2019《水調(diào)歌頭游泳》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語文

1、第1頁水調(diào)歌頭.游泳創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)1 1、 導(dǎo)入新課 我們先來看一首小詩。 有誰知道這首詩是誰寫的嗎？（毛澤 東）這是毛澤東 1616 時(shí)的時(shí)候一次升學(xué)考試的作文，名人少 年多立志，這首詩給我們的是一種什么感覺呢：萬里江山我 為主。這種立志扭轉(zhuǎn)乾坤的雄心壯志，可以說貫穿了毛的一 生，在任何惡劣的歷史關(guān)頭都能坦然面對(duì)一切，指點(diǎn)江山， 笑對(duì)風(fēng)雨，就連他的愛好也是這種精神的具體體現(xiàn)，毛澤東 喜歡游泳， 幾次橫渡長(zhǎng)江， 雖然風(fēng)高浪急， 但在毛澤東眼里， 卻是小菜一碟，“長(zhǎng)江橫渡只等閑”。今天，我們就來學(xué)習(xí) 他的一首有關(guān)游泳的詞水調(diào)歌頭游泳 ，再來體味其不畏 艱險(xiǎn)，急流勇進(jìn)的革命樂觀主義情懷。詠蛙 獨(dú)坐池

2、塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。2 2、學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文。3 3、師生共同分析詩歌內(nèi)容。 （重點(diǎn)抓富有表現(xiàn)力的詞語） 詞我們聽完了，下面我們就一起來體味體味一下這首詞豐富 的內(nèi)含與詩意。（1 1）才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。大家參照注釋，說說這兩 句詩其實(shí)是說？提問：這層意思我們可以直接這樣說：“才留長(zhǎng)沙步，又到武昌行?！币部梢杂闷渌恍┬蜗螅骸安棚嬮L(zhǎng)沙酒，又食武 昌豆?！睘槭裁醋髡卟贿@樣寫呢？明確：A A、詩要用形象思維。B B、要合乎邏輯思路。提問：“才”、“又”兩個(gè)副詞說明了什么？ 明確：時(shí)間短暫。行程緊促。第2頁（ 2 2）萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。提

3、問：這句詩里，哪個(gè) 詞用得最富有表現(xiàn)力？（舒字）為什么？ 明確：既寫所見，又寫詩人所感，景和情在這里有機(jī)地融合 在一起。（ 3 3）不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。提問： “風(fēng)吹浪打”和“閑庭信步”，表現(xiàn)了詩人什么樣的豪情？ 明確：表現(xiàn)了詩人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如， 并抒發(fā)他迎戰(zhàn) 風(fēng)浪， 急流勇進(jìn)的革命豪情。（ 4 4）子在川上曰：逝者如斯夫提問：作者在這里為什么想 到孔子的這兩詩？從結(jié)構(gòu)上來說起什么作用？ 明確：勉勵(lì)人們珍惜時(shí)間，只爭(zhēng)朝夕。承上啟下。（ 5 5）風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖提問：這三句構(gòu)成怎樣的一 幅畫面？明確：一動(dòng)一靜，構(gòu)成一幅即將出現(xiàn)的建設(shè)社會(huì)主義的宏偉 圖景。（ 6

4、6）一橋飛架南北，天塹變通途。提問：讀了這兩句詩有 什么樣的感受？從哪些字可以看出來？明確：氣勢(shì)磅礴，如“飛”字，既有氣勢(shì)宏偉，又表現(xiàn)了建 設(shè)速度之快。（7 7）更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。提問： 這是怎樣的一個(gè)規(guī)劃？明確：展示宏偉的遠(yuǎn)景建設(shè)。（8 8）神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。提問：化用這些神話傳說 對(duì)表述主題和創(chuàng)造意境有什么作用？ 明確：襯托人間巨變。意境瑰麗、宏闊。4 4、學(xué)生集體朗讀，深化學(xué)生的感知。5 5、 教師總結(jié)：A A、意境 B B、聯(lián)想和想象第3頁6 6、遷移訓(xùn)練： 提問：詩歌的生命在于聯(lián)想和想象，沒有聯(lián)想和想象就沒有 詩了。請(qǐng)從你學(xué)過的詩歌中舉一例，說明是怎樣進(jìn)行聯(lián)想和 想象的。學(xué)生自由回答。課堂創(chuàng)新訓(xùn)練：下面有一首詩，后半部分內(nèi)容缺了，請(qǐng)大家 自由發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力， 做一回詩人， 把詩歌補(bǔ)全： 你的眼睛是滾動(dòng)在牡丹花瓣上的 兩顆晶寶透亮的露珠7 7、布置課外練習(xí)：A A、背誦全詞。B B、閱讀下面毛澤東這首題為七律送瘟神的詩，談一談它是怎樣展開聯(lián)想或想象的？其依據(jù)是