班級(jí)管理具體措施

1、班級(jí)管理具體措施對(duì)于我們班主任學(xué)習(xí)管理工作而言，就只能根據(jù)學(xué)生的生 理、心理實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)去探索班級(jí)學(xué)習(xí)管理的措 施。學(xué)習(xí)管理是班主任管理工作中的重要內(nèi)容，成績(jī)是一個(gè)班 級(jí)的生命線，一個(gè)好的班集體，和諧融洽，人人上進(jìn)。在這樣 的班級(jí)里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也被環(huán) 境“熏陶”得急起直追。班級(jí)管理具體措施（ 一） 班風(fēng)是保證。 在一個(gè)班風(fēng)浮躁的班集體中，很難有幾個(gè)同學(xué)能靜得下心 來(lái)學(xué)習(xí)，所以有經(jīng)驗(yàn)的班主任通常會(huì)把班風(fēng)建設(shè)工作放在極其 重要的地位，不惜花大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體輿論， 以充分發(fā)揮輿論的積極導(dǎo)向作用。我們的班風(fēng)是有螞蟻一般的 團(tuán)結(jié)、有獵豹一般的高效、

2、有拳擊手一般的自信、有登山者一 般的進(jìn)取。我們的學(xué)風(fēng)是有雄師狼一樣的激情，有蝸牛一樣的 耐心，有蚯蚓一樣的鉆勁，有雄鷹一樣的拼勁。有了明確的班 風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就為同學(xué)們樹(shù)立了一面旗幟，提供了巨大的精神動(dòng) 力。（ 二 ） 目標(biāo)是前提，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué) 習(xí)內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于兩個(gè)方面，一方面是“外界的外驅(qū)力”， 例如：教師、家長(zhǎng)、集體的要求、期望、獎(jiǎng)勵(lì)、責(zé)備等 ; 另一 方面是來(lái)自于學(xué)生本人的興趣、愿望、需要等。這就要求班主 任要重視引導(dǎo)學(xué)生確立符合自己能力水平的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用自己 確立的目標(biāo)去自主地學(xué)習(xí)，并且選擇達(dá)到目標(biāo)的科學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，

3、首先應(yīng)廣泛聯(lián)系任課教師，對(duì) 學(xué)生要真誠(chéng)熱愛(ài)，親其師信其道，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)被 教師吸引。班主任更應(yīng)利用各種主題教育活動(dòng)，如主題班會(huì)，活動(dòng)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，學(xué)習(xí)態(tài)度教育，學(xué)習(xí)作用教育，只有 通過(guò)有效的思想教育，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng) 力，才能調(diào)動(dòng)起持久的積極性。班級(jí)要確定奮斗目標(biāo)如大海航行靠舵手。有了目標(biāo)才有了 前進(jìn)奮斗的動(dòng)力。 學(xué)生們不再是無(wú)頭的蒼蠅而是有了明確的 方向， 每個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，有了進(jìn)取的動(dòng)力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生 的積極性，班集體團(tuán)結(jié)一致，不僅實(shí)現(xiàn)了班級(jí)奮斗目標(biāo)，而且 提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。（ 三） 方法是關(guān)鍵。剛?cè)雽W(xué)的新生，一般都有好好學(xué)習(xí)的愿望，但究竟如何適 應(yīng)中

4、學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的概念，班主任要及早給學(xué)生介紹學(xué)習(xí) 方法，或利用同學(xué)之間相互研討，交流學(xué)習(xí)方法，心得，體驗(yàn)， 送給學(xué)生一對(duì)有力的“翅膀”，助他們海闊天空，自由學(xué)習(xí)。1. 班主任可以利用自己所教的學(xué)科，“教”會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的預(yù)習(xí)方法、聽(tīng) 課方法、記筆記的方法、提問(wèn)的方法、復(fù)習(xí)的方法、練習(xí)的方 法、考試的方法、總結(jié)歸納的方法，發(fā)散性思維的方法，培養(yǎng) 創(chuàng)造力的方法等等。2. 配合任課老師組織學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。絕大多數(shù)學(xué)生需要的是教師具體指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)好各科的 學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)只有任課教師才能指導(dǎo)得最具體、最切合實(shí)際、最有效果 。3. 每次班會(huì)都要穿插

