統(tǒng)編版語文五年級下冊精彩片段(5)

1、7.猴王出世【教學片段】師：同學們，在我國浩瀚如海的傳統(tǒng)文化中，唐詩、宋詞、 孫子兵法西 游記紅樓夢三國演義水滸傳詩經等無一不讓人叫絕，四大名著之 一的西游記也是其中的一部分，大家喜歡嗎？生：喜歡。師：看過西游記的同學請告訴大家，它的作者是誰？生：（齊）吳承恩。師：老師就把西游記原著認認真真地看了一遍，有些精彩的環(huán)節(jié)老師甚 至看了兩遍、三遍。同學們看過的其實大多是改編版的。西游記還被改編成大型電視連續(xù)劇、動畫片、電影、連環(huán)畫等?？催^其中一種或幾種的舉手告訴老 師。生：（舉手）師：西游記里有很多人物，每個人物都有不同的性格和特點。你們最喜歡西 游記里的哪個人物？生1:我最喜歡孫悟空，因為他神通廣

2、大，上天入地，無所不能。生2:我喜歡孫悟空，因為他有勇有謀，懲惡揚善，嫉惡如仇。生3:我喜歡孫悟空，因為他非常心地善良，為民除害。生4:我喜歡孫悟空，因為他能七十二變，一個跟頭就能翻過十萬八千里。生5:我喜歡孫悟空，因為他勇敢無畏，積極樂觀，神通廣大。師：看來，同學們不只是喜歡西游記，而且對西游記還非常熟悉， 對西游記中的人物了如指掌。下面的這節(jié)課，老師就和同學們一起來欣賞一下西 游記中的一個精彩的故事一一猴王出世。師：聽到猴王出世這個課題，你想了解些什么呢？生1:猴王是怎么出世的？生2:猴王是在哪里出世的？生3:猴王一生下來就是猴王嗎？師：下面老師就和大家一起通過學習了解剛剛的同學提出的問題

3、：孫悟空是 從哪來的？又是怎樣成為猴王的?師：看老師寫課題。（師板書課題。）生：（齊讀課題）猴王出世。師：能不能用洪亮的聲音聲音再來一次。生：（聲音洪亮）猴王出世。師：西游記是大型的章回小說，全書共 100回，可分成三大部分，主要 描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經緣由以及后來師徒四人歷經九 九八十一難，終于取得真經而歸的故事。誰知道猴王出世節(jié)選自其中的哪一 回？生：第一回。師：你們是怎么知道的？生：課文下面有注釋。師：從注釋上你對猴王出世還了解到什么？生：選作課文時有改動，題目是后人加上去的。師：同學們真棒！能夠懂得看注釋學習知識。不只是這篇課文，課本上的很 多課文的下面都有注釋，

4、注釋能幫我們更好地讀懂課文。師：同學們預習過課文了嗎？生：預習了。師：在預習時，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多詞語與現(xiàn)代漢語的用法不 同？生1:發(fā)現(xiàn)了？師：初讀課文時我們應該怎樣弄懂這樣的詞語的意思？生：猜一猜。師：你是怎么想到這樣好的方法的。生：課文題目下面的閱讀提示上有。師：老師越來越喜歡你們了，你們很會學習。課文題目下面還有什么閱讀提 示？生1:默讀課文。生2:用自己的話說一說石猴是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？師：請同學們快速默讀課文，默讀時記住閱讀提示里猜猜詞語這一方法， 注 意閱讀提示里的兩個問題，在關鍵地方畫出記號。做到“不動筆墨不讀書”。生：（快速默讀課文，并做批注。）師：同學

5、們都停下來了，誰能用文章中的話來告訴大家，石猴是從哪兒來的?生1:蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。 內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎？生2:蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。 內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎？生3:蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。 內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎？師：了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容一下自己的感受?生1:神奇。生2

6、:奇妙。生3:神乎其神。生4:不可思議。生5:非同一般。師：誰能用自己的話告訴大家，石猴是怎樣成為猴王的？生1:這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。生2:石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布， 竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞，時候帶領群猴進入水簾洞安家，群猴不再受風吹日曬雨淋之苦, 群猴拜石猴為王。生3:石猴是因為自己有本領，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行 自己的諾言拜他為王。可以說，他憑自己的本事成為猴王的。師：石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能毫毛無損地出來，成就了他當王。讀 完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？生1:它非常勇敢。生2:它非常勇敢無畏，

7、一心為公。生3:它不但非常非常勇敢，而且非常有自信師：同學們在閱讀和交流時候出世的時候， 注意過作者用的非常巧妙的一個 詞語了嗎？生：蹦。師：作者在寫石猴成為猴王的過程的時候，多次用到了一個什么詞語？生：跳。師：真有趣，一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。在作者的筆下石 猴和猴王的形象已經活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在了我們的眼前。那么，吳承恩又是用怎樣語言把石猴或猴王寫下來的呢？請同學們自由的、放聲地讀讀課文的第一個自然段，感受石猴的形象。師：在這部分課文里，哪一句對石猴的描寫特別生動？生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼 蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親；夜宿石崖之

8、下，朝游峰洞之中。師：你是個善于在讀書中有所發(fā)現(xiàn)的孩子。大家一起來讀一讀。生：（齊讀）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹 果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之 中。師：聽到你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)地石猴。你們猜，老師 眼前的石猴在干什么？生1:在山中自由自在的蹦來跳去。生2:他在山中采摘香甜的果子，美美地吃果子。生3:他在山中快活地玩耍嬉戲。生4:他在山中到處游玩，東走走，西逛逛。采一朵山花，喝一點澗泉。師：這山中正是石猴快樂的老家，自由的天堂，天然的游樂場。誰能通過朗 讀，用自己的聲音表現(xiàn)出他的快樂，表現(xiàn)出他的自由。生：那猴

