《文與可畫筼筜谷偃竹記》教案

1、-WORDB式一可編輯-文與可畫賞筲谷偃竹記教案荊門市五三高中楊紅霞一,教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1. 掌握相關(guān)重點(diǎn)字、詞、句，以及文言句式特征；2. 通過閱讀人物的幾個(gè)事件，把握人物形象；3. 學(xué)習(xí)散文“形散神聚”的寫法。2. 把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)運(yùn)過程與方法：1. 討論本文記人散文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí); 用“形散神聚”的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者表達(dá)的深厚情意。二教學(xué)重點(diǎn)1. 討論本文記人散文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把握文章的思想情感脈絡(luò);2. 學(xué)習(xí)散文“形散神聚”的寫法 ;3. 理解作者表達(dá)的深厚情意。三教學(xué)難點(diǎn)把握此文“形散神聚”的特點(diǎn)，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)運(yùn)用“形散神聚”的寫法。四教學(xué)

2、設(shè)想1. 文言重點(diǎn)知識(shí)教師印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)整理，教師只在課堂上點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)以點(diǎn)帶面；2. 課堂上重點(diǎn)圍繞散文“形散神聚”的特點(diǎn)，把握文章的思想情感脈絡(luò)，討論分析文章的選材構(gòu)思；3. 在理解作者表達(dá)的深厚情意的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)口頭小作文讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“形散神聚”的寫法；4. 課文中有些遺漏的教學(xué)點(diǎn)以課后延展題的形式留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五教學(xué)用具：PPT六教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)七教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）放幻燈片，情境導(dǎo)入元豐二年七月七日，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，蘇軾起了個(gè)大早，打算將自己的書畫拿出來曬曬，他翻看著自己的墨竹圖軸，甚是得意，不由吟誦“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人廋，無

3、竹令人俗”。放下自己的作品，他又打開一幅畫卷，這是表兄文與可送的筼筜谷偃竹圖，睹物思人，他想起幾個(gè)月前文與可剛剛?cè)ナ溃氲阶约含F(xiàn)在繼任的就是文與可未就任的職位，想起兩人的過往，不由潸然淚下。（二）誦讀預(yù)習(xí)，疏通文意1、讀準(zhǔn)字音筼 （） 筜 （） 谷 近語(yǔ)（）士大夫蜩（）腹蛇蛔（） 兔起鶻（）落 子由為墨竹賦以遺（）與可襪材當(dāng)萃（） 于子矣筆硯 （） 斫（）輪斤斧何曾赦（） 籜（）龍 劍拔出鞘（） 曝（）曬燒筍（）晚食 疇（）昔少（）縱則逝 繳（ ）素躡（）足 沒（）于陳州親厚無間（）記載（2、誦讀課文3、結(jié)合注釋疏通文意（三）檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)撥重點(diǎn)1、自蜩腹蛇腹以至于劍拔十尋者:像一樣，名做狀2、

4、故畫竹必先得成竹于胸中：句式 （狀語(yǔ)后置，含“于” “以”常后置）3、執(zhí)筆"：仔細(xì)4、自視了圖的樣子5、而讀書者乜上：贊同 7 、以為止£話柄 8、絲函得詩(shī)：打開9、初不自覺而 看重，形做動(dòng)；句?。ㄙe語(yǔ)前置，標(biāo)句中代詞作賓語(yǔ)）10、四方之人持繃素而請(qǐng)者 :句式（定語(yǔ)后置，名+動(dòng)+者結(jié)構(gòu)）11、吾將以為襪:把做成 12、與可”陳州：通“歿”，死亡（四）分析內(nèi)容，把握中心1 ,題解從題目上看文章可能會(huì)寫到哪些內(nèi)容？（文與可作畫的緣由、經(jīng)過，他人對(duì)畫的評(píng)價(jià)，蘇軾記此事的緣由、目的）2 誦讀第三段，概括段意（按事、情分類歸納）（曬畫痛哭，借典見情，交代寫作此文的緣由，并表明二人關(guān)系

