作為展學(xué)候選；捕捉合學(xué)中思維創(chuàng)新的組員個(gè)體，作為生成的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí) 資源在展學(xué)時(shí)隨機(jī)備用。注重潛能：巡

7、視中注重潛能生，指導(dǎo)優(yōu)秀組員對(duì)潛能同學(xué)的協(xié)助，為他展學(xué)提 供支持，給他獲得成功展示的機(jī)會(huì)。把握進(jìn)程：巡視中把握各小組和學(xué)的成效和進(jìn)度，即時(shí)提醒合學(xué)進(jìn)程，相機(jī)調(diào) 整合學(xué)時(shí)間。教師表述語(yǔ)言：同學(xué)們，下面請(qǐng)將“解決評(píng)價(jià)單”上兒個(gè)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的成果 在小組內(nèi)實(shí)行交流、討論，形成小組意見(jiàn)，學(xué)科組長(zhǎng)主持。時(shí)間10分鐘左右。 開(kāi)始！4、小組合學(xué)學(xué)生行動(dòng)策略：組織有力：學(xué)科組長(zhǎng)迅速對(duì)合作交流實(shí)行分工，適時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)言、傾聽(tīng)與補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。有序發(fā)言：有序是有效的保證，發(fā)表見(jiàn)解要有秩序，一人發(fā)言，大家傾聽(tīng)，待 征求意見(jiàn)時(shí)有序評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。邊聽(tīng)邊思：傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種求學(xué)姿態(tài)，學(xué)習(xí)品質(zhì)。在別人發(fā)言 時(shí)，以誠(chéng)懇、謙

8、遜的態(tài)度傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人發(fā)言中的閃光點(diǎn)，比較與自己觀點(diǎn)的異 同或缺，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)：在征得發(fā)言人或?qū)W科組長(zhǎng)準(zhǔn)許，對(duì)別人實(shí)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，先肯定從 別人發(fā)言中學(xué)到什么，再提出補(bǔ)充或建議。共同總結(jié)：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同梳理得到小組成員確認(rèn)的觀點(diǎn)。準(zhǔn)備展學(xué)：組長(zhǎng)根據(jù)梳理總結(jié)出的小組學(xué)習(xí)成果，合理分配展學(xué)主持人、板書 人、發(fā)言人、補(bǔ)充人，以及各自的展學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，如有時(shí)間可實(shí)行排練，爭(zhēng)取 把握機(jī)會(huì)精彩亮相。5、小組展學(xué)教師指導(dǎo)策略：教師展學(xué)指導(dǎo)“五字訣”：“讓、觀、捉、助、評(píng)”讓：讓岀講臺(tái)，讓出課堂控制權(quán)讓出課堂話語(yǔ)權(quán)，將更多的時(shí)間和空間讓給 生生之間的對(duì)話交往，師生之間的對(duì)話交往。觀：觀測(cè)展學(xué)小組的

9、展學(xué)進(jìn)程和流程，觀測(cè)展學(xué)小組和其它小組的交往互動(dòng)， 觀測(cè)全體學(xué)生參與傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)的狀態(tài)。捉：捕捉展學(xué)互動(dòng)中生成的信息、資源，捕捉教師參與交往的適當(dāng)時(shí)機(jī)。助：出手輔助，重點(diǎn)內(nèi)容即時(shí)強(qiáng)化，欠缺環(huán)節(jié)即時(shí)提醒，模糊理解即時(shí)點(diǎn)撥， 錯(cuò)誤信息即時(shí)更正，游離核心問(wèn)題的無(wú)意義對(duì)話即時(shí)引導(dǎo)。評(píng)：對(duì)小組展學(xué)和集體互動(dòng)實(shí)行評(píng)價(jià)性激勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓發(fā)言更加自信，讓互 動(dòng)更加精彩，讓思維更加多元，讓熱情更加高漲。教師表述語(yǔ)言：同學(xué)們，下面請(qǐng)某某某小組針對(duì)“解決評(píng)價(jià)單”上兒個(gè)問(wèn)題實(shí) 行展示學(xué)習(xí)，請(qǐng)其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)、思考，即時(shí)實(shí)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。開(kāi)始！6、小組展學(xué)學(xué)生行動(dòng)策略：學(xué)生展示對(duì)話學(xué)習(xí)“五字訣”，即“展、思、評(píng)、演、

