農(nóng)村小學調(diào)查報告范文4篇

1、農(nóng)村小學調(diào)查報告范文4 篇一、村小的興盛：從能上初小到義務教育普及老人們都說，在他們小的時候，能夠上幾年學的人，少之又少。解放前中村沒有學校，只是一家私塾，老先生帶幾個孩子，老師地位也不高，普遍流行的是， “家有五斗糧，不當孩子王”，學的內(nèi)容也多是三經(jīng)、 等。 家長們的期望，大多是認得幾個，不當“睜眼瞎”就行，讀書做秀才，畢竟只是絕少數(shù)人的事情，那都是天上文曲星下凡，哪里是平頭老百姓能想的？1947 年一解放，村里就辦起了小學，先是在地主家的宅院里，后來又專門新修了學校，這就是中村小學。適齡的、超齡的孩子基本上都能夠進學校門了。生于 1950 年代的村民，大多數(shù)都能夠上完 “初小” 1 ，因為

2、學校就在村里面，方便得很。但是，由于物質(zhì)貧乏生活貧困、兄弟姐妹多負擔重，學生們大多要完成繁重的勞動后，在聽到上課鈴時才跑著進學校。很少人能夠讀“高小”，因為高小在村外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要帶著糧食，又無法兼顧家里的勞動，所以家長也就不讓上了。我父親常常會說起，他作為家里的長男，沒有能夠讀高小，早早地在生產(chǎn)隊里勞動了。他很愛看書，晚上點著煤油燈看書，被爺爺看見了，就會被訓斥“還點著燈，不費油嗎？！快點兒滅了！ ”。雖然只是讀了初小，父輩們基本上都能識文斷，很多人還保持了閱讀、記事的習慣。同時，也讓父輩有了強烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望，也為xx 小學的興盛提供了心理條件。xx 小學興盛于1980-1990 年代

3、。 1984 年中村籌辦了初中，興建了新校區(qū)，小學和初中在一個校園里。我也是在那個時候入學讀書的。新入職的老師多，從外面也調(diào)了老師來。老師們大多認真負責，至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護眼睛，如何要求我們寫。這一時期，xx 適齡兒童都讀完了小學，讀到了初中。上學時節(jié)，學生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向學校；放學時節(jié)，學生們從大門口三五成群地又走向各條胡同，恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動，使得村莊充滿了生機。上大學的人也越來越多：1961 年中村出了第一個大學生，他考入了名牌大學 xx 大學。 此后在很長時間里他都是xx 唯一的大學生。 1980 年代中村出過四個中專生。1990 年代，我同

4、村的同學中，三個讀了中專，兩個讀了大學。在很長的時間里，我都以為，上小學就是要上自己村里的學校。二、何以衰落：村小逐步空心化從教育史的角度看，六十年來，我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后， 如今面臨著城市化進程中發(fā)展的大問題。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學的超大班額，村莊小學的逐步衰落。孩子越來越少，老師沒有精神去教，在現(xiàn)有的情況之下，學校也不可能再補充新的教師。記得梁鴻在中國在XX中寫道，xx學校變成了 “養(yǎng)豬場”。而我原本以為，中村作為一個有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊，一個不僅有小學且有初中的學校，生源不會流失那么嚴重。幾十年來，一年級新生都穩(wěn)定在五十人左右。然而，XX、 XX 年，連續(xù)兩年招生都少

5、于10 人。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學。xx 小學的衰落狀態(tài)，已經(jīng)是每個關心著它的人不可否認的了。其結果，一方面是縣市的大班額，小學生常常一個班超過百人，三個孩子一張桌，老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上，孩子們時常有的孩子一個學期也沒有機會回答一次問題。另一方面，是村莊小學的了無生氣。對于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問題，家長們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類：首先是認為村里的教育水平太低，想讓孩子到縣里接受更好的教育。村里的教育水平太低，最主要的原因“還是師資問題”。一是覺得老師沒有責任心， “不辦事”，教得“不中”。 xx 小學現(xiàn)有8 名老師， 除了兩名