5、感情深厚、親密 無間）3誦讀第一段，概括段意（可按人分類歸納）（第1層：由竹說起，提出畫竹應(yīng)當(dāng)有成竹在胸。 第2層：寫作者自己學(xué)習(xí) 文與可畫論的心得。 第3層：寫蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領(lǐng)悟文與可 的畫論。闡述文與可的繪畫理論，談自我藝術(shù)實(shí)踐的體會(huì) ）4 .介紹“胸有成竹”的典故（1）文與可（10181079）,是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹 聞名于世，是當(dāng)時(shí)墨竹畫派的代表人物。據(jù)有關(guān)史料說，他在自己的寓所周圍種 了許多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔細(xì)觀察竹子，研究其在不同的季 節(jié)、不同天氣里的變化和姿態(tài)。時(shí)間久了，他墨繪的竹子，幅幅動(dòng)人，富有生氣。 他的一個(gè)好友曾題

6、詩(shī)贊嘆：“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹?！边@就是說，與可在落 筆前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故畫竹必先得成竹于胸中”。（2）原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象，后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。5 .誦讀第二段，概括段意（可按事分類歸納）（第1件：文與可投求畫者的絹于地，并言當(dāng)襪穿，傳為笑話。 第2件：二人 圍繞著二百五十匹絹和萬尺長(zhǎng)之竹開起了玩笑，并回憶“賞筲谷偃竹圖”的由 來。第3件：追述自己一首“貫筲谷”詩(shī)令文夫婦為之噴飯。追憶二人在交往過程中與畫竹相關(guān)的幾件趣事。）6 .三段都與標(biāo)題中的什么有關(guān)？是否與預(yù)設(shè)的寫法一樣？（畫竹，此為貫穿全文的線索。寫法獨(dú)特）7 .分析文與可的形象（為畫：畫

7、技精湛，講究神似。為人：漠視名利，恬淡、狂放、脫俗淡泊。為官：清廉、不貪圖享樂）8 .把握作者思想情感（表明二人關(guān)系親密無間、感情深厚，抒發(fā)對(duì)亡友的痛悼之情。）9 .學(xué)生從第一段內(nèi)容中可獲得哪些啟示？第二課時(shí)（一）預(yù)設(shè)情境導(dǎo)入我們平時(shí)說到或?qū)懙接亚闀r(shí)都會(huì)選擇哪些素材呢？（學(xué)生發(fā)言）我們今天來看看大文豪是如何來寫友情的。（二）探討選材構(gòu)思特點(diǎn)1 誦讀第三段，理解有關(guān)“橋公”的課下注釋，作者借用此典故有什么作用？（作者借曹操與橋玄的典故側(cè)面從兩人間的 “戲笑之言”反映自己與文與可的親厚無間。）2 文中“載與可疇昔戲笑之言”有哪些？（回顧第二段的內(nèi)容）這些內(nèi)容從哪些方面來具體表現(xiàn)兩人“親厚無間”的？

8、3 為什么“戲笑之言”能體現(xiàn)兩人間的親厚無間？（分組討論下面問題） a.與可對(duì)蘇軾說“襪材當(dāng)薈于子”，在與可心中蘇軾會(huì)如何對(duì)待求畫者？這說明兩人的親厚具體體現(xiàn)在什么方面？b.兩人最后都認(rèn)同有“萬尺竹”，這說明兩人的親厚具體體現(xiàn)在什么方面？c.蘇軾詩(shī)中假象情景和文與可吃筍情景相合，這說明兩人的親厚具體體現(xiàn)在什么方面？（文與可夫婦在谷中“燒筍晚食”時(shí)收到了蘇軾的來信， 當(dāng)看到蘇軾稱他為“清貧饞太守”， 并夸張地說他能吃掉千畝竹子時(shí)，信中假想之情景與現(xiàn)實(shí)情景的絕妙巧合，竟使得文與可夫婦“失笑噴飯滿案”。失笑、噴飯兩個(gè)動(dòng)作，既說明了蘇軾的幽默詼諧的藝術(shù)效果，也證實(shí)了文與可與蘇軾之間思想上的相互理解和情

