小學(xué)語文高效課堂流程之小組合作學(xué)習(xí)

1、精心整理小組合作學(xué)習(xí)之我見小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最有力的助推器，自把小組合作學(xué)習(xí)的方式引入課堂 后，學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)等方面的能力提高了很多。下面就自己對小組合作學(xué) 習(xí)的認(rèn)識及其一些做法簡要總結(jié)一下。1、精心選擇合作的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)一般需要10分鐘左右，在我們的課堂教學(xué)中占用的時間比較多。如果不精心選擇合作的內(nèi)容，那就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。所以在確定小組合作內(nèi) 容時，我首先考慮的是，選擇的內(nèi)容學(xué)生之間可能會有不同的認(rèn)識，有不同的發(fā)現(xiàn)。 這些問題應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的。在教學(xué)中， 當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，問題涉及面廣、學(xué)生回答不全面時， 或

2、者是學(xué)生主動提出有探討價值的問題時，我們最好都能及時地安排小組合作學(xué)習(xí)。 這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收 到相互啟發(fā)的功效。例如在教學(xué)鳥的天堂時，設(shè)計導(dǎo)游詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)就需要 小組合作學(xué)習(xí)。因為有的孩子有旅游的經(jīng)驗，對導(dǎo)游這一行業(yè)比較熟悉，他可以介 紹導(dǎo)游如何帶團(tuán)參觀的；有的孩子語感比較好，他可以很輕易地將有關(guān)部分改寫為 第一人稱的介紹式語言；有的孩子對課文中內(nèi)容比較熟悉，他可以糾正、評價同學(xué) 們創(chuàng)作的正確性；還有的孩子天性活潑，他可以為已經(jīng)設(shè)計好的導(dǎo)游詞“添油加醋”， 制造一些幽默效果。顯然，一個孩子單獨(dú)依靠已有的認(rèn)知水平是不能解決全部問題 的，此時

3、就需要合作。在合作過程中，組員們就先動用了自己的知識儲備，通過啟 發(fā)、交流、知識共享，使一些原來相對于自己的比較模糊的內(nèi)隱知識轉(zhuǎn)化為清晰的、 新的外顯知識記憶下來，提高了自己的認(rèn)知水平，也使整個小組的認(rèn)識水平得到提精心整理精心整理高。2、做好分層式學(xué)習(xí)計劃由于學(xué)生個體存在著差異，學(xué)生掌握知識水平不同，思維能力不同，特別是在 語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯，因而在語文教學(xué)中，如何有效地進(jìn) 行小組合作學(xué)習(xí)，使各種水平的學(xué)生都有所收獲，這是我們的一個研究課題，也是 一大難題。在具體教學(xué)中用得最多的是分層式學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小 組，每個小組的成員兼顧能力差異，布置的作業(yè)分為層次不

4、等的問題，有些同學(xué)只 要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué) 生，適當(dāng)增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時互相幫助。這樣讓全班同學(xué)都參與 學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿足，同時也充分利用學(xué)生本身最可以利用的 課程資源。3、準(zhǔn)確把握合作的規(guī)則。任何一項活動都必須遵循一定的規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動就會處于一 種無序的狀態(tài)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，應(yīng)事先幫助學(xué)生建立以 下基本的規(guī)則。下面以小組討論為例：(1)合理分組，優(yōu)化組合班內(nèi)6人一小組，依據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等方面的不同， 讓小組成員合理搭配，努力做到優(yōu)勢互補(bǔ)，為了記錄方便

5、，按學(xué)生能力給每個成員 編了號。由于學(xué)生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補(bǔ) 學(xué)習(xí)，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學(xué)生的個人意愿只能作為參考，精心整理精心整理因為合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團(tuán)隊，我 們要學(xué)會與不同的人相處。一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：優(yōu)差組合。對于比較重要而且 不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。比如在教學(xué)威尼斯的小艇一課 時，在欣賞了威尼斯美麗風(fēng)光圖片后，讓學(xué)生了解“馬克 ？吐溫為什么只選擇小艇來 寫”。這是一個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，對于部分學(xué)生來說理解起來比較有難度。如 果在班上交流，肯定也有

