讓愛(ài)住進(jìn)幼兒心中

1、 論文摘要:在幼兒園工作規(guī)程中指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！标P(guān)鍵詞:幼兒園、愛(ài)、尊重、傾聽(tīng)德國(guó)著名教育家弗里德里奇福祿貝爾認(rèn)為:幼兒期是“真正的人的教育”開(kāi)始的時(shí)期，對(duì)于發(fā)展中的人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。幼兒期是兒童個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，由于這時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開(kāi)始發(fā)展，特別是性格、水平等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步發(fā)展起來(lái)，每個(gè)幼兒在不同場(chǎng)合、不同情景，不同事件都傾向于以一種自身特有的方式去反應(yīng)。綱要中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重。

2、愛(ài)因斯坦說(shuō):“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要智注重個(gè)別差異，促動(dòng)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇纱四軌蚩闯觯瞬诺某砷L(zhǎng)固然離不開(kāi)智力的開(kāi)發(fā)，但是，影響成才的并不完全是智力因素，個(gè)性品質(zhì)很大水準(zhǔn)上影響一個(gè)人將來(lái)事業(yè)的成就?？茖W(xué)家愛(ài)因常的理解?！庇變簣@教育中培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的研究這個(gè)課題有著深力上的成就在很大水準(zhǔn)上依賴于性格的偉大。這個(gè)點(diǎn)往往超出人們通遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，由于這種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知論文代寫(xiě)識(shí)更重要。能夠得到教師的

3、關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。一、我們的幼兒園應(yīng)該去適合兒童，并且是適合每一個(gè)兒童。幼兒園應(yīng)該實(shí)行小班制教育，幼兒多則不易被重視。巴學(xué)園式的教育，是開(kāi)放式的教育，雖然給予幼兒一定的自由，但是不代表教師能夠完全撒手。教師應(yīng)該隱形地把握好尺度。每一天，抽出充足的時(shí)間，和每一個(gè)幼兒交流。面對(duì)問(wèn)題兒童，也要現(xiàn)實(shí)出充足的耐心，去了解事情的本質(zhì)，再去評(píng)價(jià)幼兒的行為。 二、我們應(yīng)該尊重孩子的游戲，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中

4、體現(xiàn)得最為淋漓盡致。游戲同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促動(dòng)發(fā)展的功能。所以，教師要尊重幼兒在日常生活環(huán)節(jié)中的自發(fā)游戲，尊重幼兒的自發(fā)探索過(guò)程。綱要中指出，孩子是通過(guò)游戲及其一日活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，尤其是游戲活動(dòng)，往往是綜合性的，涉及多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有促動(dòng)幼兒多方面發(fā)展的價(jià)值。同時(shí)，許多幼兒教育專家研究發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造力并不是通過(guò)集體活動(dòng)教出來(lái)的。而是與生俱來(lái)，并在一次次的個(gè)性化創(chuàng)新活動(dòng)中獲得鞏固和發(fā)展，成為穩(wěn)定的品質(zhì)。其實(shí)，只要教師細(xì)心觀察，就能夠在一日活動(dòng)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維的火花。這時(shí)，教師所要做的是積極的注重和采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度呵護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探究行為，而不是采取粗暴的方式遏制。 三、傾聽(tīng)孩

5、子的聲音，有時(shí)候，孩子的許多行為并不象上述案例中那樣能讓人直接看出其探索過(guò)程。許多時(shí)候，孩子的行為是不計(jì)后果的，甚至能造成破壞性。這時(shí)，我們就不能僅僅從孩子的行為表面直接作出判斷，而應(yīng)該蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音。這樣能協(xié)助我們更好地了解孩子的想法，理解孩子的行為動(dòng)機(jī)和思考過(guò)程，有助于我們作出準(zhǔn)確的判斷。 四、引導(dǎo)孩子的思考。綱要中指出，教師的角色定位不但應(yīng)是幼兒活動(dòng)的“支持者”、“合作者”，還應(yīng)該充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用。所以，教師不但自身要注重孩子的一日生活全過(guò)程，善于從細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確把握教育契機(jī)。同時(shí)，還要協(xié)助孩子在每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)在過(guò)程中思考，從而發(fā)揮教育的最大價(jià)值。 孩子個(gè)性

6、發(fā)展是在其天性的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，只有在天性的體現(xiàn)中我們才能把握孩子多種發(fā)展的可能性，使?jié)撛诘乃降玫阶畲笏疁?zhǔn)的開(kāi)發(fā)。而孩子的天性更多體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)和各種自發(fā)活動(dòng)中。這就要求教師要以發(fā)展的趨勢(shì)去注重幼兒生活過(guò)程，注重尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)了解行為的發(fā)展意義，從而最大水準(zhǔn)地促動(dòng)幼兒個(gè)性發(fā)展。 除了幼兒園本身需要改革之外，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想也應(yīng)該解放。我想，即便現(xiàn)在創(chuàng)辦了許多所巴學(xué)園式的幼兒園，硬件軟件條件都很充沛，有許多家長(zhǎng)還是不愿意選擇這種新式的教育方法。有許多家長(zhǎng)不能夠接受孩子玩沙坑的時(shí)候把手和衣服弄臟。所以，既然我們選擇了學(xué)前教育，我們就有義務(wù)把這種巴學(xué)園的思想廣泛傳播，讓大眾對(duì)其了解、接受。堅(jiān)持以下理念: 1.以幼兒為本，注重幼兒個(gè)性培養(yǎng)。 2.營(yíng)造和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促動(dòng)幼兒個(gè)性發(fā)展。 3.創(chuàng)新活動(dòng)，拓展個(gè)性教育的空間。 4.發(fā)展特長(zhǎng)展示個(gè)性風(fēng)采。 5.展開(kāi)個(gè)性化教育，優(yōu)化發(fā)展幼兒個(gè)性。6.在民主、和諧、自由的寬松環(huán)境里，有效地培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。孩子是腳，教育是鞋。幼兒園是一個(gè)提供各種各樣鞋的場(chǎng)所，而不是一個(gè)托管所。孩子的每一個(gè)時(shí)刻都應(yīng)該被關(guān)注用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