2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)交流與反思

1、什么比獵豹的速度更快教學(xué)交流與反思對(duì)教材的理解：什么比獵豹的速度更快是統(tǒng)編版教材五年級(jí)的閱讀策略單 元，這節(jié)課就是圍繞閱讀要有一定的速度而展開(kāi)的的閱讀策略的梳 理。在這課中，我要達(dá)成的重難點(diǎn)目標(biāo)就是：默讀課文，學(xué)習(xí)并能夠 實(shí)際運(yùn)用計(jì)時(shí)、帶問(wèn)題、抓課文表達(dá)特點(diǎn)和跳過(guò)不理解地方等方法加 快默讀速度。所以在本課學(xué)習(xí)中，希望通過(guò)日常學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的訓(xùn)練指 導(dǎo)，和本課的練習(xí)、歸納整理的方式，使學(xué)生有明晰的有一定速度閱 讀策略意識(shí)。在后面的六年級(jí)復(fù)習(xí)階段，我們還將加入有目的地讀的 閱讀策略。圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖來(lái)說(shuō):首先是質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖）以學(xué)生說(shuō)從題目中獲得哪些信息， 打開(kāi)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生以

2、往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為后面要進(jìn)行的梳理閱讀 策略作鋪墊。自主探究環(huán)節(jié)。借由上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲，我們直接進(jìn)入到問(wèn)題 探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是學(xué)生在說(shuō)閱讀收獲時(shí)，總結(jié)出快速有效閱讀 的方法。所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹 的速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的目標(biāo)，就是問(wèn)題；尤其在 誰(shuí)比誰(shuí)更快環(huán)節(jié)上，學(xué)生很容易在通過(guò)探究問(wèn)題的過(guò)程中， 發(fā)現(xiàn)說(shuō)明 性文字的課文表達(dá)特點(diǎn)。自我展示環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是以四人小組交流閱讀方法的形式呈 現(xiàn)，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有找出問(wèn)題答案， 那就在不妨礙整體閱讀的過(guò) 程中，小組發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出跳讀的閱讀策略。拓展提升環(huán)節(jié)：以學(xué)生自主總結(jié)本課收獲的閱讀策略作結(jié)， 并安 排

3、有意識(shí)地運(yùn)用梳理出來(lái)的閱讀策略進(jìn)行短文閱讀練習(xí)。習(xí)慣培養(yǎng)方面：?jiǎn)栴}策略的培養(yǎng)：最終目的是培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀文并解決問(wèn)題的 能力。貫穿學(xué)生的低中高三個(gè)學(xué)段。問(wèn)題策略是從低年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng) 在培養(yǎng)的，中年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時(shí)，能夠自我解決掉個(gè)人 的一部分質(zhì)疑了；所以，高年級(jí)以來(lái)，我們就開(kāi)始直接由課題和預(yù)習(xí) 收獲說(shuō)感知、 理解，無(wú)法解決或值得深究的中心問(wèn)題放到課堂上共同 學(xué)習(xí)解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)，不是疑問(wèn)，而是先疑、后收獲，以說(shuō)個(gè)人收獲和理解來(lái)呈現(xiàn)的。小組合作的培養(yǎng)：小組合作的培養(yǎng)目標(biāo) 是在四人小組中，分工 明確，課堂討論不流于形式，根據(jù)能力大小，人人有事做。具體的培 養(yǎng)策略上， 是先從四人小組分工開(kāi)始， 學(xué)生先試著通過(guò)小組討論的形 式，根據(jù)能力大小，確定1234號(hào)：小組討論由1號(hào)組織，按4321的 發(fā)言順序依次在小組進(jìn)行觀點(diǎn)表述， 最后針對(duì)無(wú)法解決或有爭(zhēng)議的觀 點(diǎn)集體探討。具體分工：小組1號(hào)（負(fù)責(zé)組織本組有序討論，統(tǒng)籌發(fā) 言者、觀點(diǎn)補(bǔ)充者）；小組2號(hào)（本組觀點(diǎn)記錄者、協(xié)助總結(jié)者）； 小組3號(hào)和4號(hào)（在小組討論時(shí)作為觀