6、一些同學(xué)很快說出答案，但對另一部分學(xué)生來說，他們只 在傾聽，并沒有真正理解，這時候我們采取優(yōu)差交叉合作的辦法組織學(xué)習(xí)。通過優(yōu) 生的帶動，學(xué)生們就能得出“小艇的樣子比較有特色” “船夫的駕駛技術(shù)好” “小 艇的作用大”這些結(jié)論。但是這種交叉合作并不是什么時候都適用。如果一味的使 用這種方法，優(yōu)生就不會有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理。所 以，有時候還可以采用第種方法一一同等生合作，A、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；B、差合合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他 們可以無所顧及地發(fā)表自己的意

7、見，從而使他們的能力也有所提高。比如，在教學(xué)威尼斯的小艇第二自然段時，對于威尼斯小艇的樣子，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓 他們觀察圖片，用自己的語言，不同的方式概括小艇的樣子，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生， 則可以讓他們參照課本來回答。(2)、遵循討論程序，保證人人參與。討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時，由小組長主持小組 活動，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想 法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表， 作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。 精心整理精心整理4、密切關(guān)注合作的過程。學(xué)生每一次合作學(xué)習(xí)，都得精心組織

8、，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴 的學(xué)習(xí)時間。我很重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué) 生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨(dú)占時間，讓每個學(xué)生都有 表達(dá)的機(jī)會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若 干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要小組長來組織小組的學(xué)習(xí)行為。引 導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。引導(dǎo) 學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同， 避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣在合作學(xué)習(xí)中我耐心扶助

9、，營造和諧寬松的課堂氣氛，以鼓勵為主，肯定長處, 保護(hù)他們提問的熱情，如：“你敢于提出問題就是好樣的，這說明你動腦子去思考 了”，“你提的問題很有深度”等。如果遇到學(xué)生沒有問題或者討論的不夠積極時, 我有意識的去與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問題，如“你們沒有問題，那老師提出個 問題，看你們能不能回答”。這就要求他們在獨(dú)立思考時還要發(fā)揮小組合作精神。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣值得注意的是在小組討論時，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想讀 卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你 一定會讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報時先由他 們說說對所學(xué)內(nèi)

10、容的理解，通過討論在小組內(nèi)達(dá)成共識，將理解或不理解的問題分 別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集 體的智慧，解決了個體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。精心整理精心整理培養(yǎng)學(xué)生的善于傾聽習(xí)慣剛開始實施時，課堂上出現(xiàn)當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽，而是 一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”。 這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤其顯得重要。在教學(xué) 中我們有意識的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。如，讓學(xué)生說說“剛才他們說了什么？ ”“你們聽懂了嗎？ ” “你有什么不同的意見？ ”等等。這樣逐步讓學(xué)生知道該怎么樣

11、聽 別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。當(dāng)然這樣做不是幾節(jié)課就能見效的，但是 老師要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意識，使學(xué)生會傾訴，形成習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時，其 他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別的發(fā) 言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。要使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言 是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣在小組合作學(xué)習(xí)時，我參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要 認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己 的認(rèn)識。在發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)

12、學(xué)生發(fā)言不普遍時， 我會及時引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表意見的語言，如：“我認(rèn)為某某同學(xué)講的很好，”“我覺的某某同學(xué)的意見是對的，但我有補(bǔ)充” “我認(rèn)為某某同學(xué)的意見錯了， 我的意思是”隨著不同情況的出現(xiàn)我隨時進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)個別同學(xué)膽小或自卑， 在課堂上羞于啟齒時，要教育他們大膽的說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯， 暴露缺點(diǎn)有利于進(jìn)步；當(dāng)個別學(xué)生過分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒經(jīng) 過認(rèn)真思考，就搶先發(fā)言時，我教育他們學(xué)會思考和尊重別人，并且只有自己做好精心整理準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn) 步，共同提高的目的。6、多元評價激勵促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?主動學(xué)習(xí)，把個體自學(xué)、師生互動、生生互動、全員互動等多種形式有機(jī)地結(jié)合起 來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動中得到全面和諧的發(fā)展。但目前的教學(xué)過程中也存在一些問題，如1課堂展示中，教師對展示的時間把握不好。2小組中存在過多優(yōu)生展示，沒有做到全員參與。精英展示普遍存在，因為存在 競爭，各小組都怕本組的待優(yōu)生拉本組后退，