6、幼師畢業(yè)的老師外，其余 6 名都是本村的民辦教師轉正而來。 家長們都非常清楚他們的背景，其中有的老師小學本就沒有畢業(yè)的，只是因為關系進了民師隊伍，然后又“暗箱”操作成了公辦教師。幾個家長反映說曾經(jīng)多次找校長換老師，堅決不能讓xx 教。校長很撓頭，說， 我也沒法兒叫他下崗。 “沒一點兒辦法， 就拉倒了 （就算了） ，但凡有點兒辦法，那就得給孩子找個好點兒的學校！”。除了對老師們本身的文化水平、教學水平不滿意之外，鄉(xiāng)親們對一些老師的道德水平也頗有微詞。廣為流傳的段子是“哥啊，咋又是你呀？！ ”這話據(jù)說出自派出所抓賭的警察。 “哥” ，就是學校的校長。校長、老師們經(jīng)常打麻將、賭博，這讓家長們很不放心

7、。二是學校里的確開不齊課。學校根本就沒有體育、音樂、美術、英語課教師。對于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言，這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因。其次是因為外出打工，父親不在身邊，媽媽、爺爺奶奶沒有太多能力管教孩子，干脆就送到縣城里，寄宿制的，省心。家長們認為把孩子交給寄宿制的學校，一切都有專人負責，孩子應該會更好的。再次，也有跟風的原因。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了，你不去， “顯得比別人矮半截”、 “顯得你沒本事”！也害怕將來孩子埋怨自己，不給創(chuàng)造好的教育條件。所以，也有一些家長，盡管很猶豫，不愿意讓孩子那么小就離開自己，也擔心“一個班里那么多人孩子學不好”，但還是托人找關系，花錢把孩子送進去

8、。綜上所述，把孩子送到縣城上學，并不是家長們積極的自主選擇，而是無可奈何的選擇。并不是去留皆優(yōu)，優(yōu)中選最優(yōu)的選擇，而是去留皆憂，憂中選少憂的選擇。把孩子送到縣城后也是憂心忡忡，他們也樸素地意識到，一個班里 “百十號人”，“老師哪兒顧得過來”！有些孩子的作業(yè)，老師是根本就沒有批改過的。誠如家長們所言，“如果自己村的小學能夠教得好，誰愿意把孩子獨自丟在縣城里呢”？“再怎么著，在家吃得也會比學校好！ ”然而，如今，他們越來越多地家庭分離：男人們獨自在大城市里打工，孩子們獨自在縣城里上學，女人、老人們獨自留在村子里守著土地、帶著更小的孩子。在教育部實施一系列義務教育均衡化政策之后，村小的硬件條件和縣城

9、小學的條件在逐步縮小。然而， 作為教育之魂的師資間的差距卻是越來越大。城市化的進程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動的機會， 而向下流動的數(shù)量卻越來越少。據(jù)東北師范大學農(nóng)村教育研究所課題組中國農(nóng)村教育發(fā)展報告XX-XX的調(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊伍中有51.2% 的人被初次配置到鄉(xiāng)村學校，但在二次配置中有xx.9%的教師調(diào)進了縣城。有xx.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動中，有 xx.3%為“向上流動”，xx.2%為“平 行流動”，只有x.5%為“向下流動”，而且流動者多為年輕教師、高 職稱教師和優(yōu)秀教師。在回鄉(xiāng)的路上，遇到不少做老師的老同學，他們都覺得教師工資太低了！我初中時的老同

10、學中師畢業(yè)后，夫婦二人都在一所村小教書。好在XX 年她丈夫通過考試，到了縣里新成立的小學，又買了學校的集資房， “生活這才好了些”。她告訴女兒說， “你就是拉棍要飯，也不能再當老師！”。這讓我特別地吃驚！記得1993 年，我們中學習最好的人就是要上中師的。有許多人，復讀數(shù)年，就是為了考中師。而今，許多人卻為教師身份叫苦不迭了。我細細追問，老師們說，這也和學校領導有關，一些校領導歪風邪氣，老師下功夫教，不如給他送禮、搞好關系重要。這表現(xiàn)在職稱晉升、職務升遷、績效工資方面特別明顯。在生活清貧之外，精神苦悶也是一個重要方面。 “校長整天說，不出事就行，別的就不用管了”。 “我所能做的一大好事就是，把

