人教版長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)

1、授課內(nèi)容第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位熟悉厘 米主備人張曉卿課型新授課時(shí) 1授課人授課時(shí)間備注學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量 量等實(shí)踐活動(dòng)熟悉長(zhǎng)度單位厘 米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度限整厘米.2、過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的 創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解.重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度限整厘米教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺前置性學(xué)習(xí)任務(wù)1、搜集資料古時(shí)候人們用什么來測(cè)量.2、用手掛一掛自己的課桌有幾掛.3、準(zhǔn)備一把直尺,在直尺上找出1厘米有多長(zhǎng).4、找一找生活中的物品什么大約是 1厘米教學(xué)過程一.

2、談話引入同學(xué)們,你和老師比,誰高誰矮高多少矮多少比劃一下.你能知道具體高多少,矮多少嗎“高多少,“矮多少其實(shí)是在比擬人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位.二.探究新知一統(tǒng)一長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒有創(chuàng)造長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢出例如1情境圖.觀察這些圖,你了解到了哪些信息引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一 推或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物 體的長(zhǎng)度.你覺得他們的這些方法怎么樣學(xué)生自由發(fā)言教師小結(jié)：其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子.一 推zhd、一、 一度tu.都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量 物體.現(xiàn)在我們就用一推作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度.師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)

3、.交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾 推生1:5推.生2:5推半.教師提出疑問：我量了只有3推.我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié) 果不一樣呢讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白：每個(gè)人一 推的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量 后,量的結(jié)果也不同.追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢你有什么好的方法學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量.教師小結(jié)：由于測(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié) 果可能會(huì)與事實(shí)不符.這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來熟悉長(zhǎng)度單位.二整體感知,熟悉厘米.1.觀察尺子,熟悉刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比擬一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢學(xué)生可能答復(fù)：都有豎線、還有數(shù)字這些豎

4、線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線.每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比擬 長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度 O.后面的呢刻 度1讓我們來讀一下這些刻度.尺子上有這樣的字母一一cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米兩個(gè)字,其 實(shí)cm就表示厘米的意思.“厘米是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位.測(cè)量比擬短的物體 的長(zhǎng)度,一般用“厘米作單位.2 .熟悉1厘米.教師指出：這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始.從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米.板書：1厘米尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢誰上來指指看教師邊講解邊示范加手勢(shì)：從刻度 2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l 厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的

5、長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5 呢我們發(fā)現(xiàn)了什么每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是 1厘米.由于每個(gè)大格的長(zhǎng)度 都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn).同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊很短.是呀,1厘米確實(shí)很短.追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1厘米呢讓學(xué)生自由發(fā)言. 教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度.用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是 1厘米.你也能用l厘米說一句 話嗎學(xué)生積極發(fā)言.3 .熟悉幾厘米.師：剛剛同學(xué)們熟悉了 1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng) 度是幾厘米,從O到7呢學(xué)生自主學(xué)習(xí).4 .教學(xué)例3 量一量.1先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃

6、下它的長(zhǎng)度,說說它可能是幾厘米, 同桌合作量一量.再匯報(bào)交流.教師邊講解邊示范：把尺的刻度 O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著 幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米.提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物 體邊上,沿著物體的直邊來量,量時(shí)要按緊尺子.2如果尺子壞了,最小的刻度是 2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎怎么 量把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù), 就是這張紙條的長(zhǎng)度.5 .實(shí)踐應(yīng)用.拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比擬短的那條邊,估計(jì)這條短邊大 約有多長(zhǎng)再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確.再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng).3 .穩(wěn)固練習(xí)1 .完成教材第4頁的“做一做.讓學(xué)生看刻度尺,說出鉛筆的長(zhǎng)度,再說說是怎么想的.2 .完成教材“練習(xí)一的第1題.先估一估大約幾厘米,再量一量.3 .完成教材“練習(xí)一的第2題.看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一推的長(zhǎng)大約是幾厘米.說明：接近8厘米的,我們說它大約是8厘米.同桌合作,量一量一步是多少厘米測(cè)量從腳尖到腳尖的距離.4 .課堂小結(jié)這節(jié)課,你有什么收獲小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單 位,還熟悉了 1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度.五、作業(yè)布置：1、用厘米尺量一量教室窗臺(tái)大約是把尺那么長(zhǎng),窗臺(tái)離地面大約是 把尺那么高.2、先估計(jì)數(shù)學(xué)本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米,再量一量.板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)