9、感上的默契。）（戲謔調(diào)笑，相互理解；心有靈犀，默契十足）4聯(lián)系赤壁賦和此文中所表現(xiàn)的蘇軾形象，想想文與可和蘇軾兩人形象有何關(guān)聯(lián)？（由“內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過”可看出蘇軾謙遜坦誠(chéng)，而由“吾言妄矣” 可見文與可也很坦誠(chéng)；由兩人的戲謔之言可見蘇軾也漠視名利、恬淡、 狂放、脫俗淡泊，同時(shí)可看出兩人都認(rèn)同神似重于形似的美學(xué)觀點(diǎn)）（性情相投，觀點(diǎn)一致，坦誠(chéng)相待）5第一段寫作者自己學(xué)習(xí)文與可畫論的心得，寫蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領(lǐng)悟文與可的畫論。這樣寫有何作用？這說明兩人的親厚具體體現(xiàn)在什么方面？（比較兩人的墨竹圖）（說明自己比弟弟受到文與可的影響更大更深）（耳濡目染，志同道合）（可以拓展到兩

10、人對(duì)竹的喜好上）小貼士：如何回答“分析句段作用”一類的提問？概括句段大意（景物人的特點(diǎn)），分析對(duì)各個(gè)角色的作用，分析對(duì)中心思想情感的作用。6 小結(jié)兩人“親厚無間”的具體體現(xiàn) （從不同角度闡釋其內(nèi)涵）（戲謔理解，耳濡目染，志同道合，性情相投，心有靈犀，坦誠(chéng)相待:7小結(jié)本文的寫作特色（ 1）形散神聚： 此文選材散而不亂，氣脈中貫；即文章看似閑散，其實(shí)有明確的線索和主旨貫穿始終。（緊扣題目和中心）（ 2）選材新穎、以喜表悲：作者記載往日的幽默、戲笑之談，正是為了說明與表兄情感的深厚、關(guān)系的親密無間。唯其如此，才可見作者和文與可的“親厚無間”，而文與可一旦故去，作者的悲痛之深也就可想而知，以喜襯悲，也

11、益見其悲，較好地體現(xiàn)了藝術(shù)的辯證法。（3）開頭獨(dú)特：文章打破了一般畫記程式（記畫的過程和內(nèi)容、評(píng)畫的得失、講畫的傳世等）；也突破了一般散文以記敘、描寫和抒情為主的表達(dá)方式，以議論為先導(dǎo)，輔以記敘和抒情。（4）融事理情一體（5）細(xì)節(jié)生動(dòng)（五）拓展演練，學(xué)習(xí)寫法許多人都有一個(gè)不可或缺的朋友，尤其是學(xué)生年代的友情彌足珍貴。請(qǐng)同學(xué)們談一談你們和朋友間的一件小事或一個(gè)細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)朋友間的“親厚無間”。（六）課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)此文，我們知道了朋友間親厚無間的真正內(nèi)涵，學(xué)習(xí)了散文圍繞主旨選材構(gòu)思“形散神聚”的寫法。當(dāng)然對(duì)于此文的探討還有一些遺漏，就留作同學(xué)們課后的探討吧。如：收集有關(guān)竹甚至其它“歲寒三友 ”“

12、 花中四君子”的評(píng)價(jià)或名句。附：一、給加點(diǎn)的字注音筼 （）筜 （蛇蛔（）襪材當(dāng)萃（斤斧何曾赦（燒筍 （） 晚食二、文言知識(shí)整理（1） 文言通假1、 與可沒與陳州：3、而節(jié)葉具焉：（2） 古今異義1、 初不自貴重：貴重，古：2、 月落庭空影許長(zhǎng)：許，古：3、 廢卷而哭失聲：廢，古：4、 吾將以為襪：以為，古：5、 發(fā)函得詩(shī)：發(fā)，古：6、 而讀書者與之：與，古：7、 以書遺余曰：遺，古：8、以為口實(shí)：以為，古：（3） 詞類活用1、 （）（ 1） 吾將買田而歸老焉：2、 （）3、 （）（4） 一詞多義A. 文言實(shí)詞1 、熟執(zhí)筆熟視：2 、語(yǔ)今語(yǔ)士大夫：3 、過不學(xué)之過也：B. 文言虛詞預(yù)習(xí)學(xué)案） 谷