11、那些愿意學習、學習不錯的學生，想辦法弄到縣城里的學校。 ”我的老同學如是說。她自己也一直在尋找機會離開村小，一如當年要努力考上中師。那么， 村小的衰落是不可避免的嗎？能不能讓 “自己村的學?！被钇饋?，煥發(fā)出活力來呢？我和鄉(xiāng)親們就此問題展開了討論。三、以何重振：怎么樣讓農(nóng)村的學?；钇饋恚磕芊裼泻玫膸熧Y是農(nóng)村教育能否活起來的關鍵。但怎么樣讓 “自己村的學?！被钇饋砟兀苦l(xiāng)親們認同老師們的工資的確不高： “老師們的工資，兩千多塊錢，的確不算高”。但是，他們又認為，和老師們的付出相比，兩千塊錢也不算低， “再說他們還都有地”。鄉(xiāng)親們認為，村小里的老師，也得分兩部分來看，一部分是那種中師、大學等“正牌”學

12、校畢業(yè)的老師，村里也沒有地的，教得好的。這部分老師應該大幅度地提高工資和待遇。另一部分各種轉正的老師。他們有地，每月還有兩千多塊錢，村莊里的生活成本也低，他們是生活得很好的，也沒有什么壓力，經(jīng)常打麻將。這部分老師，就應該清退。我認為，不能一概而論，這部分老師中，也會有很有責任心、教育教學水平高的老師。他們認為，這部分老師，也應該歸到第一部分老師里面。如此反復，討論的結果，不再以是否有承包田為標準，也不以學歷、出身為標準，而是以是否勝任教師工作、品德行為是否符合師德為標準。所以，想要調(diào)動老師的積極性，想要提高教師隊伍的水平，大家認為，還是要整體規(guī)劃教師隊伍。首先得清退不合格的老師們，特別是那些品

13、德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人，給些錢也好，就是不能讓他們再教了。然后，培訓現(xiàn)有的師資，同時，招聘新的教師?，F(xiàn)在這么多大學生找不到工作，不愁沒老師。要用高工資招聘新的、好的老師。 他們甚至說，就是大家再集資出錢也可以，只要能有好老師。強化農(nóng)村師資培訓，對教師基本教育理念的重新啟蒙，是提高農(nóng)村教育水平的當務之急。重整教師隊伍，自然是根本之策，但事關歷史，又涉及一些人的切身利益問題，絕不是教育一家能夠決定，也不是短時期可以解決的?？峙抡娴囊繗v史自身來消化。因此，加強師資隊伍的管理、培訓，對教師進行有效的基本教育理念的啟蒙，就成為挽救農(nóng)村教育的當務之急。不僅一些老師的教育理念陳舊，而且，模糊不清的

14、觀念在老師們中盛行，亟需澄清。在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里，時常聽到鄉(xiāng)親們抱怨說現(xiàn)在的老師都不怎么管學生。學孬學好都是學生自己的事兒，老師沒啥責任心。我覺得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個較為普遍的現(xiàn)象，并把它和現(xiàn)行義務教育體制連結起來思考，我認為這是源于在傳統(tǒng)的升學壓力消失的情況下，老師們沒有積極性。但在和家長的一次偶然聊天中，我意識到除了制度方面的原因外，還有教育理念的問題。她問我： “現(xiàn)在他們 2 都說，教育部有文件，不叫管學生，愿意學就學，不愿意學拉倒！有這一條有？他們說這個都上了教育法了！ ”我吃了一驚！她繼續(xù)說，賀老師沒法了，既不叫打，又不叫站，看見調(diào)皮搗蛋的學生怎么辦呢？就讓學生蹲在那兒，蹲得時間長

15、了，腳都麻了。就讓他去坐一會兒，腳不麻了就再去蹲著。她說，教育部不應該規(guī)定得這么死，還不如給學生點兒壓力了，這樣學生能學好些，老師還能有點兒責任心。我向她解釋，無論是教育法，還是教育部，都沒有規(guī)定老師不能管學生，而是講老師不能體罰學生。村里老師，之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”，大概是長久以來“管就是體罰”、 “體罰就是管”的傳統(tǒng)。教育方式、教育手段單一到體罰，不讓體罰，就理解為不讓管，從而放棄對學生的教育權利和教育義務。又或者，單純地避免明令禁止的體罰形式，不讓罰站，就罰蹲。絕不是說不能懲罰學生，更不等于說不能管學生，而是對教師的要求更高了，要求老師具有相應的教育教學能力。很多事物，包括教育