5、上一到兩名學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。借助 于網(wǎng)絡(luò)搜集清華北大學(xué)生以及高考狀元的學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)生共享。 經(jīng)常進(jìn)行座談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們想出切實(shí)可 行的解決困難的方法，并定期了解方法的落實(shí)情況，否則會(huì)流 于形式于事無(wú)補(bǔ)。（ 四 ） 習(xí)慣是保障。古印度有這樣一句諺語(yǔ)：播種行為，收獲習(xí)慣 ; 播種習(xí)慣， 收獲性格 ; 播種性格，收獲人生。讓學(xué)生知道習(xí)慣是一個(gè)人的 資本。有了好習(xí)慣就有了一輩子都用不完的利息; 有了壞習(xí)慣就有一輩子都償還不了的債務(wù)。1. 做事有計(jì)劃，課前準(zhǔn)備習(xí)慣。通過(guò)一分鐘能做什么 主題班會(huì)，要求學(xué)生制定一分鐘計(jì)劃，提倡凡事預(yù)則立。課前 準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預(yù)備鈴制

6、度要求學(xué) 生聽(tīng)到鈴聲后，迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位 置; 做知識(shí)準(zhǔn)備靜待老師進(jìn)堂上課。指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí) 計(jì)劃，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)精力科 學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，要充分保證休息、睡眠、體育活動(dòng)時(shí) 間，學(xué)習(xí)應(yīng)松弛有度，勞逸結(jié)合。2. 抓好預(yù)習(xí)關(guān)有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，聽(tīng)講關(guān)強(qiáng)調(diào)的是 認(rèn)真、會(huì)聽(tīng)、處理好聽(tīng)與記的關(guān)系，作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)真獨(dú)立超 前完成，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，做作業(yè)的過(guò)程就是訓(xùn)練 鞏固提高的的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生必然是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待 作業(yè)的學(xué)生，一個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生往往是一個(gè)作業(yè)應(yīng)付潦草甚 至是完不成的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)大訓(xùn)練量，在訓(xùn)練中開(kāi)闊視野，總結(jié)

7、 答題的規(guī)律和方法。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（ 五） 信心是動(dòng)力1. 賞識(shí)和關(guān)愛(ài)學(xué)生贊美如陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。 所以我在班級(jí)活動(dòng)中想出各種辦法發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并 贏得其他教師和學(xué)生的贊許。 在學(xué)生的付出得到認(rèn)可時(shí)，不 但增強(qiáng)了他們的自信心，又使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并去 修正，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。 要知道，持續(xù)的激勵(lì)猶如陽(yáng)光 雨露，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而成為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力。2. 培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)的整體自覺(jué)性。班級(jí)學(xué)習(xí)的整體自覺(jué)性，在某種程度上也可簡(jiǎn)單地看成是 學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。著名教育家葉圣陶有一句名言： “教是為了不必教”。一個(gè)好的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)教

8、師教的知 識(shí)，還要學(xué)會(huì)自覺(jué)地獨(dú)立獲取知識(shí)。一個(gè)班級(jí)體，也應(yīng)該有一種全局性的、整體性的學(xué)習(xí)自覺(jué) 性。我認(rèn)為，班主任學(xué)習(xí)管理的最終目的就是要使班級(jí)體形成 這種自覺(jué)性。建立由“班主任 - 學(xué)習(xí)委員 - 科代表 - 小組長(zhǎng) - 同學(xué)”組成的學(xué)習(xí)過(guò)程管理體系，層層分工，明確自己的學(xué)習(xí) 管理任務(wù)，逐項(xiàng)監(jiān)督。 學(xué)習(xí)主要是一種腦力勞動(dòng)，在漫長(zhǎng)的 學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)起學(xué)生從事腦力勞動(dòng)的自我控制與調(diào) 節(jié)的能力，學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成自我紀(jì)律?！跋迺r(shí)”“按時(shí)” 去完成：把主要精力用于學(xué)習(xí)，避免游戲、娛樂(lè)等的誘惑，克 服自己的不良習(xí)慣 ; 與“明天再干” - 這個(gè)勤奮最有害的敵人 作斗爭(zhēng)等等。作為班主任，對(duì)以上培養(yǎng)學(xué)