13、 近語(yǔ)（）落） 于子矣筆硯 （） 籜（）龍疇 （）昔（請(qǐng)寫出答案）2）士大夫蜩（）腹子由為墨竹賦以遺（）與可） 斫（）輪劍拔出鞘（）、 少縱即逝矣： 今 今 今；今，；今：；今：；今：:2） 余因而實(shí)之：自蜩腹蛇腹以至于劍拔十尋者：初不自貴重：而操之不熟者：有“車過”“ 腹痛“之語(yǔ)：有“車過”“ 腹痛“之語(yǔ)：1、然自視了然：2、以以追其所見：與可以書遺予曰：3、之竹之始生：士大夫傳之：4、于今夫夫子之托于斯竹也:予不能然也：因以所畫賞筲谷偃竹遺予:吾將以為襪：一寸之萌耳：而讀書者與之：與可沒于陳州：然二百五十匹絹:臨事忽喪之:吾將買田而歸老焉: 廢卷而哭失聲：以見與可于予親厚無間如此也：5、焉

14、 而節(jié)葉具焉：而臨事忽焉喪之:6、 而 而節(jié)葉具焉：生而有之也：（五）文言特殊句式1、（）（1）、識(shí)其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。（2）、庖丁，解牛者也（3）、自蜩腹蛇蛔以至于劍拔十尋者，生而有之也。2、（）（1）子由為墨竹賦以遺與可曰（2）吾將以為襪（3） 士大夫傳之以為口實(shí)3、 倒裝句（1）四方之人持綠素而請(qǐng)者（2）故畫竹必先得成竹于胸中（3）故凡有見于中而操之不熟者（4）足相躡于其門（5）初不自貴重（六）固定結(jié)構(gòu)（1）、豈復(fù)有竹乎：豈 乎： （2）、世豈有萬尺竹哉？：豈 哉？：課后探討學(xué)案一、查找資料，明確典故內(nèi)容與含義庖丁解牛輪扁斫輪渭川千畝竹車過腹痛：二、從此

15、文中汲取了哪些感悟？結(jié)合自身來談?wù)?。三、收集有關(guān)竹甚至其它歲寒三友"花中四君子”的評(píng)價(jià)或名句。文與可畫貫筲谷偃竹記說課稿屈家?guī)X管理區(qū)五三高中楊紅霞一 說教材語(yǔ)文新課程特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文內(nèi)質(zhì)，即語(yǔ)文內(nèi)在的品質(zhì)和精神，而語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就要體現(xiàn)其語(yǔ)言性、文學(xué)性、人文性，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，又要有利于學(xué)生養(yǎng)成高 尚的道德情操和健康的審美情趣。'文與可畫賞筲谷偃竹記是人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第五單元中自主賞析的最后一篇古代散文。 這門選修課既是對(duì)學(xué)生以前古代散文學(xué)習(xí)的繼續(xù)， 也是對(duì)學(xué)生古代 散文學(xué)習(xí)的深化，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握古代散文欣賞的方法。第五單元是“散而不亂氣

16、脈中貫”，重在認(rèn)識(shí)古代散文形與神、內(nèi)在與外在的相互關(guān)系與特征，從而感受其魅力所在。這是北宋著名大家蘇軾的一篇雜記。記敘了蘇軾和文與可之間的深厚情誼，并闡述了文與可的畫論，是一篇有回憶、有議論、深情緬懷亡友的文章。該文很典型地體現(xiàn)了蘇軾文章“文理自然，姿態(tài)橫生”的特點(diǎn)。二說學(xué)情經(jīng)過三冊(cè)文言文閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于重要的文言實(shí)、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，獨(dú)立閱讀文言文的能力有了一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還不夠完善； 另外，還缺乏自主鑒賞的意識(shí)。三說目標(biāo)基于以上對(duì)語(yǔ)文課程要求、教材、學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化的原則，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

