幼兒園區(qū)域活動調(diào)研報(bào)告

1、文檔僅供參考幼兒園區(qū)域活動調(diào)研報(bào)告幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告-區(qū)域角的建設(shè)、開發(fā)和使用一、建設(shè)、開發(fā)和使用區(qū)域角的意義（一）區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，因此對孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強(qiáng)，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。（二）區(qū)域活動培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。區(qū)域活動中，幼兒在不斷的主動操作材料的過程中獲得信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，經(jīng)過做做、玩玩、看看、想想等進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)，她們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力都會有很大的提高

2、。（三）區(qū)域游戲發(fā)展了幼兒語言交往能力區(qū)域游戲把幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動結(jié)合了起來，為教師和幼兒創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會，擴(kuò)大了幼兒自由交談的范圍，有效地促使幼兒的語言、態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展。二、調(diào)研目的為貫徹綱要精神，改變幼兒園重集體教學(xué)輕個(gè)別活動的傾向，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓她們在良好的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地發(fā)展，我們幼教科配合教育局基教科積極倡導(dǎo)幼兒園因地制宜開展區(qū)域角活動。然而，當(dāng)前我市各幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀究竟如何?為求得第一手資料，我們幼教科進(jìn)行了為期一個(gè)月的下鄉(xiāng)調(diào)研，旨在經(jīng)過調(diào)研了解我市區(qū)域活動的開展情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、

3、研究相關(guān)對策，促進(jìn)我市幼兒園區(qū)域活動效益的提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。三、調(diào)研內(nèi)容、形式與對象（一）調(diào)研內(nèi)容1、不同辦園性質(zhì)的幼兒園區(qū)域活動的開展情況。2、幼兒園不同年齡班區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)情況。例如：空間的利用、區(qū)域的數(shù)量、時(shí)間的安排、材料的投放等。3、教師的指導(dǎo)水平。例如：教師在區(qū)域活動過程中的指導(dǎo)情況、教師組織幼兒區(qū)域活動后的自我反思情況等。4、幼兒在區(qū)域活動中的發(fā)展情況。例如：幼兒規(guī)則意識的發(fā)展、幼兒參加區(qū)域活動的主動性與獨(dú)立性的程度、幼兒在區(qū)域活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力等。（二）調(diào)研形式32020 年 4 月 19 日文檔僅供參考主要采取問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法和

4、座談法。（三）調(diào)研對象全市公、民辦幼兒園、咸陽市示范幼兒及陜西省示范幼兒園 園。四、實(shí)施過程調(diào)研工作的具體實(shí)施時(shí)間是 2月27日3月22日。2月27日編制調(diào)查問卷，由部分教師和家長完成調(diào)查問卷。2月27日3月16日，園長和教師完成調(diào)查問卷的上傳，對 全市幼兒園的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)和匯總。3月17日3月22日，完成關(guān)于幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀調(diào)報(bào) 告五、調(diào)查結(jié)果分析（一）幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)對開展區(qū)域活動的重視程度不同。應(yīng)該說經(jīng)過 為期三周的幼兒園園長骨干教師的培訓(xùn)，幼兒園對開展 區(qū)域角活動的重視程度有了一定改觀。但不同級別的幼兒園在區(qū) 域角的開設(shè)上還存在著差異。從教師問卷及園長訪談了解到，我 市幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)對

5、開展區(qū)域活動重視的占30.68%;不重視的占70.32%。機(jī)關(guān)、秦嶺、陜柴、華興四所省級示范園；西吳、南 位、東城、西城四所咸陽市示范幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)比較重視幼兒園 區(qū)域角建設(shè)，特別是機(jī)關(guān)幼兒園能組織教師制定學(xué)期、階段、每 次活動的計(jì)劃，體現(xiàn)一定的目的性，初步形成了本園區(qū)域活動總 目標(biāo)。莊頭、豐儀、桑鎮(zhèn)等教委開展情況不盡人意，區(qū)域活動常 流于形式，未能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。湯坊、馬嵬、趙村區(qū)域 角基本沒有投放活動材料，形同虛設(shè)。部分幼兒園游戲包一直未 打開，甚至幼兒不會使用游戲包。（二）區(qū)域角設(shè)置合理程度不同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)機(jī)關(guān)、秦嶺、陜柴 幼兒園在區(qū)域角設(shè)置上相對合理些，把教室劃分成了一個(gè)個(gè)自由

6、的游戲空間，孩子們能夠自由選擇、自由游戲。每一個(gè)空間里的 活動具有多樣性，材料具有豐富性，使有限的空間發(fā)揮出最大的 環(huán)境教育作用。每班最少四個(gè)閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智 區(qū)。分別用玩具柜分隔成半封閉狀態(tài)；有豐富的低結(jié)構(gòu)材料供孩 子操作，有區(qū)域角公約。特別是機(jī)關(guān)幼兒園能根據(jù)孩子從小到大 年齡特點(diǎn)可設(shè)置娃娃家、醫(yī)院、超市、美食屋、表演區(qū)等。而鄉(xiāng) 鎮(zhèn)及民辦幼兒園則存在區(qū)域角設(shè)置不合理的現(xiàn)象。例如：馬嵬、 田阜中心幼兒園，閱讀區(qū)和美工區(qū)、益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)，劃分和布 局不合理，導(dǎo)致幼兒活動時(shí)互相影響和干擾。（三）開發(fā)空間上有差異。機(jī)關(guān)、秦嶺幼兒園開展區(qū)域角活動 中善于在空間挖掘上下功夫。秦嶺、阜寨金凡幼