9、在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼 蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：同學們，從作者描寫石猴的語言文字上及寫法上你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：作者用了排比的修辭手法一一食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼 蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親。師：作者吳承恩在描寫石猴的遣詞造句上非常講究，排比就是其中的一個 讀一讀，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。生：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”每個分句都是三個字，前邊的字 是動詞，后兩個字是名詞。師：誰能讀好這樣句子的節(jié)奏呢？生1:食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生2:食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生3:食草

10、木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師4:食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生5:食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師:從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了一只機靈敏捷、猴性頑劣的石猴， 仿佛看到了那石猴在山中行走跳躍、 飲食生活。老師也感受到了石猴的快樂、自 由、無拘無束。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生1: “狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親”每個分句只有短短的四個字，前面的兩個字是動物名稱，后面的兩個字是石猴和動物的關系。生2:我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。生3:這些動物是猴子的親戚朋友師：四個字一組，一共四組，短短十六個字，卻說到八種動物與石猴均是親戚朋友，語言之精煉達到極致。誰來再讀一讀，感受作者語言

11、的精煉。生1:與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親。生2:與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親。生3:與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親。生4:與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親。師：同學們繼續(xù)讀，你會有更有意思的發(fā)現(xiàn)？生：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”就像一幅對子師：我們一起來對對子?！耙埂睂σ灰簧撼?。師：“宿”對一一生：游。師：“石崖”對一一生：峰洞。師：“石崖之下”對一一生：峰洞之中。師：“夜宿石崖之下”對一一生：朝游峰洞之中。師：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”對仗工整，朗朗上口。石猴的野性猴 性在這一系列展現(xiàn)其生活的語言中表現(xiàn)得淋漓盡致。師：誰能通過自己的朗讀聲

12、表現(xiàn)出石猴的野性和猴性？生1:夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生2:夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生3:夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生4:夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：大家一起來讀一讀。生：（齊讀）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：大家試著連起來讀一讀，看你還能讀好嗎？誰能讀讀？生1:那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與 狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生2:那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與 狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：我們把這三組語言綜合起來，你會強烈地感受到長短相應

13、，疏密有致的 節(jié)奏。大家一起讀。生：（齊讀）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹 果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之 中。師：讀了這么多遍，你感受到了一只怎樣的石猴呢？請大家把自己的感受寫 在這個句子旁邊。試著用關鍵的詞語記下自己的感受。師：誰來展示一下自己的感受。生1:自由自在生2:快活逍遙。生3:親和友善。生4:頑皮可愛。生5:活潑可愛。生6:活靈活現(xiàn)。師：這一段作者寫了石猴日常生活的多個方面。 語言精練，寥寥幾筆就勾勒 出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的小石猴。 課文又是 怎樣寫“石猴成為猴王的”呢？請同學們抓住自

14、己感興趣的一兩個關鍵的地方進 行研讀探究。用心感受石猴的特點，用心體會語言的意味，并做好批注。準備和 大家交流。師：我剛剛看過了，同學們的收獲真不少，誰愿意和大家交流一下。生：我找到這一句：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者， 我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進 去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那 里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時候， 是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上， 猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，

15、“縱”, 把石猴的動作寫得十分生動。師：我們一起來讀一讀這段話?！澳囊粋€有本事的，鉆進去尋個源頭出來， 不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲一一生：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲 身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗 朗的一架橋梁。師：誰再來讀讀猴子的語言？生1:我進去，我進去。生2:我進去，我進去。生3:我進去，我進去。生4:我進去，我進去。師：你們從這部分課文和朗讀中發(fā)現(xiàn)了什么?生：石猴非常自信 生：石猴無所不能 生：時候非常機智 生：時候非常靈巧 生：石猴身體敏捷 生：時候非常勇敢?guī)煟簭那苍~造句上看，作者寫得怎么樣？

16、生：作者用了 “瞑、蹲、縱、跳”等一系列表示動作的詞語，描寫出了石猴 的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。師：請大家再讀讀這段文字，感受石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢，體會作 者遣詞造句的絕妙。生：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為 王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！” 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波， 明明朗朗的一架橋梁。生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無 水無波，明明朗朗的一架橋梁。生：連呼

17、了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：同學們，課文中還有很多地方描寫了石猴的語言。 從課文中找出來讀一 讀，認真體會。生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵 呵道：”大造化！大造化！”師：同學們， 誰知道“大造化”是什么意思？生：這里是指好的運氣。師：的確是好運氣，發(fā)現(xiàn)了水簾洞就再也不用受老大之氣了， 怎么讀好這句 話呢？生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵 呵道：”大造化！大造化!師：讀出了石猴自豪、高興、興奮的語氣。師：還有這樣的地方嗎？生：眾猴把他圍住，問道：“里

18、面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒 水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座大造地設的家當。”師：這段話又該怎樣來讀？誰來讀一讀？生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒 水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座大造地設的家當。”師：從你的朗讀中老師感受到了時候內心的激動。生：眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：”這股水乃是橋下沖貫石竅， 倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、 石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著花果山福地，水簾洞洞天 。真?zhèn)€ 是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老 天之氣?！睅煟簭氖?/p>

19、猴的話中你又了解到石猴的什么？生：為大家著想。師：我們一起通過朗讀贊揚一下石猴。眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道一一生：（齊讀）“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有 樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石 碣上，鐫著花果山福地，水簾洞洞天。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊， 容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！睅煟赫n文中還有描寫時候語言的地方嗎？生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：”都隨我進來！進來！”師：請你關注這個“都”字，再建議加上動作。生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：”都隨我進來！進來！”笑：加上動作，大家一起來。石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道一一生：都隨我進來！進來！師：誰還找到了描