17、1 .掌握相關(guān)重點(diǎn)字、詞、句，以及文言句式特征；2 .通過閱讀理解文章，把握人物形象；3 .學(xué)習(xí)散文“形散神聚”的寫法。過程與方法：1 .討論本文記人散文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)；2 .把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)運(yùn)用“形散神聚”的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者表達(dá)的深厚情意。四說重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)文課程的要求，古代散文的教學(xué)的重點(diǎn)不能只定在文言知識(shí)的積累上，要關(guān)注其體現(xiàn)出的文學(xué)性和人文性； 而此文所在的單元重在認(rèn)識(shí)散文“散而不亂 氣脈中貫”的特點(diǎn),且蘇軾的這篇文章具有很強(qiáng)的文學(xué)性和人文性。因而我把此文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：1 .討論本文記人散文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把握文章的思想情感脈絡(luò)；2 .學(xué)習(xí)

18、散文“形散神聚”的寫法 ；3 .理解作者表達(dá)的深厚情意。學(xué)生在誦讀和理解文意的基礎(chǔ)上雖較容易把握中心，卻因?yàn)樘K軾此文圍繞兩人的深厚情 誼選材新穎、寫法獨(dú)特， 學(xué)生在分析文章如何體現(xiàn)這種情感時(shí)會(huì)覺得有些難。再者，培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因而我把此文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 把握此文“形散神聚”的特點(diǎn)，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)運(yùn)用“形散神聚”的寫法。五說教法和學(xué)法教法：以預(yù)習(xí)學(xué)案的形式讓學(xué)生結(jié)合助學(xué)讀本， 自行疏通文意積累文言知識(shí)， 教師只在課堂 上點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，起到以點(diǎn)帶面作用。在課堂上，教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問和提示，并以幻燈片的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章。最后設(shè)計(jì)一個(gè)

19、口頭小作文讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)， 達(dá)到學(xué)以致用的目的。 而課文中有些遺漏的教學(xué) 點(diǎn)以課后延展題的形式留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 這樣安排既避免了面面俱到， 又顧慮到了課堂時(shí) 間，更有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)法：重學(xué)生閱讀理解以及語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。六說過程課前布置預(yù)習(xí)1 .結(jié)合注釋和助學(xué)讀本誦讀疏通文意2 .完成預(yù)習(xí)學(xué)案，積累此文中的文言知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】課前預(yù)習(xí)的布置為了掃除閱讀理解文意的障礙，為課堂教學(xué)的完成作好準(zhǔn)備。（一）情境導(dǎo)入，放幻燈片元豐二年七月七日， 天朗氣清，惠風(fēng)和暢，蘇軾起了個(gè)大早， 打算將自己的書畫拿出來 曬曬，他翻看著自己的墨竹圖軸，甚是得意，不由吟誦“寧可食無肉，不可居無竹。無 肉

20、令人座，無竹令人俗”。放下自己的作品，他又打開一幅畫卷，這是表兄文與可送的貫 筲谷偃竹圖，睹物思人，他想起幾個(gè)月前文與可剛剛?cè)ナ?，想到自己現(xiàn)在繼任的就是文與 可未就任的職位，想起兩人的過往，不由潸然淚下?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以觸摸的情境，將學(xué)生帶入到文本當(dāng)中，同時(shí)通過情境的語(yǔ)言，明確文章的主旨，即對(duì)文與可的懷念之情， 也簡(jiǎn)單介紹了文與可其人，而兩人墨竹圖的展示，也為后面表現(xiàn)畫法相似做直觀鋪墊，可謂一舉多得。（二）檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)撥重點(diǎn)1、自蜩腹蛇腹以至于劍拔十尋者:像一樣，名做狀2、故畫竹必先得成竹于胸中：句式（狀語(yǔ)后置，含“于” “以”常后置）3、執(zhí)筆卷現(xiàn)：仔細(xì)4、自視

