大班親子閱讀現(xiàn)狀前期調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

1、大班親子閱讀現(xiàn)狀前期調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。然而，村鎮(zhèn)幼兒園家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀是否了解？他們的生活環(huán)境、知識(shí)水平等是否能為幼兒提供親子閱讀的環(huán)境呢？家長(zhǎng)是否能夠正確認(rèn)識(shí)親子閱讀活動(dòng)，是否重視？對(duì)親子閱讀的有何方法策略等等。為了可以幫助幼兒更早一些打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口, 為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。為了幫助家長(zhǎng)解決指導(dǎo)在親子閱讀中存在的困惑，我班親子閱讀的狀況又是如何？為了深入了解親子閱讀和我班幼兒閱讀的基本情況，針對(duì)困難加強(qiáng)指導(dǎo)交流，為孩子們

2、打造良好的親子閱讀環(huán)境，我班于今年4 月18日對(duì)本班親子閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查研究。現(xiàn)把調(diào)查研究的情況報(bào)告如下：一、調(diào)查目的：為了了解大班孩子的家庭親子閱讀情況，交流親子閱讀相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地進(jìn)行親子閱讀；更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒從親子閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，更好地協(xié)助幼兒園推進(jìn)繪本教學(xué)活動(dòng)。二、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查三、調(diào)查的步驟：1. 準(zhǔn)備階段：制訂問(wèn)卷，認(rèn)真研討調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。2. 實(shí)施階段：按選定的方法進(jìn)行資料收集、匯總、審核和整理。3. 總結(jié)階段：對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。四、調(diào)查過(guò)程分析本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷的對(duì)象是大一班幼兒，發(fā)放問(wèn)卷的33 份，回收 33 份

3、，有效數(shù)量33 份，回收比率100%。1. 對(duì)閱讀的態(tài)度（ 1）幼兒對(duì)閱讀的態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，大部分幼兒喜歡閱讀，僅有18的幼兒對(duì)閱讀不感興趣。盡管現(xiàn)在電視、電腦等現(xiàn)代化產(chǎn)品對(duì)幼兒的吸引力很大，但是閱讀還是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，受到幼兒的喜愛(ài)。由于幼兒年齡小，喜歡有家長(zhǎng)陪同他們一起閱讀。但是在父親與母親的選擇上，常常喜歡和父親一起閱讀的只有3 個(gè)人，這個(gè)比重非常小，幼兒更加傾向選擇與母親一起閱讀。（ 2）家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度可以反映出家庭閱讀的狀況，從上表可以看出大部分家長(zhǎng)都喜歡與孩子一起閱讀。調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在家中主要是由母親與幼兒一起閱讀（占到60），這與幼兒選擇與母親一起閱讀相

4、一致，可以看到在家中，母親是幼兒教育的主要承擔(dān)者，起主導(dǎo)作用。但是可以看到父親在家庭教育中的投入較少，出現(xiàn)“父親淡化”的問(wèn)題。幼兒對(duì)閱讀的態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度之間的關(guān)系可以看出兩者呈顯著相關(guān)，即家長(zhǎng)越喜歡和幼兒一起閱讀，幼兒就會(huì)表現(xiàn)得越喜歡閱讀，也就是說(shuō)越容易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)如果對(duì)親子閱讀不重視、不理解，勢(shì)必會(huì)影響幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。而幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，這對(duì)幼兒基本閱讀能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。2. 親子閱讀條件的創(chuàng)設(shè)（ 1）親子閱讀的空間可以看到25的家庭親子閱讀的場(chǎng)所不固定，而選擇有固定場(chǎng)所的家庭中只有少數(shù)是選擇在書(shū)房進(jìn)行親子閱讀的，這可能與家庭的經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)系。有35的家長(zhǎng)選擇

5、在床上和幼兒進(jìn)行親子閱讀。（ 2）親子閱讀的時(shí)間可以看到55的家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀沒(méi)有固定時(shí)間，有時(shí)間就進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間就不進(jìn)行了。能夠堅(jiān)持每天進(jìn)行的親子閱讀的家長(zhǎng)僅有16，大部分家長(zhǎng)（56%）每周3y 次和幼兒一起閱讀，48嗨次親子閱讀時(shí)間大概20 分鐘左右，這和幼兒注意力持續(xù)時(shí)間有關(guān)。越小的幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間越短，家長(zhǎng)的做法大體上滿足幼兒的需要。（ 3）親子閱讀的材料可以看到幼兒家庭中的讀物以圖文并茂的居多，以圖畫(huà)為主讀物次之，這與幼兒的年齡特點(diǎn)相符合，家長(zhǎng)在選擇幼兒讀物時(shí)基本上以幼兒閱讀特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，這點(diǎn)是值得肯定的。大部分幼兒家庭中幼兒讀物在10 本以內(nèi)，30本以上的較少。3. 親子閱讀

