2019課題研究心得體會(huì)范文五篇

1、2019課題研究心得體會(huì)范文五篇心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用 到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是小編搜集的2019課題研究心得體會(huì)范文五篇，希望對(duì)你有所幫助。2019課題研究心得體會(huì)（一）研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了語文自主學(xué)習(xí)法課題的研究成功取 得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總 結(jié)出來，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí) 法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，

2、“研究性學(xué)習(xí)法” 就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而 獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí) 法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、如何定課題定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng) 成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的， 研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如： 利用玩 游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破

3、壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階 段：1、議題階段定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。2、開題階段讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)， 必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。3、研究階段課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理 報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。4、結(jié)題階段收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研 究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。 邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié) 題會(huì)，并由

4、權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中 總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。2019課題研究心得體會(huì)（二）從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理， 怎樣走出 職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自己第二次成長(zhǎng)呢？通過這次課題研究學(xué)習(xí)，閱讀大量的研究資 料讓我茅塞頓開，對(duì)未來又充滿了期待和向往?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：一、要不斷的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、 有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠 了，必須要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型教師只 有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高，充實(shí)自己，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，

5、適應(yīng)時(shí)代的發(fā) 展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想， 不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。二、要不斷的反思。教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè) 發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”專家認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹 隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思 中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出

6、教師成長(zhǎng)的公 式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng)，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。反思的過程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體， 而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí) 踐過程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫 穿教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只 要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，隨時(shí)隨地都可以開 展相關(guān)的反思工作，就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。三、要不斷的研究?！敖處熂囱?/p>

7、究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教 育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念， 那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生， 在研究中開展，有效的研究活動(dòng)，必 然是帶來觀念的改革。課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中2019課題研究心得體會(huì)（三）作為從事一線教學(xué)的老師，對(duì)于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究 卻是大姑娘上花轎-頭一回，對(duì)于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪 些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力 和前輩的指導(dǎo)下，我明白了一個(gè)好的研究課題應(yīng)該具有以下

8、特點(diǎn)：?jiǎn)栴}必須有價(jià)值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行 性。懂得了課題申請(qǐng)報(bào)告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題 研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性 實(shí)踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作，對(duì)今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。二、分工合作注重積累課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不可能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通 力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)該 針對(duì)每人的實(shí)際與專長(zhǎng)，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能 不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力

9、，提高課題研究的效率。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí) 實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)” 。從某種意義上說，課題研究的實(shí)施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的 過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料， 如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。 因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn) 行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。那么課題研究

10、應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢 ？一、是應(yīng)該撰寫一份具體的課題實(shí)施方案， 在研究的內(nèi)容和研究方法方面要 寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數(shù) ；二、是要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料， 這對(duì)以后撰寫課題結(jié)題報(bào)告 會(huì)起到一定參考作用；三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會(huì)， 這有助于提升自己的理論和寫作 水平；四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累， 一個(gè)課題在研究過程 中，必然會(huì)積累起大量的原始的資料， 這些資料涉及課題研究的方方面面， 對(duì)這 些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理，能夠促進(jìn)課題研究更加健康， 有序地向前發(fā)展。三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題關(guān)于對(duì)話教學(xué)，我雖然有

11、一定的認(rèn)識(shí)，但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的 對(duì)照和細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多不足。 以往 自己傾向于通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高， 在教學(xué)過程中也偏 重于師生之間的對(duì)話，通過對(duì)上海市教育科學(xué)研究院劉耀明從教學(xué)對(duì)話到對(duì)話教學(xué)、宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧麗英對(duì)話教學(xué)初探、美杜威著，民主主 義與教育、對(duì)話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究等理論的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì) 對(duì)話教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)話教學(xué)不僅僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、 能力目標(biāo)，還有師 生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程下的課堂是一個(gè)裝載著個(gè)性化明顯的各個(gè)主體、承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、 體

12、現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對(duì)話不能單一化。但 目前的課堂對(duì)話往往指向師生之間，認(rèn)為師生問的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過 程就是教學(xué)對(duì)話，這是把教學(xué)對(duì)話簡(jiǎn)單化，師生之間的對(duì)話僅僅只是教學(xué)對(duì)話的 一個(gè)方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話。教學(xué) 對(duì)話應(yīng)是一項(xiàng)多元交流的活動(dòng)，是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之 間以及學(xué)生與自我之間互相作用、 形成合力的一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實(shí)踐中，不 僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對(duì)話，而后者的重要性 往往在課堂上被忽視。通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)也存在著對(duì)話教學(xué)的一些通病：如對(duì)話形式的問

