西南大學(xué)心理學(xué)學(xué)碩新編測試題

1、西南大學(xué)學(xué)碩677測試題一、單選題1、主張“心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動，強調(diào)意識活動在人類有機體的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用”的學(xué)派是（ ） 。A. 構(gòu)造主義B. 行為主義C. 機能主義D. 格式塔心理學(xué)2、訓(xùn)練有素的駕駛員可以一邊駕車，一邊談話，甚至擺弄門把手和吃東西，這種現(xiàn)象屬于（ ）A. 集中性注意B. 分配性注意C. 選擇性注意D. 注意轉(zhuǎn)移3、解釋注意分配的注意理論是（）A. 早期選擇模型B. 中期選擇模型C. 晚期選擇模型D. 單通道模型4、在純心理學(xué)意義上，“意識”概念強調(diào)的是意識的（ ）A. 客觀反映B. 主觀能動性C. 言語知覺D. 社會歷史制約5、一般來講，

2、成功的概率是多少的任務(wù)最能激發(fā)個體的學(xué)習(xí)達到最佳學(xué)習(xí)動機水平（）%6、青少年時期是個體生理、心理發(fā)生急劇變化的特殊時期，是從不成熟過渡到成熟的重要轉(zhuǎn)折期，青少年社會化的重要目標(biāo)是（）A. 社會適應(yīng)B. 角色獲得C. 再社會化D. 角色改變7、絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上（）A. 正比B. 反比 C. 倒數(shù) D. 對數(shù)8、同樣兩個灰色小方塊，一個放在白色背景上，一個放在黑色背景上；結(jié)果白色背景上的小方塊看起來比黑色背景上的小方塊要暗得多，這種現(xiàn)象是（）A. 感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后效D.感覺相互作用9、深度知覺的來源有（）A. 單眼線索B.視軸輻合C.雙眼視差D.晶體調(diào)節(jié)10、按照巴甫

3、洛夫條件反射學(xué)說，“談虎色變”屬于（ ）A. 純生理反應(yīng)B. 無條件反射C. 第一信號系統(tǒng)D. 第二信號系統(tǒng)11、我們上課天天經(jīng)過同一條街，但是問你這條街上有多少家店，大多數(shù)人可能回答不出來。這種我們無法回憶起某件事情的現(xiàn)象的原因是（）A. 衰退 B. 干擾 C. 提取失敗D. 編碼缺失12、在問題空間中搜索，以問題的初始狀態(tài)達到目標(biāo)狀態(tài)的思維過程是（）A. 概念形成B. 問題解決C. 發(fā)散思維D. 創(chuàng)造思維13、在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進行檢驗，保留正確的假設(shè)，放棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是（）A保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同

4、時性才3描D.繼時性掃描14、演講采用的言語形式主要是（）A.書面言語B .內(nèi)部言語 C .對話言語 D .獨白言語15、某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在（）A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū) C .潘菲爾德區(qū)D角回16、當(dāng)獲悉北京取得2008 年奧運會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)是（）A.心境B .激情 C .應(yīng)激 D .熱情17、普拉切克認為情緒的三個維度是（）A.愉快不愉快、緊張松弛、激動平靜B.愉快-不愉快、注意-拒絕、激活水平C.強度、相似度、兩極性D.愉快度、緊張度、確信度18、下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（）A 邏輯數(shù)學(xué)智力

5、B 空間智力C.社交智力D.情緒智力19、智力發(fā)展的弗林效應(yīng)是（）A. 物質(zhì)發(fā)展B. 教育發(fā)展C. 家庭結(jié)構(gòu)改變D. 社會時代改變20、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和A.習(xí)俗性 B .自制性D 特異性21、根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型對 應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì) D .抑郁質(zhì)22、在一項有關(guān)抑郁問題的研究中，要求被試完成一項評定他們最近的抑郁水平的臨床測驗；研究者先前保證對被試的回答保密，但是測驗結(jié)果卻表明某位被試在抑郁水平上的得分很高。這時研究者的正確做法是（）A. 將測驗成績保密B.將該