6、的指導(dǎo)策略（ 1）家長(zhǎng)對(duì)讀物的使用對(duì)家中的幼兒讀物，65%的家長(zhǎng)表示會(huì)讀2T遍，雖然不是一個(gè)很高的使用率，但是還是表示家長(zhǎng)會(huì)重復(fù)的利用已有的讀物。家長(zhǎng)普遍都是在閱讀時(shí)間里才和孩子就看過(guò)的讀物進(jìn)行交流，其他時(shí)間里能“經(jīng)常和孩子談?wù)撘呀?jīng)看過(guò)的圖書(shū)”的家長(zhǎng)只有8，家長(zhǎng)還沒(méi)形成和幼兒分享閱讀的習(xí)慣。從總體上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒讀物的使用還不夠。（ 2）家長(zhǎng)在親子閱讀中的指導(dǎo)策略在親子閱讀的過(guò)程中，有 66的家長(zhǎng)表示既主動(dòng)向孩子提問(wèn)，又回答孩子的提問(wèn)，說(shuō)明這部分家長(zhǎng)已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)的能力。數(shù)據(jù)顯示家長(zhǎng)在親子閱讀中或多或少的都會(huì)與孩子進(jìn)行交流，不和孩子進(jìn)行交流的家長(zhǎng)很少

7、，這一點(diǎn)是值得肯定的。大部分家長(zhǎng)（55）選擇有時(shí)會(huì)要求復(fù)述故事。從幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析來(lái)看，幼兒和家長(zhǎng)都對(duì)親子閱讀抱有積極的態(tài)度；大部分家長(zhǎng)肯定早期閱讀和親子閱讀教育的作用； 家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中尊重幼兒的主動(dòng)性，并且為親子閱讀創(chuàng)設(shè)條件。不足的是：1. 留守兒童比較多，家庭環(huán)境的布置不利于早期親子閱讀的開(kāi)展，沒(méi)有屬于適合幼兒閱讀的活動(dòng)空間。圖書(shū)往往是東放一本西擱一冊(cè)，沒(méi)有一個(gè)固定的圖書(shū)架和書(shū)袋。2. 在對(duì)待繪本閱讀的態(tài)度上，幼兒對(duì)與父母一起閱讀非常感興趣，但家長(zhǎng)因受教育觀念及自身其他因素的影響，不能完全認(rèn)識(shí)到自己在幼兒繪本閱讀中所占有的地位，沒(méi)有主動(dòng)陪孩子閱讀的意識(shí)，每天和孩子一起進(jìn)行親

8、子閱讀的時(shí)間不足，更沒(méi)有意識(shí)要安排時(shí)間與孩子一起閱讀，大部分家長(zhǎng)總是在孩子的要求和帶動(dòng)下被動(dòng)參與閱讀，主動(dòng)參與的意識(shí)較差。3. 家長(zhǎng)作為孩子的主要教養(yǎng)者，自身具有良好閱讀習(xí)慣的比例偏低。父親教育角色的淡化；家長(zhǎng)在親子閱讀價(jià)值的意義理解不正確；4. 在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，在親子閱讀活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性，多數(shù)家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)親子閱讀的知識(shí)和策略等。5. 家長(zhǎng)缺乏選擇閱讀圖書(shū)的相關(guān)知識(shí)，不能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇書(shū)籍。此外，在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上，和家長(zhǎng)溝通交流中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在開(kāi)展親子閱讀中遇到的困難主要如下：一是年齡大點(diǎn)的家長(zhǎng)不識(shí)字，有些孩子小顧不過(guò)來(lái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和孩子一起閱讀；二是孩子的提問(wèn)太多，想法奇特，涉及面很廣，家長(zhǎng)難以回答；三是孩子在閱讀中注意力不容易集中，對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣大于閱讀；四是缺乏好的幼兒讀物，家中的幼兒讀物種類不夠多。在遇到這些的問(wèn)題的時(shí)候，他們都希望得到幫助，特別是來(lái)自幼兒園和幼兒園教師的幫助，希望幼兒園和幼兒園教師可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也希望得到幼兒專家的科學(xué)指導(dǎo)。五、調(diào)查感想與建議1. 設(shè)定讀書(shū)月活動(dòng)，分享指導(dǎo)幼兒親子閱讀方面的家長(zhǎng)輔導(dǎo)材料，讓家長(zhǎng)一起走近讀本。2. 在幼兒園開(kāi)展好書(shū)推薦，設(shè)定開(kāi)放區(qū)域提供適合幼兒的繪本；借助好書(shū)漂流袋，幼兒可以