小學(xué)語文1神鳥ppt課件3ppt課件

1、語文語文S S版版 五年級下冊五年級下冊1.“1.“神鳥神鳥”“”“神神”是什么意思？是什么意思？ 2.2.默讀課文，神鳥神奇表現(xiàn)在哪兒呢？默讀課文，神鳥神奇表現(xiàn)在哪兒呢？閱讀思考閱讀思考多音字：多音字：可可 汗汗悶悶悶不樂悶不樂 看看 車車 更更 夫夫 蒙蒙 古古 族族（k ）（mn）（kn ）（gng）（mng）（ k ）（mn ）（kn）（gng）（mng ）可可 憐憐悶悶頭不語頭不語看看 見見更更 多多蒙蒙頭轉(zhuǎn)向頭轉(zhuǎn)向 伶俐 盜賊 口 干 舌 燥 包袱 清澈 唉 聲 嘆 氣 婉 轉(zhuǎn) 搭救 傍 晚lng ldo ziku gn sh zobo fuqng ch i shng tn qwn

2、 zhund jibng wnPPT模板： PPT素材： PPT圖表： PPT下載： PPT教程： 資料下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： PPT論壇： PPT課件： 語文課件： 數(shù)學(xué)課件： 英語課件： 美術(shù)課件： 科學(xué)課件： 物理課件： 化學(xué)課件： 生物課件： 地理課件： 歷史課件： 婉婉碗碗賊賊誡誡燥燥躁躁唉唉挨挨澈澈撤撤伶伶冷冷（婉謝）（婉謝）（洗碗）（洗碗）（煩躁）（煩躁）（干燥）（干燥）（清澈）（清澈）（撤走）（撤走）（抓賊）（抓賊）（告誡）（告誡）（唉聲嘆氣）（唉聲嘆氣）（挨打）（挨打）（伶俐）（伶俐）（寒冷）（寒冷）理解詞語。理解詞語。（找出句子讀一讀，再解釋）（找出句子

3、讀一讀，再解釋）伶俐：伶俐：婉轉(zhuǎn)：婉轉(zhuǎn)：寒暄：寒暄：吩咐：吩咐：粗枝大葉：粗枝大葉：從前從前有一只聰明伶俐、會說話的小鳥。有一只聰明伶俐、會說話的小鳥。那神鳥呢，哪兒也不去那神鳥呢，哪兒也不去婉轉(zhuǎn)地啼叫。婉轉(zhuǎn)地啼叫。“狗忠實(shí)地按照主人的吩咐狗忠實(shí)地按照主人的吩咐更夫那樣。更夫那樣。他們寒暄了一陣，車主說他們寒暄了一陣，車主說去請個(gè)車匠。去請個(gè)車匠。唉！多粗枝大葉呀！唉！多粗枝大葉呀！2.2.課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。 三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事 1

4、 1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？ 從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。都被它用講故事的方法逃脫了。用用“既既也也”“”“既既又又”填入括號里。填入括號里。這棵老槐樹（這棵老槐樹（ ）高大（）高大（ ）粗壯。）粗壯。要完成這項(xiàng)任務(wù)（要完成這項(xiàng)任務(wù)（ ）要有周密的計(jì)劃，（）要有周密的計(jì)劃，（ ）要有切實(shí)的措施。要有切實(shí)的措施。

5、這個(gè)機(jī)器人（這個(gè)機(jī)器人（ ）可以招待客人，（）可以招待客人，（ ）可以）可以和人談話。和人談話。這個(gè)文具盒（這個(gè)文具盒（ ）便宜（）便宜（ ） 實(shí)用實(shí)用 這篇課文主要講述了一件什么事呢？這篇課文主要講述了一件什么事呢？ 講述的是：從前，有一只聰明伶俐，講述的是：從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。故事的方法逃脫了。 （1 1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ 在課

6、文中畫出相關(guān)的句子。在課文中畫出相關(guān)的句子。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)1313自然段自然段 （2 2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。 從從“誰也沒有捉到誰也沒有捉到”和和“哪兒也不去，就站哪兒也不去，就站在一棵在一棵婉轉(zhuǎn)地啼叫婉轉(zhuǎn)地啼叫”2 2、討論：、討論：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)516516自然段自然段 1 1、學(xué)生快速默讀，復(fù)述文中神鳥講的三個(gè)故事。、學(xué)生快速默讀，復(fù)述文中神鳥講的三個(gè)故事。 神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？能一次又一次地逃脫？a a、神鳥三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事、神鳥三次被捉，給

7、依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事并且兩人有約定；依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥與他并且兩人有約定；依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摿耍惶馗隊(duì)柨珊鼓抢锾用摿耍?b b、故事中的狗、貓、烏、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情；而可汗富有同情心，很善良。鴉的遭遇令人同情；而可汗富有同情心，很善良。 1 1、“既既也也”這組關(guān)聯(lián)詞前后這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？的意思有什么關(guān)系？2 2、“既既也也”和和“既既又又”有什么有什么不同？不同？ 答：表示兩種情況同樣、答：表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣

8、，并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語也不許悶頭不語答：答： 兩者的作用一樣，表示兩種情況兼兩者的作用一樣，表示兩種情況兼而有之，但使用時(shí)有所區(qū)別：而有之，但使用時(shí)有所區(qū)別：“既既也也”表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語唉聲嘆氣，也不許悶頭不語“既既又又”表示兩種情況并列，例如：表示兩種情況并列，例如：這只神鳥既聰明又伶俐。這只神鳥既聰明又伶俐。 可汗說可汗說“確實(shí)沒辦法捉回確實(shí)沒辦法捉回它它了了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？么這么說？學(xué)習(xí)課文第學(xué)習(xí)課文第1717自然段自然段 （1

9、 1）和）和“我非把它捉回來不可我非把它捉回來不可”這句完全這句完全不同不同（2 2）可汗也富有同情心。神鳥很聰明，它知）可汗也富有同情心。神鳥很聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動(dòng)，道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動(dòng)，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒有辦法捉它回家。有辦法捉它回家。1.1.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？思考思考: :對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人 的品質(zhì)的贊美之情。的品質(zhì)的贊美之情。對可汗富有同

10、情心、善良之心的贊揚(yáng)。對可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。2.2.是怎樣表達(dá)的？是怎樣表達(dá)的？1.1.默讀課文，想一想：神鳥是怎樣一次一次默讀課文，想一想：神鳥是怎樣一次一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?？地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?2.2.除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們你對他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？怎樣的心愿？ 跟同學(xué)交流交流。跟同學(xué)交流交流。3.3.讀句子，體會帶點(diǎn)詞語的作用。再

11、用讀句子，體會帶點(diǎn)詞語的作用。再用“既既也也”寫一句話寫一句話 您帶著我走的時(shí)候，既不準(zhǔn)唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。 答：答：（1 1）神鳥三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事，神鳥三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事，這三個(gè)故事中的忠實(shí)的狗、盡職的貓、勇于救人的烏鴉，這三個(gè)故事中的忠實(shí)的狗、盡職的貓、勇于救人的烏鴉，它們是那么善良，卻死得那么冤枉，它們慘遭錯(cuò)殺的故它們是那么善良，卻死得那么冤枉，它們慘遭錯(cuò)殺的故事使人深感惋惜與同情，凡是聽了這個(gè)故事的人怎能不事使人深感惋惜與同情，凡是聽了這個(gè)故事的人怎能不為它們可憐的命運(yùn)而嘆息呢？依爾特戈?duì)柨珊孤犃斯适聻樗鼈兛蓱z的命運(yùn)而嘆息呢？依爾特戈?duì)柨?/p>

12、汗聽了故事后，同樣深深被打動(dòng)了，三次不由自主地發(fā)出嘆息，因后，同樣深深被打動(dòng)了，三次不由自主地發(fā)出嘆息，因而違反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而而違反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摿恕Ｒ着e地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摿?。? 2）除了神鳥，文章還寫了獵人、婦女、阿爾拜、依爾）除了神鳥，文章還寫了獵人、婦女、阿爾拜、依爾特戈?duì)柨珊顾膫€(gè)人物，有獵狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。其中特戈?duì)柨珊顾膫€(gè)人物，有獵狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。其中獵人、婦女、阿爾拜都是善良的人，故事中的他們錯(cuò)殺了獵人、婦女、阿爾拜都是善良的人，故事中的他們錯(cuò)殺了忠實(shí)獵狗、盡職貓、勇于救人的烏

13、鴉，傷害了忠良，但他忠實(shí)獵狗、盡職貓、勇于救人的烏鴉，傷害了忠良，但他們不是本質(zhì)上的壞人，而是好人犯錯(cuò)誤；而依爾特戈?duì)柨蓚儾皇潜举|(zhì)上的壞人，而是好人犯錯(cuò)誤；而依爾特戈?duì)柨珊挂彩巧屏嫉摹Ｖ劣谖闹械娜齻€(gè)動(dòng)物獵狗是忠實(shí)的，貓是汗也是善良的。至于文中的三個(gè)動(dòng)物獵狗是忠實(shí)的，貓是盡職的，烏鴉是用于救人的。文章表達(dá)了人們要知道處理盡職的，烏鴉是用于救人的。文章表達(dá)了人們要知道處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，弄清事情的真相，否則會傷害無辜，事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，弄清事情的真相，否則會傷害無辜，傷害忠良。傷害忠良。（3 3）（既）（既也也，表示兩種情況同樣并行。屬，表示兩種情況同樣并行。屬于遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）于遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。） 練習(xí)區(qū)別練習(xí)區(qū)別“既既也也.”.”和和“既既.又又.”.”的用法。的用法。1 1）要完成這項(xiàng)任務(wù)）要完成這項(xiàng)任務(wù)既既要有周密的計(jì)劃，要有周密的計(jì)劃，也也要有切實(shí)要有切實(shí)的措施。的措施。2 2）這個(gè)機(jī)器人）這個(gè)機(jī)器人既既可以招待客人，可以招待客人，又又可以和人談話?？梢院腿苏勗挕?.1.神鳥神鳥中說，很多人都想得到神鳥，可是誰也中說，很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉到。請發(fā)揮想象：神鳥和那些前來捉它的人沒有捉到。請發(fā)揮想象：神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？仿照課文大故事中有之間可能還發(fā)生了哪些故事？仿照課文大