二年級(jí)上冊(cè)教案

1、第三單元角的初步知識(shí)第1課時(shí)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第 38-39頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1 .初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子 畫角。2 .通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的 角過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過(guò)摸角認(rèn)識(shí)角的各部分名 稱；通過(guò)設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角 的感知。3 .使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣； 通過(guò)學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。4 .學(xué)生在探究和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能 力，以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角及正確畫角前置性作業(yè)：一、你認(rèn)識(shí)角嗎？在哪見(jiàn)過(guò)角？說(shuō)說(shuō)角的樣子。二、請(qǐng)你折

2、兩個(gè)角，比一比，哪個(gè)大？三、請(qǐng)你畫一個(gè)角，試一試教學(xué)設(shè)計(jì)：一、獨(dú)立學(xué)。課前預(yù)習(xí)，完成前置性作業(yè)。二、合作學(xué)。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，展示自己折的角、畫的角，評(píng)價(jià)總結(jié)三、拓展學(xué)。四、隨堂作業(yè)。P39的第1題和第2題。教學(xué)反思：折生的精彩設(shè)計(jì)折角的環(huán)節(jié)，原意是想通過(guò)折一折，讓學(xué)生充分感 知角的形狀，建立角的空間觀念。上課時(shí)，學(xué)生折好角后，我讓他們用手比劃由頂點(diǎn)和邊。 學(xué)生們掌握的比較快。 我折了一個(gè)很尖的角，和學(xué)生折的角， 讓大家比較大小。幾乎異口同聲說(shuō)我的角大，原因是我的紙 大。學(xué)生的紙是比較小的。生現(xiàn)了這樣的分歧，是我珍貴的 教學(xué)資源。我馬上接著說(shuō)，怎樣知道它們的大小呢？接著請(qǐng) 同學(xué)上去比較展示。效果特別

3、的好。按說(shuō)到這里，折角環(huán)節(jié)應(yīng)該就結(jié)束了。但我忍不住追問(wèn) 了一句：“通過(guò)剛才的比較，你們覺(jué)得角的大小和紙的大小有 關(guān)嗎？” “無(wú)關(guān)” “那角的大小和什么有關(guān)呢？”教室里安靜 了下來(lái)，大家都在思考。汪奧珥說(shuō)“和折的寬度有關(guān)"。我如 獲珍寶，馬上叫她指由，寬度是什么意思？她指了指角的兩條邊。真是太棒了，越寬角就越大，越窄角就越小。這不就是證實(shí)了 “角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)， 與邊叉開的大小有關(guān) 這句話嗎？真沒(méi)想到，一直都不知道該如何解釋清楚的這句 話，卻在折角中得到了完美的解釋。這節(jié)課讓我明白，動(dòng)手 操作的意義有多大。第2課時(shí)直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第 40頁(yè)。教學(xué)目

4、標(biāo)：1 .結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。2 .會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。3 .通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)：直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫直角。前置性作業(yè)：1 .準(zhǔn)備一副三角板。2 .觀察兩個(gè)三角板中的角，有哪個(gè)角是一樣的？你知道 它的名字嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。3 .請(qǐng)你折由一個(gè)這樣的角。4 .請(qǐng)用三角板畫由它教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、獨(dú)立學(xué)。課前預(yù)習(xí)，完成前置性作業(yè)。二、合作學(xué)。1 .小組討論交流前置性作業(yè)2 .全班匯報(bào)交流。三、拓展學(xué)。四、隨堂作業(yè)。書40頁(yè)做一做教學(xué)反思：課堂上學(xué)生對(duì)三角板中的角概念很模糊，因?yàn)?/p>

5、幾個(gè)角集中在一起，攪亂了他們的視線，而且用其中一個(gè)三 角板上的角去和另一個(gè)三角板上的角比較，有些混亂。加上學(xué)生不太會(huì)比， 所以效果不太好。本次前置性作業(yè) “觀察兩個(gè)三角板中的角， 有哪個(gè)角是一樣的？你知道 它的名字嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。”由這個(gè)問(wèn)題引由直角， 過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生很難理解題意，效果不好。所以更改為“你認(rèn)識(shí)直角嗎？你周圍哪里有直角，說(shuō)說(shuō)他的樣子。第3課時(shí)銳角、鈍角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第 41、42頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 .能在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)由銳角和鈍角，能用自 己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。2 .通過(guò)看、說(shuō)、折、畫、拼等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)一 步感知銳角、鈍角的

6、特征，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。3 .通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 建立自信心, 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、直角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼鈍角前置性作業(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)：一、獨(dú)立學(xué)。二、合作學(xué)。三、拓展學(xué)。四、隨堂作業(yè)教學(xué)反思：第四單元表內(nèi)乘法（一）第一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 42-43頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)復(fù)習(xí)舊知及格結(jié)合具體情境，掌握三位數(shù)減三 位數(shù)連續(xù)退位（十位是 0）的計(jì)算方法，并初步學(xué)會(huì)減法的 驗(yàn)算。2 .通過(guò)學(xué)生自主探究知識(shí)遷移合作交流，使學(xué)生理解 “哪一位不夠減，就向前一位借一當(dāng)十”的算理。3 .經(jīng)歷結(jié)合具體情境進(jìn)行估算的過(guò)程，體會(huì)估算方法的 多樣化，提高學(xué)生的估算能力和解決問(wèn)題的能力。4 .引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)連續(xù)退位（十位是 0）減法的計(jì) 算方法，理解連續(xù)退位減法的算理，會(huì)減法驗(yàn)算，并能運(yùn)用 估算等策略解決