六年級上語文教學設計牛郎織女(一)語文A版

1、六年級上語文教學設計牛郎織 女一語文A版牛郎織女一課文說明r美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！這是一個中國民間故事。文章表達了牛郎從童年到成 人的痛苦生活和織女在天，宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下 結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、老實、勤勞的品格，反映了人們對 美好幸福生活的追求。本文是牛,郎織女故事的前半局部，這局部以牛郎的成長過程為主線展 開表達。開始，表達了牛郎小時候的貧苦生活，他細心照料老牛，與老牛結(jié)下 深厚的感情。接著，寫牛郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后， 講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷

2、腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女 互相傾訴時，插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生活及下凡的經(jīng)過，為故 事的后續(xù)開展埋下伏筆。通過這篇故事，學生可以對善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對自 由、安樂、幸福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學生了解我國民間傳說的興趣； 同時培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨立閱讀能力。教學目標1 .獨立閱讀課文，能講這個故事。2 .理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治 的揭露和鞭撻。3 .初步感受民間故事的韻味。4 教學建議1 .導入。課一開始就可以用優(yōu)美的語言營造出美好神奇的氣氛。,“七月七日牛郎織女鵲橋相會，天空中有“牛郎星織女星，由這些傳說導入新課，容易 激起學生

3、的求知欲，引起閱讀課文的興趣。2 .課文雖然較長，但線索清楚，文字通俗，應以學生自主疏通為主。 不宜在故事情節(jié)上反復提問。在初讀的根底上，引導學生以“牛郎為線索，理清故事結(jié)構(gòu)。在通讀全文、整體把握內(nèi)容的根底上可迅速進入“選讀自己特別喜 歡的局部這樣的環(huán)節(jié)，給學生更大的學習自主權(quán)。但事先要明確讀后的匯報 內(nèi)容和形式，以促使學生讀有收獲。通過互相交流，加深對課文中重點局部的 感悟。這一環(huán)節(jié)要搞得靈活、扎實、充分。神話故事，不過是人問世象的曲折反映。教師應善于引導學生從羨慕 神往牛郎的奇遇中，去發(fā)現(xiàn)牛郎偶然的奇遇背后的良好品質(zhì)一一那就是牛郎的 勤勞、善良、忠厚、豁達允許學生說出自己的理解，哪怕是“用

4、現(xiàn)代人的思維來詮釋。不求全，教師不代替學生思考，但是要讓學生樹立正確的人生觀。3 .拓展延伸。關(guān)于這個優(yōu)美的傳說，在不少古詩詞中都有傳誦?？上鄼C給學生推 薦一兩首。也可推薦一些故事給學生閱讀。如？白蛇傳？?梁山伯與祝英臺？?孟姜 女？?田螺姑娘？等，講給伙伴聽。還可讓學生觀察星空，查閱搜集有關(guān).星空的圖片資料，找一找.銀河、 牽牛星、織女星。美麗的神話傳說啟發(fā)過古往今來的無數(shù)科學愛好者。參考資料1 .牽牛星、織女星。秋天的晚上，我們仰望星空，在銀河系的東西兩 側(cè)可以看到兩顆最亮的星星，就是牽牛星、織女星。牽牛星、織女星看來只有 “一水之隔，其實距離甚遠。兩星相隔約 16光年。它們跟太陽一樣，都

5、是包 星。兩星的相對位置是不變的，永遠沒有相會的時機。2 .相關(guān)古詩：.鵲橋仙.宋秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人 問無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情假設是久長時，又豈在、 朝朝暮暮?！窘虒W設計舉例】教學目標1 .獨立閱讀課文，能講這個故事。2 .理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治 的揭露和鞭撻。3.初步感受民間故事的韻味。教學重點熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。教學難點使學生受到品德教育。教學準備相關(guān)古詩詞、民間傳說故事教學時數(shù)1課時教學過程一、激情導入每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀 色的天河。

6、瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星 就是“牛郎星和“織女星。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天, 我們來欣賞一下吧。二、初讀課文1 .畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。2 .小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。三、熟悉課文1 .思考：課文主要寫了什么？2 .根據(jù)學生的概括，梳理提綱主要以牛郎為線索：身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一“一認識織女3 .選讀自己特別喜歡的局部。4 .在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。5 .故事接龍。四、探究感悟1 .多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊， 怎么他就能得到這奇遇呢？把神話

7、色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很 大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后 的人心。2 .帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。3 .交流。問題提得較大，便于學生大膽思維、主動探究，要求教師的 引導更靈活。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：牛郎勤勞。第三段、第八段有集中表達。牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。牛郎是個豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、 睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安 家。4 .小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎.的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得 了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。5 .請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。預設：“幫助別人就是幫助自己,關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！“幸福靠自己創(chuàng)造?！靶腋Ｃ篮玫纳钍强啃燎诘膭趧訐Q來的?！安辉固觳挥热?，勤勞才能改變命運。五、拓展活動，自選其一1 .牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：鵲橋仙宋秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀 漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情假設是久長時，又豈在、朝朝暮暮2 .民間流