16、，往往在過渡時期會更糟糕，以前的傳統(tǒng)在消失，被禁止，而新的觀念、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀、消極的抗拒之中。村小的教育，就處在這樣的境況之中。因此， 亟需對農(nóng)村教師進行教育理念、教育法的啟蒙，結合傳統(tǒng)上的習慣做法和現(xiàn)在的理念、要求，有針對性地正本清源，提高教師們的認識，增強教師的責任感，提高村小的吸引力。此外，做好農(nóng)村學校校長的選拔任用、培訓、管理是重要抓手?！氨苄芤粋€，將熊熊一窩”，中小學校的校長負責制，決定了校長的在學校發(fā)展上舉足輕重的作用。校長的品行、水平，對教師隊伍的影響怎么強調(diào)都不為過。XX 年教育部所實施的針對農(nóng)村校長的國培計劃，值得期待！培訓如有實效，功德無量！但想要有實效，恐怕需

17、要下大功夫！農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學調(diào)查報告范文（2）|農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析調(diào)查報告1、 調(diào)查的背景：本課題組以省xx 規(guī)劃課題農(nóng)村小學創(chuàng)新學生學習方式的研究 實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現(xiàn)狀。2、 調(diào)查的目標：以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學、平鄉(xiāng)縣西位明德小學兩所農(nóng)村小學為實驗學校，對近1100 名學生，18 個班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學生的學習態(tài)度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而

18、初步了解農(nóng)村小學學生學習方式的現(xiàn)狀。三、調(diào)查的方法：訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談調(diào)查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調(diào)查問卷。4、 具體實施：1 、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮(zhèn)中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。（xx 年 12 月 28 日上午 9:00 在西位明德小學進行訪談，xx 年 12 月29 日上午 9:00 在常河鎮(zhèn)中心小學進行訪談，29 日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）2 、 學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態(tài)度，了解學生學習的方法

19、，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103 名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141 名學生進行訪談。由閆震、 閆祎寧、 馬寧負責。（xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。）3 、 問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學和西位明德小學近名1100 學生， 18 個班級進行問卷調(diào)查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發(fā)放和收集。（x

20、x 年 1 月 4 日發(fā)放調(diào)查問卷，xx 年 1 月 6 日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。 ）五、調(diào)查分析：（xx 年 1 月 9 日 xx 年 1 月 12 日 ）（一 ）學習興趣和態(tài)度：1 、課堂表現(xiàn)：問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮疬x擇：a、 0.4% b 、 64.4% c、 35.1%2、教學手段：問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?a、不喜歡b、還行c、特別喜歡選擇：a、 8.8% b 、 36.1% c、 55%3、解決問題：問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?a、不是b、有時是c、基本上

21、是選擇：a、 3.5% b 、 41.9% c、 54.4%問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決選擇：a、 0.4% b 、 38.1% c、 61.4%問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?a、放棄、不理睬b、請教老師，請教同學 c、提出討論，尋 找解決辦法選擇：a、 1.3% b 、 74.7% c、 23.9%問題四：你在做題時是否經(jīng)常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法 ?a、從不這樣b、有時這樣c、常常這樣選擇：a、 40.4% b 、 44.4% c 、 15.1%4、作業(yè)情況：問題一：你的

22、學習主動性如何?a、 主動完成布置的學習任務，有時間的話會自己尋找新的學習任務b 、能夠完成老師布置的學習任務c、有時候不能按時完成學習任務選擇：a、 44% b 、 40.9% c 、 14.9%5、課后復習：問題一：你學習過的知識，是否還會復習?a、不復習b、有時復習c、經(jīng)常復習選擇： a、 1.7% b 、 57.5% c、 40.7%6、課后反思：問題一： 學完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點?a、不是b、有時是c、基本上是選擇： a、 16.7% b 、 39.6% c 、 43.6%問題二：你學習后經(jīng)常反思嗎?a.無b.有時c.經(jīng)常選擇： a、 7.8% b 、 51.7

23、% c、 40.3%（二 ）學習方法：1 、發(fā)現(xiàn)新知識：問題一： 、在學習上，當你發(fā)現(xiàn)新知識時，你能?a、不理睬b、有興趣就會學習c、及時分析，并學會新知識選擇： a、 0.8% b 、 28.9% c、 70.1%2、知識記憶：問題一：在學習必須記住的知識時，你是否會考慮它是什么意a、不考慮b、有時考慮c、基本上考慮選擇： a、 0% b 、 32.8% c 、 67.1%問題二：在記憶新知識時，你是否自己動腦筋、想辦法?a、不是b、有時是c、基本上是選擇： a、 0.4% b 、 33.4% c、 66%3、小組合作：問題一：在學習上，你愿意與其他同學合作嗎?a、不愿意b、無所謂c、愿意選