10、記”：展：即展講。小組集體或代表就討論問(wèn)題實(shí)行合作展講。展講要求：一要語(yǔ)言 規(guī)范，注意開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)、陳述語(yǔ)、討論語(yǔ)、互動(dòng)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)；二要表達(dá)清楚簡(jiǎn)潔，問(wèn) 題是什么？我們組的理解有兒點(diǎn)？清楚明了；三要自信大方，個(gè)體代表展示小組 形象，昂首挺胸，聲音響亮，落落大方，目光時(shí)而聚焦時(shí)而巡視，身體平面與黑 板呈3045度角為宜。思：即思考。其它小組同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，比較展講小組的見(jiàn)解和自己小組的見(jiàn) 解的異同，準(zhǔn)備即時(shí)予以回應(yīng)。評(píng)：即評(píng)價(jià)。結(jié)合自己及小組學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)展講內(nèi)容，發(fā)表自己見(jiàn)解，補(bǔ)充 完善展講成果，或?qū)Σ煌庖?jiàn)實(shí)行討論與爭(zhēng)辯。演：即展演。為更清晰地表達(dá)思考，鞏固展學(xué)內(nèi)容，展學(xué)小組或其它小組能夠 通過(guò)表

11、演、板演或其它展示方法實(shí)行進(jìn)一步說(shuō)明或演示。記：即記錄和記憶。當(dāng)其他同學(xué)展講時(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不夠充分的學(xué)生 或者其他潛能生即時(shí)做好準(zhǔn)確性結(jié)論的記錄，方便復(fù)習(xí)整理和消化；更能夠在課 堂上實(shí)行有意識(shí)地記憶鞏固。五、用繞“信仰、堅(jiān)持”提升走出外小，走進(jìn)北小，我們是帶著自豪的。我們感慨：北小倡導(dǎo)的陽(yáng)光教育和外小的真教育、家文化是多么相似。我們感嘆：北小的”3D咱主導(dǎo)學(xué)課堂于我們并不陌生，甚至能夠說(shuō)，早在 三四年前，在他們開(kāi)始實(shí)施之前，我們就已經(jīng)接觸并有所探究了，而北小的3D 自主導(dǎo)學(xué)僅僅只有兩歲！我們更反思：時(shí)至今日，北小的3D自主導(dǎo)學(xué)在南京乃至全國(guó)，已經(jīng)有了很 大的影響，他們校園內(nèi)遍地開(kāi)花的合

12、作探究學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，孩子們快樂(lè)在其中， 成長(zhǎng)在其中。而我們，在充分調(diào)動(dòng)全員積極性，充分實(shí)現(xiàn)孩子自主學(xué)習(xí)方面，尚 有很大的發(fā)展空間。當(dāng)然，不是所有，最起碼，與我自己，尚需努力！差別在哪里？1、信心毋庸置疑，北小的老師個(gè)個(gè)都是勇敢的。他們勇敢地相信自己摸索出的自 主導(dǎo)學(xué)課堂對(duì)孩子有益，于是，堅(jiān)定地相信，沿著解放思想，解放孩子這個(gè)方向 走下去，功徳無(wú)量。于是乎，不管你是來(lái)自湖北還是甘肅，不管你是來(lái)自名校還 是鄉(xiāng)村小學(xué)，你來(lái)了，他就敢展示。憑著良心說(shuō)，所展示的12節(jié)課，老師的確 不是個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但12節(jié)課都有一個(gè)相通之處：每個(gè)組的孩子都是那么善于傾聽(tīng), 精于表述。這，就是北小老師追求信仰結(jié)出的碩果。2、耐心記得在互動(dòng)交流中我們?cè)鴨?wèn)道：（關(guān)于預(yù)習(xí)所花時(shí)間，曲最初的2個(gè)小時(shí)到現(xiàn) 在的40多分鐘），耐心陪孩子度過(guò)最初的不適，北小人如稻田的守望者一樣耐心 守候，靜待花開(kāi)。3