9、習(xí)自我紀(jì)律的措施應(yīng)該盡早抓， 從小事抓起，不間斷地抓緊，抓住典型事例，抓得持之以恒。 讓學(xué)習(xí)的自覺(jué)性成為學(xué)生的行為習(xí)慣。當(dāng)然，這需要有一個(gè)與 不良習(xí)慣、惰性作斗爭(zhēng)的過(guò)程，因此是長(zhǎng)期的、艱苦的、反復(fù) 的，它不僅需要學(xué)生自身的毅力，也需要班主任具有不達(dá)目的決不罷休的韌性。（ 六） 榜樣是力量。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班級(jí)樹(shù)立標(biāo)兵和典型，讓學(xué)生從 中受到教育和感染。我的做法是每周評(píng)選出幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組， 每個(gè)組中評(píng)選出一名勤奮學(xué)習(xí)星，一名遵規(guī)守紀(jì)星。每月在全 班中評(píng)選出十二名全面發(fā)展星和多名學(xué)習(xí)進(jìn)步星。對(duì)評(píng)上星的 同學(xué)采用加分、上光榮榜、發(fā)喜報(bào)、做典型發(fā)言等方式大張旗 鼓的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓他們作為班級(jí)的榜

10、樣，讓他們有意識(shí)的帶動(dòng) 其他同學(xué)積極上進(jìn)。班級(jí)管理具體措施一、多措并舉，強(qiáng)化引導(dǎo)根據(jù)三年級(jí)六班的實(shí)際情況，開(kāi)展樹(shù)立和弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo) 學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德教育，利用 好班會(huì)的時(shí)間，通過(guò)在學(xué)生中間開(kāi)展演講、辯論、觀看教育錄 像等多種形式，提高學(xué)生明辨是非的能力，端正自己為人處事 的態(tài)度和方式方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)就是力量”、 “眾人齊心，其利斷金”的真實(shí)涵義，進(jìn)而將團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真 學(xué)習(xí)、抵制不良習(xí)氣轉(zhuǎn)化成為班級(jí)學(xué)生們的自覺(jué)行為。二、以人為本，強(qiáng)化溝通新學(xué)期，我將更好的總結(jié)自己，擺正自己的位置，在堅(jiān)持 原則的前提下，努力平衡好學(xué)生的師長(zhǎng)與朋友之間的關(guān)系，扮 演好學(xué)生家長(zhǎng)

11、的朋友的角色。在具體實(shí)踐中，將堅(jiān)持以人為本 的原則，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想 動(dòng)態(tài)，力爭(zhēng)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有效措施將問(wèn)題消滅在 萌芽之中，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)溝通方面，根據(jù) 學(xué)生的具體情況，采取手機(jī)短信、電話、約見(jiàn)談話甚至家訪等 多種方式，經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀 況，進(jìn)行深入細(xì)致的溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生、了解學(xué)校， 讓我及班級(jí)的其他任課教師充分利用好家庭教育，更好的服務(wù) 于學(xué)生，更好的促進(jìn)校家共建。三、發(fā)揚(yáng)民主，科學(xué)管理 新學(xué)期，我將在班級(jí)管理方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)民主選 拔，認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作 用