24、擇： a、 1.7% b 、 17.5% c、 80.7%問題二：小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適?a、不聽也不發(fā)言b、爭著說，搶著說c、認真聽，輪流說選擇： a、 0.8% b 、 3.5% c、 95.5%4、學習方法總結：問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結解題方法，并把?a、不那樣做b、有時那樣做c、基本上那樣做選擇： a、 3.4% b 、 50.2% c、 46.3%問題二：你是否定期做?a、不是b、有時是c、經(jīng)常是選擇： a、 21.1% b 、 52.1% c 、 26.7%問題三：你是否經(jīng)常制定學習方法?a、從不b、有時c、是選擇： a、 11.4% b 、 51.3

25、% c 、 37.2%問題四：你的學習方法是怎樣的得出的?a、老師講解b、學習同學c、自己總結選擇： a、 38.2% b 、 18.3% c 、 43.4%問題五：當你學會新的學習方法后，你的心情如何?a、無所謂b、一般c、開心選擇： a、 3% b 、 11.8% c 、 85%問題六：你認為好的學習方法對于你學習新知識的幫助大嗎a、沒有幫助b、有點幫助c、幫助很大選擇： a、 0.4% b 、 13.5% c、 85.9%問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?a、全部都沒有b、有一部分c、全部都有選擇： a、 5.1% b 、 72.7% c、 22.1%（三 ）課后自主學習：1

26、、獲得信息的途徑：問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?a、教材書籍b、報刊雜志c、電視和廣播和網(wǎng)絡媒體選擇： a、 27.3% b 、 7.7% c、 64.8%2、上網(wǎng)交流：問題一：你認為和同學最佳的交流方式是：a、寫信b、電話聯(lián)系c、qq聊天選擇： a、 17.3% b 、 31.4% c 、 51.2%（四 ）校本課程：1 、經(jīng)典誦讀：問題一：每天課前的經(jīng)典誦讀你是怎么做的?a、不認真讀b、基本上認真讀c、認真讀選擇： a、 2.8% b 、 30.8% c、 66.2%2、英語對話：問題一：在英語課上你經(jīng)常用英語對話嗎?a、不是b、有時是c、經(jīng)常是選擇：a、 45.3% b 、 4

27、5.8% c 、 8.8%班 刊：問題二：你閱讀班刊 嗎 ?a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀選擇：a、 19.2% b 、 48.2% c 、 32.4%3、教師講壇：問題一：學校開展的教師講壇活動，覺得對自己的學習有幫助嗎 ?a、沒有幫助b、有時有幫助c、有很大幫助能學習到課外知識選擇：a、 2.1% b 、 17.1% c、 80.7%（五 ）綜合實踐：問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與選擇：a、 5.7% b 、 55.7% c 、 38.5%六、存在的問題：在本次調(diào)查中，通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式，對學生的學習興趣和態(tài)度、學習方法

28、、課后自主學習、學校校本課程等方面進行了調(diào)查。學習興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復習、課后反思等方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學生學習的積極性沒有被充分調(diào)動起來，學習態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時完成，在課堂上發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強， 不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復習，對學過的知識不經(jīng)常進行反思。學習方法方面：我們課題小組針對發(fā)現(xiàn)新知識、 知識記憶、小組合作、 學習方法總結等方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習，有一小部分學生對新知識不感興趣。 在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不

29、進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學習方法的制定學生不經(jīng)?？偨Y，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法，自己不總結。還有一部分學生學習方法比較陳舊，學習方法的運用不夠靈活。課后自主學習方面：學生喜歡上網(wǎng)和老師同學交流，在網(wǎng)上也能獲得學習的信息。校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學生學習的動力。綜合實踐方面：學生喜歡綜合

30、實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學生參與活動，還是學校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來。七、實施建議：我們課題小組針對農(nóng)村小學生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個方面入手進行研究。（一 ）、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學生的學習興趣，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。（二 ）、利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的學習興趣和轉變學生的學習態(tài)度。（三 ）、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習（四 ）、改變學校課程結構，從興趣入手創(chuàng)新學生學習方式。關于農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告農(nóng)村小學調(diào)查報告范文（3）| 關于農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告一、問題的提出課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文