走進圓明園愛恨交織

1、.走進圓明園愛恨交織-中學語文論文走進圓明園愛恨交織張新家培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚的道德情操和健康的審美情趣，并且形成正確的價值觀，擁有積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內容。如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚的道德情操，并且讓學生的學習情感推動學習，是語文教學中一個重要的課題，需要教育工作者進行反思和探究。圓明園的毀滅不僅僅是中華文化史上的一個巨大損失，而且對于世界文明來說也是一個重大的損失。對于圓明園，每一個中國人都滿含復雜的感情。一、在情景創(chuàng)設中孕育情感情感的形成總是在一定的情景下進行的，也總是在一定的情景中孕育的，真實生動的情景能夠引起學生真實的情感體驗，加深對作者感情的深層次理解。在圓明園的毀

2、滅中，第三自然段描寫了圓明園中美得令人心醉的風景，教師在課程講解過程中可以利用多媒體技術將文中所描述的魅力景象進行圖片展示或者視頻播放，讓學生在欣賞美景的過程中培養(yǎng)對圓明園風景的珍愛之情。教師在圓明園美景展示的過程中要進行一定的講解和指引，幫助學生進行鑒賞，增強學生對圓明園的熱愛以及對祖國美麗風景的無限珍惜之情。教師可以讓學生講述自己的參觀旅游經歷，談談自己對于建筑物和文物的理解，將自己親身經歷所獲得的思想情感帶入到對圓明園中的各種雄偉建筑和珍貴文物的熱愛之情中。教師在情景創(chuàng)設中主要是要孕育學生對圓明園和祖國的燦爛文化的熱愛之情，所以盡可能選擇學生比較熟悉的、印象深刻的、有深厚感情的情景來引導

3、學生進行思考，以此來促進學生對于祖國大好河山和燦爛文化的熱愛。二、在閱讀對話中積淀情感在教學過程中教師要引導學生認真思考，仔細揣摩作者的思想感情，從內心深處與作者產生共鳴。教師在指導學生進行閱讀的過程中，在欣賞完美麗的風景之后講述最后一自然段，所有珍貴的文物被搶走，美麗的風景被燒毀，增強學生對圓明園被毀的惋惜之情和對侵略者的痛恨。教師引導學生從宏偉的建筑物和珍貴的文物的角度來講述自己對圓明園的認識和圓明園舉世聞名的原因，幫助學生從更深的層次理解為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。教師要引導學生進行思考，讓學生發(fā)自內心地認識到圓明園的珍貴，從而更好地

4、體會到圓明園的毀滅帶來的損失是多么慘重。在對學生進行閱讀指導的過程中，要注意對學生的思想情感的引導，激發(fā)學生對圓明園燦爛文化的熱愛和對侵略者和毀滅者的痛恨，讓學生在學習課文的過程中，理解作者愛恨交織的復雜感情。在對話中積淀對毀滅者的痛恨和失去燦爛文化的憤慨之情再與之前對燦爛文化的熱愛與自豪形成鮮明對比，愛得越深，在失去的時候就會越痛心，由此學生能夠更深地理解作者想要傳達的意思，也能更加明白圓明園的毀滅是一件令人震驚和損失嚴重的事情。三、在拓展探究中升化情感教師與學生之間以及學生與學生之間的相互交流探討有助于加深學生的情感體驗，教師在課堂互動之后進行相關知識內容的拓展，讓學生在了解時代背景的情況

5、下，明白落后就要挨打，對教學內容產生更深的情感體驗和人生感悟。語文的學習不僅僅是學習語文課本上所講授的知識，更重要的是要養(yǎng)成高尚的道德情操，具有正確的價值觀，讓學生明白這個道理也是語文教學中一項重要的任務。學習圓明園的毀滅不僅僅只讓學生將眼光局限于此，更要引導學生將個人感情升華到對祖國、對中華民族的熱愛，不僅熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的燦爛文化，而且明白個人對于祖國的發(fā)展所肩負的重大責任。語文的學習不僅僅是體會作者的情感，更重要的是通過作者的情感來增強自身的情感體驗，作者對圓明園景物的熱愛和惋惜更深層次的是對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。走進圓明園，是一種愛恨交織的情感，這不僅需要學生仔細揣摩作者的寫作意圖和思想感情，而且需要學生對祖國具有深切的愛，這樣才能理解作者文字之后的高尚情操。宏偉的建筑和珍貴的文物喚起的是每一個中國人對祖國燦爛文化的無限熱愛，而圓明園的毀滅激起的則是每一個中國人對侵略者的痛恨。在講授圓明園的毀滅的時候，不僅僅要指引學生進行基本知識的學習，更重要的是要注重對學生思想情感與價值觀的培養(yǎng)，激