7、兒園能因地制宜 挖掘走廊、廳道、活動室角落創(chuàng)設(shè)區(qū)域角。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦園在這一 方面做的比較差。例如：南市、莊頭、馬嵬等民辦幼兒園則以教52020年4月19日文檔僅供參考室面積小為理由，沒有設(shè)置區(qū)域角。南市中心幼兒園雖然設(shè)置區(qū)域角，可是在區(qū)域角內(nèi)沒有投放相關(guān)的活動材料，而是把區(qū)域角當(dāng)作存放書本、書包、衣物的儲物柜。（四）環(huán)境設(shè)置上有差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn):墻面布置在教育性和信息量上有很大差距，機(jī)關(guān)、秦嶺、陜柴幼兒園區(qū)域角有名稱、進(jìn)區(qū)記錄表、進(jìn)區(qū)插牌。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、民辦園則只在活動室布置作品展示墻，和區(qū)域角標(biāo)志。例如：豐儀、趙村、湯坊幼兒園。（五）教師對區(qū)域活動的認(rèn)知水平不同。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦幼兒園教師區(qū)域活動開展

8、的意識還比較淡薄，沒有認(rèn)識到區(qū)域活動的教育價(jià)值，認(rèn)識上存在重集體活動、輕區(qū)域活動的傾向，使區(qū)域活動成為幼兒園集體教學(xué)活動的“補(bǔ)充”。有教師認(rèn)為每次區(qū)域活動開展時(shí)的活動布置和材料收放必然會造成時(shí)間上的浪費(fèi)。有的教師抱怨用于區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的條件不充分，如柜子缺、桌子少、教室空間小等，誤認(rèn)為區(qū)域活動的開展是幼兒園的“擺設(shè)”。（六）教師的教學(xué)能力不同。四所省級示范幼兒園的老師大多出自專業(yè)院校，她們有著一定的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)，知道如何合理的在區(qū)域活動時(shí)投放材料、適時(shí)介入，正確評價(jià)。而民辦幼兒園的老師大多為社會待業(yè)青年，她們沒有一定的專業(yè)知識為依靠，在教學(xué)活動中主要以識字、寫字、算術(shù)為主，同時(shí)還進(jìn)行了作業(yè)

9、批改，忽視了區(qū)域活動的有效開展。例如：西吳教委的飛燕幼兒園、湯坊附設(shè)幼兒園“小學(xué)化傾向”表現(xiàn)尤為突出。不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育活動要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，強(qiáng)調(diào)像幼兒灌輸知識，缺少圖案色彩，缺少教具演示，只是干巴巴的說教。從小班就要求孩子會寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，課后留作業(yè)，一個(gè)字母或生字寫十遍或一頁。六、有效開展幼兒園區(qū)域活動的對策及建議1、進(jìn)一步加深對區(qū)域活動的認(rèn)識。各幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會區(qū)域活動的相關(guān)內(nèi)容,并以綱要的精神指導(dǎo)區(qū)域活動的有效開展,以園本教研提高教師組織和領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域活動的能力。2、因地制宜地開展區(qū)域活動。幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件 , 挖掘潛力,積極開拓

10、和創(chuàng)設(shè)活動性的區(qū)域活動角, 農(nóng)村幼兒園還能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢,如南位中心幼兒園的傳統(tǒng)游戲“歡迎鼓” 。3、明確區(qū)域活動中教師的角色定位。區(qū)域活動作為幼兒園游戲的典型代表,教師與幼兒的角色關(guān)系是區(qū)域活動的核心,從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn) ,有些幼兒園教師區(qū)域活動中對自己角色定位不清。一種是過分干預(yù),另一種是完全作為旁觀者,放任孩子。這些都直接影響了區(qū)域活動的質(zhì)量。4、積極推進(jìn)評價(jià)方式的多元化。在區(qū)域活動開展過程中, 教師要對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，盡量以肯定為主 。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)以及在活動過程中出現(xiàn)的問題, 讓幼兒明白在以后的活動中自己該如何改進(jìn)活動的方法或操作規(guī)則等等,以此推進(jìn)區(qū)域活動的有效開展。5、搭建家園溝通的橋梁。經(jīng)過定期家訪、召開家長會或家委會、舉辦家長開放日活動和家長學(xué)校講座，讓家長了解開展區(qū)域活動的益處，同時(shí)建立家園聯(lián)系園地、幼兒個(gè)人成長記錄冊、家長 qq 群、微信平臺、“家長意見箱”等，幫助家長樹立新理念。時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個(gè)