12、，真正成為班主任的得力助手。為了使更多的同學(xué)得到鍛煉 的機(jī)會(huì)，還計(jì)劃在班級(jí)中設(shè)一些臨時(shí)執(zhí)政崗位，如“值周班 長(zhǎng)”、 “值日班長(zhǎng)”、第二衛(wèi)生委員、第二學(xué)習(xí)委員、第二 團(tuán)支部委員等等之類的職務(wù)，通過(guò)人人參與的方式，全面提高 學(xué)生的自我約束力 ; 通過(guò)參與到實(shí)踐管理，體驗(yàn)到做“主人” 的酸甜苦辣，從而提升學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念。班級(jí)管理具體措施1 、因材施教，分層管理，實(shí)現(xiàn)管理方式多樣化。 對(duì)待不同的學(xué)生需要采取不同的措施：主要做到“疏導(dǎo)、 扶持、激勵(lì)”。(1) “疏導(dǎo)”就是針對(duì)那些自暴自棄的同學(xué)，指導(dǎo)他們端 正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們小 臺(tái)階進(jìn)步。班級(jí)是一個(gè)整

13、體，班級(jí)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工作， 對(duì)這一部分學(xué)生不能夠置之不理，否則會(huì)形成負(fù)作用力，影響 整個(gè)班級(jí)進(jìn)步。(2) “扶持”就是有針對(duì)性的重點(diǎn)扶持一部分中等學(xué)生， 加強(qiáng)對(duì)他們的信心教育，幫助他們補(bǔ)習(xí)弱科，使他們從思想和 學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來(lái)。(3) “激勵(lì)”就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)成績(jī)好的同學(xué)，不 但勇于戰(zhàn)勝對(duì)手，而且重在戰(zhàn)勝自我、超越自我，樹(shù)立更高的 目標(biāo)，成績(jī)才能有所突破。具體的激勵(lì)措施有目標(biāo)激勵(lì)：明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生控制自己的不良行為，激勵(lì)自己奮發(fā)向 上，目標(biāo)成為學(xué)生行為約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。在學(xué)期初， 建立了我的理想榜，掛在教室前壁。榜樣激勵(lì)：與考出去 的優(yōu)秀學(xué)生保持好聯(lián)系，采用書信或

14、做報(bào)告等形式，鼓勵(lì)班內(nèi) 同學(xué); 感情激勵(lì)：尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，采取給家長(zhǎng)的一封 公開(kāi)信或者師生座談等形式尋求感情動(dòng)力。做好這一步僅僅以上幾個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我多 加探索，不斷努力，以提高自己的管理素質(zhì)和管理能力。2 、強(qiáng)化管理落實(shí)，避免說(shuō)做兩張皮。在發(fā)揮學(xué)生民主管理、自我管理的基礎(chǔ)上，自己要善于觀 察、善于調(diào)查，做到有布置就有檢查，嚴(yán)格要求各類學(xué)生，及 時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，認(rèn)真分析得失，避免班級(jí)工作中“盲點(diǎn)” 和“空白點(diǎn)”的出現(xiàn)。在進(jìn)行班級(jí)工作調(diào)查時(shí)，要善于捕捉時(shí) 機(jī)、地點(diǎn)，例如考試前后、假期前后等，在特殊時(shí)間、特殊地 點(diǎn)才會(huì)有特殊地發(fā)現(xiàn)?？傊?，班主任工作就是一個(gè)“勤”字， 具體地說(shuō)就

15、是勤于和任課教師、學(xué)習(xí)委員、課代表交流，了解 學(xué)生的上課、作業(yè)等情況 ; 勤于到教室內(nèi)外看看，了解學(xué)生的 自學(xué)情況等等，這樣既能搞好管理落實(shí)，又能增強(qiáng)管理的針對(duì) 性。強(qiáng)化管理落實(shí)，要切實(shí)注意做到內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。外化 是對(duì)內(nèi)化的約束、輔助，會(huì)對(duì)外化產(chǎn)生影響，而內(nèi)化是對(duì)外化 的鞏固和發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)管理的內(nèi)化，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生 真正巨大的力量。例如辯證看待常規(guī)管理成績(jī)與教學(xué)成績(jī)、學(xué) 生發(fā)展的關(guān)系，二者是相互影響、相輔相成的。常規(guī)管理成績(jī) 好固然是好事，但是要注意其對(duì)學(xué)生的內(nèi)化效果如何，否則很 難對(duì)教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極作用。3 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。(1) 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)落實(shí)的內(nèi)容

