淺談新課改下的初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略

1、淺談新課改下的初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略作者:日期:淺談新課改下的初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略淺談新課改下的初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略摘要初高中化學(xué)的銜接問題一直是高一化學(xué)教學(xué)面臨的一個難題。高一必 修內(nèi)容是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段， 在會考和高考中占有很大的比例。初高中化 學(xué)雖說在知識和內(nèi)容方面有一定的重疊，但教材內(nèi)容的變化導(dǎo)致化學(xué)知識存在比 較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的盲點，同時高中化學(xué)知識在深度、 廣度和難度上都有很大的提高，導(dǎo)致不少學(xué)生進入高中后對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)有較 強的不適應(yīng)感，為此，本文探討了初高中化學(xué)銜接的方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難， 制定相應(yīng)的教學(xué)策略，并總結(jié)出學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方

2、法，使剛剛邁入高中的學(xué)生能 順利完成初高中化學(xué)的過渡。關(guān)鍵詞初中化學(xué)；高中化學(xué)；原因分析；教材差異；銜接；學(xué)法指導(dǎo)高中化學(xué)是在初三化學(xué)學(xué)習(xí)后的進一級層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是與初中新教材相配套的知識體系，較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識和技能的銜接，如果單從 新課標(biāo)的要求和內(nèi)容分析，總體上是一致的，都是以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、 過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，但對學(xué)生提出的具體的要求不同。 一方面因為高中知識的深度、廣度和難度都普遍提高，由于我們的學(xué)生受中考制 度的影響，再加上受到初中教師的教法、學(xué)生的學(xué)法等因素的影響，往往只重視 學(xué)生知識的掌握，而忽略學(xué)生技能和思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生對化

3、學(xué)不夠重視，在 開始很不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，造成許多學(xué)習(xí)的壓力。另一方面高一化學(xué)在內(nèi)容 上是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分， 這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，直 接關(guān)系到學(xué)生能否更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識、更好的運用化學(xué)技能、更好的樹立科學(xué) 的化學(xué)思維。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能很快地適應(yīng)， 將會嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一 名高中化學(xué)教師，我將結(jié)合初中和高中的化學(xué)開展地實際情況， 深入進行化學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動，切實把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課 程評價、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化。認(rèn)真分析其影響因素，仔細研 究和

4、處理教材，采取相應(yīng)的對策，搞好初中與高中化學(xué)的銜接教學(xué)， 使學(xué)生能較 快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。那么進入高中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)會遇到怎樣的困難呢？通過全面的分析和比對我認(rèn)為主要在以下幾個方面：第一、教師的原因。我們教師的教學(xué)，與教師的業(yè)務(wù)水平，教師的個人興趣 與愛好有很大關(guān)系。第二、教材的原因。這個是最住要的原因，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，而高中化學(xué)是化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的體現(xiàn)，這就使得初高中化學(xué)在知識體系，目標(biāo)要求，以 及對學(xué)生知識、能力、思維等方面的培養(yǎng)上有很大的區(qū)別。第三、學(xué)生學(xué)法上的原因。這是最根本的原因，我們的學(xué)生緣于初中老師的 教法，很多學(xué)生過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)缺乏自覺

5、性，不會主動獲取知識。學(xué)習(xí)目 的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感。所 以學(xué)生很難把握住知識的重難點，對知識不能靈活運用。第四、生活上的原因。高一學(xué)生一般來自不同的城市，不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的 學(xué)校，不同的班級，剛剛邁入新的校園，面臨陌生的環(huán)境，往往表現(xiàn)出很強烈的 不適應(yīng)感。綜合以上原因分析，要更好地開展高一化學(xué)的教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素 質(zhì)，增強學(xué)生運用知識的能力，搞好初、高中的教學(xué)銜接非常重要，那該從哪些地方人手呢？我認(rèn)為:第一、要深入地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教材的深度和廣度。要主動了 解初中化學(xué)新教材的內(nèi)容及要求，注意高中教材上部分知識的銜接，才能做到上