6、被試的病情報告給相關(guān)的心理咨詢師或臨床醫(yī)生C.不理睬被試的測驗結(jié)果，繼續(xù)自己的研究D.將測驗結(jié)果告知被試本人23、在一個2X2的完全隨機設(shè)計中，若每種處理使用 6名被試，整個實驗設(shè)計需使用 的被試數(shù)是（）A 6 B 12 C 18 D 2424、一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是（）A.自變量B.因變量C.控制變量 D.無關(guān)變量25、被試間設(shè)計的特點是（）A. 每個被試必須接受自變量所有水平處理B.不同自變量水平下被試個體差異較好控制C.由于被試先后接受不同實驗處理，相互間可能造成干擾D.需要運用匹配法或者隨機法保持不同自變量水平下被試同質(zhì)26、系列位置效應(yīng)常被看做是支持

7、短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是（）A對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B.對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C.對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D.對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線27、在分組次數(shù)分布表中，任意一組的起點與終點之間的距離是（）A. 全距B. 組距 C. 組數(shù)D. 分組區(qū)間28、當(dāng)難度為1 或 0 時，區(qū)分度（）A. 居中B. 最大 C. 最小D. 無法確定29、如果進行方差分析，那么要滿足如下條件（）A. 樣本

8、容量相同B. 總體方差已知C. 方差齊性D.總體正態(tài)分布30、某一標(biāo)準(zhǔn)化樣本的（）稱為常模分數(shù)。A. 最好分數(shù)B 標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)C. 平均分數(shù)D. 誤差分數(shù)31、從一般意義來說，心理量表大多屬于（）A. 稱名量表B. 等級量表C. 等距量表D. 等比量表32、兩次測量誤差之間的關(guān)系（）A. 正相關(guān)B. 負相關(guān)C. 共變 D. 相互獨立33、關(guān)于測驗項目的難度和區(qū)分度的關(guān)系，以下說法正確的是（）A. 難度越高，區(qū)分度越高B.難度中等，區(qū)分度較高C.難度越低，區(qū)分度越高D.難度和區(qū)分度沒有關(guān)系34、測驗結(jié)果能夠代表或預(yù)測效標(biāo)行為的有效性和準(zhǔn)確性程度的是（）A. 內(nèi)容效度B. 表面效度C. 構(gòu)想效度D.

9、效標(biāo)效度35. 雞尾酒效應(yīng)說明了注意具有（）A. 指向性B. 集中性C. 選擇性D. 確定性36. 由于兩個聲音同時作用而使其中一個聲音的聽覺閾限上升的現(xiàn)象叫（）A. 聽覺對比B. 適應(yīng) C. 掩蔽 D. 后像37. 一項實驗擬考察吸煙程度對肺癌的影響，則吸煙量是（）A. 自變量B. 因變量C. 控制變量D. 無關(guān)變量38. 運動員百米賽跑中聽到槍聲就起跑，起跑時間屬（）A. 視覺反應(yīng)時B. 聽覺反應(yīng)時C. 觸覺反應(yīng)時D. 視聽聯(lián)合反應(yīng)時39. 在一組原始數(shù)據(jù)中，各個Z分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為（）C. 根據(jù)具體數(shù)據(jù)而定D. 無法確定40. 樣本統(tǒng)計量的概率分布被稱為（）A. 抽樣分布B. 樣本分布C.

10、總體分布D. 正態(tài)分布41. 只通過一次測量就能得到的信度系數(shù)是（）A. 重測信度B. 復(fù)本信度C. 復(fù)本重測信度D. 分半信度 二、多項選擇題1、植物性神經(jīng)系統(tǒng)的特點（B.一般不受意識控制D.與情緒反應(yīng)有密切關(guān)系A(chǔ). 過去也叫“自主神經(jīng)”C.包括交感和副交感神經(jīng)E.控制軀體運動2、短時記憶的編碼方式（A. 視覺編碼B. 聽覺編碼C.語義編碼D.感覺編碼E.知覺編碼3、長時記憶遺忘理論有（A. 編碼缺失B. 衰退C.干擾D.提取失敗E.知覺編碼4、根據(jù)智力的PASS1論認為，智力包括了三層認知系統(tǒng)，分別是（A. 注意系統(tǒng)B. 信息加工系統(tǒng)C. 計劃系統(tǒng)D. 處理系統(tǒng)E.執(zhí)行系統(tǒng)5、奧爾波特把人