16、是什么。學(xué)習(xí)落實(shí)的目標(biāo)有兩種：一種是顯性目標(biāo)，即具體的教學(xué) 目標(biāo)。另一種是隱性目標(biāo)，即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)狀態(tài)等。目標(biāo)明確，行動(dòng)才會(huì)有正確的方向，才可能到位。 這兩種目標(biāo)之間是相輔相成的關(guān)系，忽視任何一方都是錯(cuò)誤的、 有害 的。我們往往重視顯性的教學(xué)目標(biāo)而忽視了隱性目標(biāo)， 使學(xué)習(xí)落實(shí)受到影響。(2) 讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)落實(shí)。這一步關(guān)系到促進(jìn)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)落實(shí)的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題。學(xué) 生明確了學(xué)習(xí)落實(shí)及其落實(shí)內(nèi)容的原因、意義，就會(huì)激發(fā)其積 極性、創(chuàng)造性，去搞好教學(xué)落實(shí)。在這一步中也包括對(duì)學(xué)生的 思想教育工作等。這兩步對(duì)搞好學(xué)習(xí)落實(shí)起著非常重要的作用，但如果只停 留在這兩個(gè)層次上，

17、那就成了紙上談兵，更重要的是進(jìn)行好第 三步。(3) 指導(dǎo)學(xué)生怎樣去進(jìn)行落實(shí)。 這一步的進(jìn)行主要涉及到學(xué)習(xí)落實(shí)的方法和途徑問(wèn)題及落 實(shí)的主體的能動(dòng)性問(wèn)題。 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。 例如常規(guī)學(xué)習(xí)方法有：預(yù)習(xí)法、聽(tīng)課法、及時(shí)復(fù)習(xí)法、作業(yè)法、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法、應(yīng)試法、課外學(xué)習(xí)法 等，還有各科的學(xué) 習(xí)法等等。通過(guò)掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 幫助學(xué)生克服不會(huì)學(xué)習(xí)或盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而把學(xué)習(xí)落到實(shí) 處。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。做到這一步具體方法也有很多：強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感等等，例如，在培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)情感方面，設(shè)立了“連心橋”，與學(xué)

18、生溝通心靈，加強(qiáng)理 解，教育學(xué)生愛(ài)我們的老師，明白“不愛(ài)學(xué)生的老師 ,教不好 ; 不愛(ài)老師的學(xué)生，學(xué)不好”的等道理，這樣學(xué)生懷著對(duì)老師的 愛(ài)聽(tīng)老師講課，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)烈，會(huì)激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 有利于形成和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，從而獲得好的學(xué)習(xí)效 果，同時(shí)這樣做也有利于疏導(dǎo)學(xué)生的寂寞、枯燥心理。 注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)的評(píng)估與反饋。“說(shuō)了”不一定“做了”，“做了”不一定“成了”。所 以必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)的反饋與評(píng)估，這樣才能進(jìn)一步地去 落實(shí)，落實(shí)需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。例如解決學(xué)生的講義、錯(cuò)題 集、作業(yè)等問(wèn)題，需要有一個(gè)嚴(yán)格的“布置、檢查、評(píng)估、指 導(dǎo)、反饋、再檢查”的反復(fù)的過(guò)程。做好這一點(diǎn)，注意從集體 與個(gè)人兩個(gè)角度加強(qiáng)評(píng)估與反饋。寫批語(yǔ)、個(gè)別糾正等是從個(gè) 人角度，增強(qiáng)了針對(duì)性 ; 以通報(bào)表等形式主要是從集體角 度，以公開(kāi)、透明的方式向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生之 間進(jìn)行比較、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而達(dá)到提高自己的目的。4 、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，克服封閉、保守心態(tài)，增強(qiáng)班級(jí) 凝聚力。首先統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，讓學(xué)生明確合作的意義，深刻 認(rèn)識(shí)合作能產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要作用，清楚競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證 關(guān)系，為了在競(jìng)爭(zhēng)中提高和發(fā)展自己就必須更好地加強(qiáng)合作， 實(shí)現(xiàn)共同提高。