信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開(kāi)題報(bào)告

1、?農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)水平培訓(xùn)研究?課題開(kāi)題報(bào)告我校?農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)水平培訓(xùn)研究? 課題,是云南省“十一五 方案課題.經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情形向列位領(lǐng) 導(dǎo)、專(zhuān)家和教師們匯報(bào)如下：一、課題研究的目的、意義、背景在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速進(jìn)展進(jìn)程中,網(wǎng)絡(luò)憑借其信息貯存的容量大,表現(xiàn)形式的 多樣化,高度共享性與擴(kuò)展性和交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域取得了普遍的運(yùn)用, 為教育教學(xué)提供了豐碩的資源,打破了學(xué)生僅以教科書(shū)作為知識(shí)來(lái)源的唯一渠道的局 限,為改變長(zhǎng)期的教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持.為學(xué)校、家庭、 社會(huì)教育三位一體,為各類(lèi)教育資源的多層次開(kāi)放和建

2、設(shè)創(chuàng)立了有利的條件.而專(zhuān)題學(xué) 習(xí)網(wǎng)站不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識(shí),而且還能制造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育.近幾年,國(guó)內(nèi)外對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的成立與應(yīng)用的 研究可謂是方興未艾.各類(lèi)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般成立起來(lái),但在其建設(shè)與利 用進(jìn)程中,也存在著很多問(wèn)題.因此,深切開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究,具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo) 意義.另外,選擇“信息技術(shù)作為專(zhuān)題也適合我校的實(shí)際.而專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源 能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供完整而豐碩的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式, 將成為咱們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手腕和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體.二、課題研究的指導(dǎo)思想一、教育信息化理論教育

3、信息化為素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保證.學(xué)生利用教育信息化 的環(huán)境,通過(guò)檢索信息,搜集信息,處置信息,實(shí)現(xiàn)覺(jué)察學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知 識(shí)的探討和覺(jué)察,這對(duì)創(chuàng)新人材的培育具有重要的意義.二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的進(jìn)程,知識(shí)不是通過(guò)教師教授取得,而是學(xué)習(xí)者在必然的情境即 社會(huì)文化背景下,借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料, 通過(guò)意義建構(gòu)而取得.3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人的熟悉不是由外界刺激直接給予的, 而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理進(jìn)程彼此 作用的結(jié)果.依照這種觀(guān)點(diǎn),學(xué)習(xí)進(jìn)程被說(shuō)明為每一個(gè)人依照自己的態(tài)度、需要和愛(ài)好 并利用過(guò)去的知識(shí)與體會(huì)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺

4、激例如教學(xué)內(nèi)容作出主動(dòng)的、有選擇 的信息加工進(jìn)程.教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是第一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài) 好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)去的知識(shí)和體會(huì) 有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生再也不是外界刺激的被動(dòng)同意器,而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的 信息進(jìn)行選擇性加工的主體.三、研究目標(biāo)以?中小學(xué)教師教育技術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)? 為依據(jù),對(duì)我校中青年教師教育 技術(shù)水平的培訓(xùn)從內(nèi)容和手腕的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究.四、課題實(shí)施可行性分析：國(guó)家教育部大力推動(dòng)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教 育局大力普及信息技術(shù)教育,通過(guò)評(píng)選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)使勁度；我 校即將成立局

5、域網(wǎng),利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò),使教師的教學(xué)理念有了極 大改觀(guān)；隨著課改的進(jìn)一步深切,現(xiàn)代技術(shù)專(zhuān)門(mén)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中取得了普遍的 應(yīng)用.五、研究?jī)?nèi)容一、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容理論部份：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識(shí)和方式.運(yùn)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)等信息技術(shù)水平；將運(yùn)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)水平.二、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手腕教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾以后教育培訓(xùn)體會(huì),采納任務(wù)探討的 方式,結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的一起窗習(xí)和研究.結(jié)合：通過(guò)培訓(xùn)任務(wù)的完成,體驗(yàn)教學(xué)新方式、新理念,對(duì)之

6、展開(kāi)研究,進(jìn)行創(chuàng)新.六、研究方式本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為要緊對(duì)象,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用性研究；要緊采納調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí) 驗(yàn)研究法、體會(huì)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方式.七、研究步驟和內(nèi)容第一時(shí)期2007年12月-2021 年1月申報(bào)開(kāi)題前期,咱們結(jié)合“十一五教育技術(shù)課題的要求,開(kāi)展了調(diào)查研究, 搜集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀水平和信息技術(shù)利用水平的問(wèn)卷資料,組織相關(guān)人員,醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性, 為課題的研究目標(biāo)打好 根底.十二月底,咱們召集各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教研組長(zhǎng)及骨干教師,聽(tīng)取 意見(jiàn),組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料

7、, 讓教師初步熟悉到：“一名現(xiàn)代化的 教師,除教學(xué)水平、創(chuàng)新水平、科研水平、反思水平、學(xué)習(xí)水平等素養(yǎng)外, 還應(yīng)具有基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見(jiàn)水平、教學(xué)傳導(dǎo)水平和教育 技術(shù)水平.這種新的訴求,應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師水平的拓展和延伸,而不該該是一種挨棄和替代.要求他們抽出時(shí)刻學(xué)習(xí)試探：“一、 信息技術(shù)進(jìn)入課堂,對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)二、此刻,我校中青年教師對(duì)多媒體等信息技術(shù)的利用,停留在什么樣的層面上3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)通過(guò)那個(gè)進(jìn)程的調(diào)查與研究, 教研組長(zhǎng)及骨干教師對(duì)信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解,都踴躍投入到研究行列.第二時(shí)期2021年3月一一2021

8、年7月課題實(shí)施盡管信息技術(shù)與課程整合,已是老生常談,但就我校目前的情形看,仍然處于低級(jí)時(shí)期.為了進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)利用水平, 提升教師 的信息素養(yǎng),咱們先從理論上提升教師的信息素養(yǎng), 再在技術(shù)上提升教師 的駕馭水平,最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù),整合多方面知識(shí)從而效勞于課 堂教學(xué)的水平.教師具有了必然的信息技術(shù)水平,能夠方便的利用網(wǎng)上教 學(xué)資源和同意遠(yuǎn)程培訓(xùn),能夠更好的利用信息技術(shù)與他人進(jìn)行不受空間、 時(shí)刻限制的交流,優(yōu)化、整合教學(xué)資源,因此在校本培訓(xùn)中咱們不斷地增 強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn).第三時(shí)期2021年8月-2021年9月總結(jié)提升 成效展現(xiàn)時(shí)期 我校教誨處依照培訓(xùn)打算,每一個(gè)月開(kāi)展一次培訓(xùn)活動(dòng).通過(guò)三年以來(lái)的培訓(xùn),我校從青年教師“目前已經(jīng)把握的信息技