以學(xué)為主課堂教學(xué)改革

1、讓巧妙的言語(yǔ)練習(xí)成就以學(xué)為主的課堂創(chuàng)立學(xué)本課堂的一點(diǎn)思考陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“教什么和怎么教,絕不是憑空可以規(guī)定的.他們都包 含“人的問(wèn)題,人不同,那么教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著 不同了.因此,教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候,要以學(xué)為主,做到“從 教師走向?qū)W生,那怎樣才能創(chuàng)立以學(xué)為主的學(xué)本課堂呢我認(rèn)為要抓住教材的 特點(diǎn),讓巧妙的言語(yǔ)練習(xí)成為學(xué)本課堂的實(shí)現(xiàn)點(diǎn).首先,我們要以我們敏銳的眼睛,去探尋教材的哪些言語(yǔ)形式是值得我們?nèi)?做的.由于每個(gè)學(xué)段的學(xué)生的學(xué)情不同,所以探尋的點(diǎn)就不同.比方第一學(xué)段, 我們主要抓一些用詞準(zhǔn)確、用詞的特點(diǎn)等,或者是一些比喻、夸張等修辭手法. 而第二學(xué)

2、段我們就要關(guān)注表達(dá)方式、 表現(xiàn)手法等.第三學(xué)段就要探尋教材的布局 謀篇了.具體如第二學(xué)段的一篇課文?慈母情深?,在教學(xué)“背直起來(lái)了,我的 母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親.這一段的教學(xué),我們就應(yīng)順應(yīng)第二學(xué)段學(xué) 生的學(xué)情,讓學(xué)生體會(huì)這是采用了反復(fù)和謂語(yǔ)前置的表達(dá)方法,通過(guò)母親一系列的動(dòng)作,寫(xiě)出了母親看到我時(shí)的震驚.然后,當(dāng)我們抓住語(yǔ)言的練習(xí)點(diǎn)以后,我們要讓學(xué)生多說(shuō)話,說(shuō)好話.由于 多說(shuō)、多練可以把學(xué)習(xí)的東西變成學(xué)生自己的東西. 根本技能通過(guò)練習(xí)可以轉(zhuǎn)化 為熟練技巧,根本知識(shí)通過(guò)練習(xí)可以成為學(xué)生自己的學(xué)識(shí).比方?爺爺?shù)漠a(chǎn)笛? 教學(xué)片段：師：同學(xué)們,文章的第三自然段對(duì)海的描寫(xiě)是很有特色的, 你們發(fā)現(xiàn)了嗎生

3、1:我發(fā)現(xiàn)這一自然段依次寫(xiě)了海水、海面和海風(fēng),描寫(xiě)得很有序.生2:我認(rèn)為這一自然段用了擬人化的手法,把五月的海描寫(xiě)得很迷人、令 人向往.生3:我感覺(jué)到這一自然段用詞造句很有講究,五月的海水是溫潤(rùn)的,初夏 的海風(fēng)是溫馨的.雖然文字不多,但是留給我們的印象卻很深.師：你們真是擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛??！請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀課文,看看“溫 潤(rùn)和“溫馨能否換一位置嗎學(xué)生開(kāi)始研究課文,而后便各抒己見(jiàn)起來(lái).生1:我認(rèn)為這兩個(gè)詞不能調(diào)換位置,由于“溫潤(rùn)是指在有溫度的情況下, 而“溫馨 一般是形容家庭的.師：可這是在海里,卻不是在家里??！生笑生2:我來(lái)補(bǔ)充一下,他說(shuō)“溫潤(rùn)是在有溫度的條件下可以用,我根本同 意.不過(guò)“