21、了也的樣子5、初不自貴重：看重,形做動(dòng)；句式（賓語(yǔ)前置，否定句中代詞作賓語(yǔ)）6、四方之人持綠素而請(qǐng)者:句式（定語(yǔ)后置，名+動(dòng)+者結(jié)構(gòu)）7、吾將以為襪:把做成 8 、與可邏I陳州：通“歿”，死亡【設(shè)計(jì)意圖】 在課堂上點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，起到以點(diǎn)帶面作用。（三）分析內(nèi)容，把握中心1 ,題解從題目上看文章可能會(huì)寫到哪些內(nèi)容？【設(shè)計(jì)意圖】標(biāo)題是文章的綱目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要從標(biāo)題入手，千萬不能忽視標(biāo)題。同時(shí) 也能起到讓學(xué)生回顧已學(xué)的來推知未學(xué)的，起到事半功倍的效果。再者為后面探討?yīng)毺氐膶懛ㄗ鲣亯|，形成反差對(duì)比。2 誦讀第三段，概括段意（按事、情分類歸納）3 誦讀第一段，概括段意（可按人分類歸納）4 .介紹

22、“胸有成竹”的典故5 .誦讀第二段，概括段意（可按事分類歸納）6 .三段都與標(biāo)題中的什么有關(guān)？是否與預(yù)設(shè)的寫法一樣？7 .分析文與可的形象8 .把握作者思想情感【設(shè)計(jì)意圖】 環(huán)節(jié)25是教給學(xué)生概括句段的方法，提高學(xué)生理解概括的能力。28通過誦讀和概括段意、把握人物形象特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉理解文章，并為后面“如何選材從 哪些方面來具體表現(xiàn)二人親厚無間的”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供條件。（四）探討選材構(gòu)思特點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】蘇軾表現(xiàn)二人親厚無間的素材新穎獨(dú)特、看似偏離，且從多角度來具體闡釋二人親厚無間所體現(xiàn)的內(nèi)涵。 這對(duì)學(xué)生來說有些難， 因而設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)提示似的提問，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)入難地抽絲剝

23、繭。1 誦讀第三段，理解有關(guān)“橋公”的課下注釋，作者借用此典故有什么作用？【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)既為引出下一提問， 又能很好地幫助學(xué)生解答 “蘇軾為什么用記戲笑之 言來表現(xiàn)二人親厚無間”這個(gè)疑問。2 文中“載與可疇昔戲笑之言”有哪些？（回顧第二段的內(nèi)容）這些內(nèi)容從哪些方面來具 體表現(xiàn)兩人“親厚無間”的？3 聯(lián)系赤壁賦和此文中所表現(xiàn)的蘇軾形象，想想文與可和蘇軾兩人形象有何關(guān)聯(lián)？4 第一段寫作者自己學(xué)習(xí)文與可畫論的心得，寫蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領(lǐng)悟文 與可的畫論。這樣寫有何作用？【設(shè)計(jì)意圖】 環(huán)節(jié)24通過繼續(xù)熟悉各段內(nèi)容來理解“親厚無間”的不同內(nèi)涵。以幻燈片 的形式比較兩人的墨竹圖，直觀感受“親厚無間”的內(nèi)涵。5 小結(jié)兩人“親厚無間”的具體體現(xiàn)6小結(jié)本文的寫作特色【設(shè)計(jì)意圖】既是小結(jié)此課重點(diǎn)知識(shí)，又是為后面學(xué)生的小作文做充足具體的提示。（五）拓展演練，學(xué)習(xí)寫法許多人都有一個(gè)不可或缺的朋友，尤其是學(xué)生年代的友情彌足珍貴。請(qǐng)同學(xué)們談一談你們和朋友間