13、答化：僅師生之間的一問一答、師問生答 ；對(duì)話主體的精英化：一部 分特別活躍，大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與，對(duì)話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利；對(duì) 話目標(biāo)的虛泛化：教學(xué)目標(biāo)被淡化，教師遠(yuǎn)離文本，任意生成；對(duì)話過程進(jìn)程的隨意性：學(xué)生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對(duì)方，如此 吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對(duì)話過程的形式化：學(xué)生還沒有細(xì)讀，教師就讓 學(xué)生談發(fā)現(xiàn)；對(duì)話討論沒有進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果；對(duì)話內(nèi)容淺 層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化、繁瑣化，勢(shì)必導(dǎo)致 課堂對(duì)話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的偏差，

14、才能為今后教學(xué)指明正確的 方向和道路。四、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、延續(xù) 性、系統(tǒng)性 很強(qiáng)的活動(dòng)，平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置 的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考， 力求在實(shí)踐摸索中找到答案?！敖逃此肌笔莻€(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、 監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個(gè)過程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思 自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)， 從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑 ，相

15、互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不 斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理 論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究 的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問 題，改正課堂教學(xué)方法?？傊?，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程， 也是一個(gè)優(yōu)化成長(zhǎng)的過 程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，只要我們 課題組成員共同努力，勤奮踏實(shí)，不斷鉆研實(shí)踐，我們的課題研究定會(huì)取得一定 的成績(jī)。2019課題研究心得體會(huì)(四)反思這一年來的課題

16、研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒F(xiàn)將研究成果概述如 下：1 .研究的主要內(nèi)容我們此次研究主要是從最基本的作業(yè)入手，通過改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”方 式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的語文作業(yè)“高耗低效” 現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改方式、批改頻率、批 語的表達(dá)等進(jìn)行研究。提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)。”；使我們的學(xué)生在愉快 的合作氛圍中、自主地參與到科學(xué)的探究之中2 .研究的主要方法在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：(1)實(shí)驗(yàn)法：課題小組成員對(duì)子課題分別進(jìn)行試驗(yàn)研究，組織課題小組教師 開展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)行分析和綜合， 及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)

17、、摸索規(guī) 律。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，對(duì)照研究，分析試驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(2)行動(dòng)研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊 實(shí)踐，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問題， 修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認(rèn)識(shí)階段的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)階段， 并指導(dǎo)課題研究。(4)調(diào)查法：在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查 (主要)等方法， 根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計(jì)問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提 問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、家長(zhǎng)對(duì)該課題所持的態(tài)度以及了解程度， 有效搜文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考集資料，加以分析處理和

18、研究。對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，不加班加點(diǎn)， 行實(shí)踐研究。3 .研究的主要成果一年來，通過“語文作業(yè)布置的科學(xué)性研究”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更 加主動(dòng)積極，也越來越喜歡老師布置的語文作業(yè)， 每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的 成功。1、從開展課題試驗(yàn)研究以來實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文成績(jī)有了變化。學(xué)校在實(shí)驗(yàn) 班中隨機(jī)抽取了不同層次的15名學(xué)生，對(duì)他們與對(duì)照班學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)行了 分析，通過分析看出，學(xué)生語文成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中有了很大提高， 且與對(duì)照班學(xué)生的 成績(jī)的差異達(dá)到十分顯著的水平。2、科學(xué)的布置與批改語文作業(yè)有效地促進(jìn)學(xué)生的語文表達(dá)與交流，使每個(gè) 學(xué)生學(xué)會(huì)用語文發(fā)表個(gè)人見解。3、通

19、過問卷調(diào)查，在試驗(yàn)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，理解和掌握知識(shí) 和方法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。4、在這次課題的研究過程中實(shí)驗(yàn)的教師除了在理論上研究上有了很大提升， 并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程 度上制約教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究的熱情，阻礙了課題實(shí)驗(yàn)研究的縱深發(fā)展。2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建 立完整的體系；3、我本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，但放得不開，擔(dān)心 教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。4、教師理

20、論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題實(shí)驗(yàn)工作的開展 和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本課型探索較少，缺少一些細(xì)化的實(shí)際操作的內(nèi)容。2019課題研究心得體會(huì)（五）我在2019年6月參加了二年級(jí)組“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課 題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成 效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果， 盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣 跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展， 達(dá)到了預(yù)定目 標(biāo)?，F(xiàn)將兩年來課題研

21、究工作總結(jié)如下：一、精心組織，扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課 題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為 以下三個(gè)階段進(jìn)行：1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（20xx年6月一一20xx年8月）認(rèn)真組織課題組成 員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn) 研究方案。2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（20xx年9月一一20xx年5月）組織教師根據(jù)研究 方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)， 撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的 基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。3、課題研究完善總結(jié)階段（20xx年6月一一20xx年7月）通過在第二階段的 教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案， 形成 課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)課題研究小組成員緊密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法，提高 識(shí)字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法， 認(rèn)真做到