4、溫馨在這里不是指家庭,而是形容初夏的海風(fēng).這兩個(gè)詞雖然不同, 但是都能給人一種舒服的感覺(jué),一種幸福的體驗(yàn).只不過(guò)“溫潤(rùn)是用皮膚感覺(jué) 到的,而“溫馨那么是用心靈感受到的.所以我認(rèn)為這兩個(gè)詞不能調(diào)換.生3:我認(rèn)為“溫潤(rùn)的意思是柔和中帶有一點(diǎn)濕度,而“溫馨那么是溫潤(rùn) 中帶有一點(diǎn)馨香.所以這兩個(gè)詞不能對(duì)調(diào).師：由此看來(lái),初夏的海風(fēng)是浪漫與溫馨的,作者對(duì)海的感受是何等的精準(zhǔn) ??！同學(xué)們,再來(lái)感受一下五月的海水、海面和海風(fēng)吧.在上述教學(xué)過(guò)程中,教者對(duì)教學(xué)的處理顯得機(jī)智巧妙. 既讓學(xué)生感悟到了初 夏的海浪漫與溫馨的特點(diǎn),又讓學(xué)生感悟到了作者遣詞造句之精妙,獲得了言語(yǔ) 智慧的滋養(yǎng),還能讓學(xué)生在揣摩、品味語(yǔ)言的

5、同時(shí),情感收到熏陶,水平得到發(fā) 展.我認(rèn)為這種把語(yǔ)言練習(xí)作為主體的學(xué)習(xí)才是真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí).最后,我認(rèn)為還要讓學(xué)生多寫(xiě),內(nèi)化為自己的東西.運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要 環(huán)節(jié).我們現(xiàn)有教材的選文都是非常講究的, 每一篇文章都有值得學(xué)習(xí)和借鑒的 地方.所以隨文練筆的落點(diǎn)選擇可以是在情感噴發(fā)處,將情感沉淀下來(lái)；可以在空白補(bǔ)充處,將情感飽滿起來(lái)；可以在文本拓展處,將情感圓滿起來(lái)；可以在意 象復(fù)原處,讓詞語(yǔ)形象起來(lái)；還可以在技能遷移處,讓運(yùn)用鮮活起來(lái).就技能遷 移的練筆,我認(rèn)為教材無(wú)非是個(gè)例子,依據(jù)例子,我們可以遷移文中表達(dá)精彩的 表達(dá)方式,結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的“真實(shí)情感進(jìn)行練筆,結(jié)合課文 心摹手

6、追,體會(huì)語(yǔ)感,吸納作者的表達(dá)方式.比方于永正老師的?新型玻璃?的 教學(xué)令人歷久彌新.于老師在講完了五種玻璃的作用和特點(diǎn)后, 讓學(xué)生自己選擇 一種來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“玻璃的自述.現(xiàn)在想來(lái),其實(shí)仿寫(xiě)并不稀奇,最后學(xué)生的收獲頂 多也就是課文標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的習(xí)得,但情感調(diào)動(dòng)是被動(dòng)的,語(yǔ)言表達(dá)是機(jī)械的.于老 師以“我的自述成為情感的聯(lián)絡(luò)點(diǎn),仿寫(xiě)以“我的視角為支撐,調(diào)動(dòng)起學(xué)生 全方位的心智.結(jié)合課文內(nèi)容的改寫(xiě),由于有了濃濃的情感的融合,就有了別樣 的味道.有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“我叫變色玻璃,是一種高科技產(chǎn)品.有人可能不知道我,其實(shí),我早 就上市了.從室內(nèi)看外面很清楚,而從外面看室內(nèi)卻什么也看不見(jiàn), 所以小偷就不知道家里有些什么,不會(huì)去偷.我還會(huì)隨陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變室內(nèi)光線的作用, 使光線變得柔和,不會(huì)刺眼睛,所以有些人把我叫做自動(dòng)窗簾.你們看,于老師的鏡片就是我做的呢！笑聲大家去把我買回家,我會(huì)為你們效勞.學(xué)生改變了人稱,語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言.由仿到 創(chuàng),語(yǔ)言的理解和運(yùn)用有效結(jié)合,自身情感的融合恰到好處,讀寫(xiě)水平相互轉(zhuǎn)化, 顯出了語(yǔ)文課的精彩.總之,“以學(xué)為主課堂教學(xué)改革讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主人位置上來(lái),給學(xué) 生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的空間和張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境, 學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以自