兒童發(fā)展理論知識(shí)點(diǎn)

1、選擇1 .行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)華生2 .華生按不同的言語方式將思維劃分為三類：1習(xí)慣的思維2無聲的思維3方案性思維建設(shè)性思維3 .哪些因素影響動(dòng)作習(xí)慣的形成1年齡2練習(xí)的分配4 .兒童劇有三種情緒的根本模式1懼2怒3愛5 .操作性行為不是由刺激激發(fā),而只是有機(jī)體自身時(shí)不時(shí)地發(fā)出的行為6 .斯金納的操作行為主義與其他操作行為主義者對(duì)行為的定義有三個(gè)特點(diǎn)1操作行為是自發(fā)的而決不是由刺激引發(fā)的；2操作性行為的研究不去考察那些機(jī)體內(nèi)部可能會(huì)影響行為發(fā)生但又無 法直接確定的因素；3操作性行為不是一個(gè)單獨(dú)的反響,而是一類反響.7 .強(qiáng)化有連續(xù)強(qiáng)化、間歇強(qiáng)化、固定強(qiáng)化、偶然強(qiáng)化,還分為積極強(qiáng)化

2、和消 極強(qiáng)化8 .斯金納把人們想要的操作性行為逐漸習(xí)得的過程稱作“塑造,又稱接近法9 .程序教學(xué)法表達(dá)了斯金納的三個(gè)原那么小步子前進(jìn)原那么、主動(dòng)參加原那么、及時(shí)反響原那么10 .觀察學(xué)習(xí)是一個(gè)從他人身上獲得信息的普遍的過程,這個(gè)過程包括：注 意過程,保持過程,運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程,強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程11 .觀察學(xué)習(xí)的模式：行為,言語,象征,抽象,參照,參與性,創(chuàng)造,延 遲12 .家庭成員的攻擊性行為是影響兒童攻擊性行為的最主要的來源13 .人不能獨(dú)立于行為之外,環(huán)境正是人通過自己的行為創(chuàng)造的.14 .行為主義開展理論的創(chuàng)始人華生認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的,環(huán)境 決定了一個(gè)人的行為模式論述1 .舉例說明如

3、何運(yùn)用強(qiáng)化原理,塑造幼兒的良好習(xí)慣1強(qiáng)化,是操作行為主義的核心概念,所謂強(qiáng)化,是使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)行為發(fā)生頻率的刺激,因此,可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為.如果行 為的結(jié)果受到強(qiáng)化,行為的出現(xiàn)概率就會(huì)增加,基于此原理,良好行為的建立就 應(yīng)該運(yùn)用強(qiáng)化的原理,鼓勵(lì)兒童逐步學(xué)習(xí)社會(huì)所認(rèn)同的行為方式.(2)在幼兒園里,最常見的基于強(qiáng)化原理的方法,叫“代幣法.在幼兒 園教育活動(dòng)中使用的代幣法,就是通過強(qiáng)化幼兒的某些行為,從而提升這些行為 發(fā)生概率的一種鼓勵(lì)手段.(3)可以選擇的強(qiáng)化物有五種：消費(fèi)性強(qiáng)化物、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng) 化物、擁有性強(qiáng)化物、社會(huì)性強(qiáng)化物.2 .運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論論述攻擊性行為形

4、成的原因以及減少攻擊性行為的 建議(1)所謂觀察學(xué)習(xí),也稱替代學(xué)習(xí),即對(duì)他人行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察(2)班杜拉認(rèn)為,攻擊性行為的社會(huì)化是一種操作性反響.如果攻擊性是 采用社會(huì)允許的方式來表達(dá),如打球、射擊等運(yùn)動(dòng),就會(huì)得到成年人的鼓勵(lì).如 果攻擊性是采用社會(huì)不允許的方式來表達(dá),如打人、罵人等,就會(huì)受到制止、批 評(píng),甚至懲罰.所以兒童在觀察攻擊的模式時(shí),會(huì)注意什么樣的攻擊行為會(huì)被強(qiáng) 化.但凡得到強(qiáng)化的模式便會(huì)增加模仿.(3)攻擊性行為的起因當(dāng)個(gè)體有攻擊傾向時(shí),任何一種情緒狀態(tài)的喚醒都可能觸發(fā)攻擊性行為情緒狀態(tài)的喚醒具有誘發(fā)攻擊性行為的可能, 但情緒喚醒狀態(tài)的減弱也有 助于降低攻擊性行為發(fā)生的可能

5、.班杜拉認(rèn)為,解除或觀察到的攻擊性行為能增加觀察者的攻擊傾向.(4)影響攻擊性行為的觀察學(xué)習(xí)受三個(gè)方面的影響,包括家庭、社區(qū)文化 氣氛、信息傳播工具的影響.3 .運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論如何塑造兒童的親社會(huì)行為(1)所謂觀察學(xué)習(xí),也稱替代學(xué)習(xí),即對(duì)他人行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察(2)強(qiáng)化,是操作行為主義的核心概念,所謂強(qiáng)化,是使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過 程中增強(qiáng)行為發(fā)生頻率的刺激,因此,可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為.(3)社會(huì)學(xué)習(xí)理論家們認(rèn)為,親社會(huì)行為是一種成人范型,是一種典范(包 括家庭、老師、同伴)4 .行為主義開展理論與學(xué)前教育(1)創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境,形成適宜學(xué)習(xí)的條件(2)積極運(yùn)用強(qiáng)化原理,塑造幼兒的良好行為習(xí)慣(3)利用消退方法,矯正幼兒的不良行為(4)發(fā)揮典范作用,促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)案例分析題結(jié)合行為消退理論,分析案例中老人如何矯正幼兒的不良行為(聰明的老人)(1)斯金納的操作性行為的理論不僅適用于兒童新行為的塑造,也同樣適 用于不良行為的矯正(2)所謂消退,指的是撤銷促使某行為發(fā)生的強(qiáng)化因素,從而減少該行為 的發(fā)生(3)在應(yīng)對(duì)鄰居的淘氣孩子時(shí),大多數(shù)人采取的方法是批評(píng)、教育,這些 方法雖然暫時(shí)能制止不良行為,但很難真正減小該行為下次發(fā)生的概率. 案例中 的老人那么綜合運(yùn)用了行為主義開展理論的強(qiáng)化和消退的原理,完美地解決了這個(gè)問題.(4)老人首先運(yùn)用強(qiáng)化原理,通過給予報(bào)酬的方法,