6、課時有的放矢。從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問題的提出與探究所需知識除 新學(xué)知識外。不少來自初中，有一些重點問題所需知識由于中考不作要求，導(dǎo)致初中學(xué)校不重視，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。 如溶解度一節(jié)知識中較高 要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算，初中只是簡單地了解，但在近些年來的 高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用適當(dāng)?shù)臅r間來培 養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決這類題的能力。又如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件僅在初中化學(xué)課本 的拓展視野中出現(xiàn)。沒有太高要求，但在高中階段上升到離子反應(yīng)，是高中的重 點內(nèi)容；氧化還原反應(yīng)、燃燒等在初中知識局限性的定義， 到了高中則需從本質(zhì) 上去理解，這樣會使得概

7、念范圍將會擴大； 某些元素的特殊化合價的判斷：通過 前18號元素原子核外電子的排布規(guī)律的學(xué)習(xí)，加強高中原子結(jié)構(gòu)知識的理解； 氧化物的概念認(rèn)識，以及其分類，進一步掌握酸性氧化物、堿性氧化物的認(rèn)知； 多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解；有多個解答方案 時，最佳方案的選擇；化學(xué)實驗設(shè)計；各知識點的綜合運用等等高中重要知識和 能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善，這就需要我們教師剖析新 舊知識，幫助學(xué)生溫故而知新，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。第二、要深入了解學(xué)生，了解高一學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā) 展的程度。高一學(xué)生一般來自不同的城市，不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的學(xué)校，不同的班

8、級，因為不同的學(xué)校的教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)施、師資力量有差異，以致學(xué)生在知識 結(jié)構(gòu)和認(rèn)知程度上存在差異，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況不盡相同。 教師只有了解學(xué)生的整體狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到心中有數(shù)、應(yīng)付自 如，我們要結(jié)合實際情況，通過多種形式對學(xué)生進行知識摸排， 可采取抄錄入學(xué) 成績、課堂提問、進行談話、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式。還要了解學(xué)生 接受能力，適當(dāng)降低教學(xué)難度。教師在平時教學(xué)、作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中，既 要降低難度，又要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)實驗動手能力，同時還可適度開 展培優(yōu)輔差工作。在具體的教學(xué)活動中，從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得 去，以防發(fā)生兩極分化。

9、要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn) 相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。最后及時將所掌握的學(xué)生情 況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績檔案。第三，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進入高一的學(xué)生，由于各方面的因 素，是的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)依賴性較大，學(xué)習(xí)主動性不強，重記憶、模 仿，理解相對膚淺，不善于通過自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等方式來實現(xiàn)對知識的 掌握和理解、提高知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段很大程度是記 憶，背的東西比較多，甚至有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背：而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力， 在理解的基礎(chǔ)上記憶。初中階段

10、的學(xué)習(xí)主 要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求 具有獨立性。主動接受方式獲取知識，具備較強的自學(xué)能力，通過從初中到高中 的過渡，就是要實現(xiàn)由記憶、依賴、被動向理解、獨立、主動的轉(zhuǎn)變。第四、要運用多樣化的教學(xué)方法。優(yōu)化化學(xué)教學(xué)策略。在平時的教學(xué)活動中 多采用啟發(fā)示教學(xué)、探究式教學(xué)；教學(xué)要以學(xué)生為主體展開，建立新型的師生平 等互動關(guān)系。我們在教學(xué)中要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，使 學(xué)習(xí)過程成為不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解快問題的探索過程。為了更快地幫助7學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。實現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡，形成學(xué) 生系統(tǒng)的化學(xué)知識和化學(xué)素養(yǎng)，還需要我們研究怎樣針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理 發(fā)展特點進行教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)科知識、學(xué)科方法和學(xué)科思想諸方面學(xué)習(xí)要求的平 穩(wěn)提升。要搞好高一化學(xué)的教學(xué)銜接，做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中 到高中這個知識臺階，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進度快、難度大的化學(xué)教學(xué)特點，更 好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。這就要我們教師在教學(xué)過程中要不斷