11、格的個人特質(zhì)分為（）A. 首要特質(zhì)B. 中心特質(zhì)C. 次要特質(zhì)D. 共同特質(zhì)E.根源特質(zhì)6、下面關(guān)于嬰兒動作發(fā)展的敘述正確的是（）A. 所有嬰兒動作的發(fā)展都有相似的模式B. 從普通到特殊，從彌散性到精確化，無意到有意C. 生長發(fā)育的速率由個體差異D. 受成熟學(xué)習(xí)和環(huán)境的影響E.嬰兒身體發(fā)育和動作發(fā)展方向的原則是粗細原則7、下列說法正確的是（）A. 描述離散趨勢的最有效參數(shù)是全距B. 當(dāng)兩個變量都是連續(xù)變量呈線性關(guān)系時才能用皮爾遜相關(guān)C.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布下，標(biāo)準(zhǔn)差等于1D.回歸系數(shù)定量表達了兩列變量之間的趨向關(guān)系三、簡答題1、簡述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。2、簡述人本主義學(xué)習(xí)理論

12、的基本觀點。3、簡述卡特爾的人格特質(zhì)理論。4、簡述測量的要素。5、簡述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系四、論述題1、采用聚合交叉設(shè)計研究兒童道德發(fā)展特征，并列舉教育措施。2、以大學(xué)生專業(yè)滿意度為主題，設(shè)計一個問卷調(diào)查。西南大學(xué)學(xué)碩（677）測試題答案一、單項選擇題5. B 7. B 10. B13. D21.1. 25. D二、多項選擇題三、 簡答題1、答：根據(jù)是否受意識控制，可將記憶分為：外顯記憶，指在意識控制下過去 經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。內(nèi)隱記憶，指個體在無意識的情況下過去經(jīng) 驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。兩者的區(qū)別。加工深度對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。內(nèi)隱記憶和外顯 記憶的保持時

13、間不同。記憶負荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同。 呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。干擾因素對于外線記憶和內(nèi) 隱記憶的影響不同。2、（ 1）庫姆斯的教育思想：要想了解人的行為，必得先了解行為者如何從他的觀點去覺知他所處的世界、教師想要了解學(xué)生在某種情況下表現(xiàn)的某種行為必須先了解學(xué)生如何覺知該情景。庫姆 斯主張，教育的目的絕不只限于教學(xué)生知識或謀生技能，更重要的是針對學(xué)生的情意 需求，使他們能在知識、情感、意志或動機三方面均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)其健全的人格。(2)羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀：1)教育目標(biāo)觀：羅杰斯主張教育目標(biāo)是促進學(xué)習(xí)和變化， 培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人, 而

14、不是再像過去一樣只注重學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)及知識結(jié)果的評判。止匕外，教育培養(yǎng) 的是知情融為一體的人，即功能完善者。2)學(xué)生中心的教學(xué)觀：在教育上，羅杰斯秉承以學(xué)生為中心的觀點，認為學(xué)校是為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué) 生而教。因此，羅杰斯的教育主張也被稱為學(xué)生中心教育。羅杰斯提出了以自由為基礎(chǔ)的自由學(xué)習(xí)原則：(1)人皆有其天賦的學(xué)習(xí)潛力，為教師者，必須首先認定，每個學(xué)生各有其天賦 的學(xué)習(xí)潛能；(2)教材有意義且符合學(xué)生的目的，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)；(3)在較少威脅的教育情況下才會有效學(xué)習(xí)；(4)主動的、全身心投入的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生良好效果；(5)學(xué)生自評學(xué)習(xí)結(jié)果，這有利于養(yǎng)成獨立思維的習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)造力；(6)重視生活

15、能力的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對變動的社會。3、卡特爾用因素分析的方法對人格特質(zhì)進行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個 理論模型。這種模型分成四層，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì) 特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。(1)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為其基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。表面特質(zhì)和根源特質(zhì)既可能是個別的特質(zhì)，也可能是共同的特質(zhì)。它們是人格層 次中最重要的一層?？ㄌ貭栍靡蛩胤治龇椒ㄌ岢隽?16種相互獨立的根源特質(zhì)，編制了量表。他認為在 每個人身上都具備這16種特質(zhì)，只是在不同人身上的表現(xiàn)有程度上的差異，因而可以 對人格進行

16、量化分析。(2)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)在根源特質(zhì)中又可區(qū)分為體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)兩類。體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因 素所決定，如興奮性、情緒穩(wěn)定性等。而環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定，如焦慮、有恒性等。(3)動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)動力特質(zhì)是指具有動力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度 和情操。能力特質(zhì)是表現(xiàn)在知覺和運動方面的差異特質(zhì)，包括流體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個人情緒反應(yīng)的速度與強度的特質(zhì)。4、(1)單位：不同的測量所用的單位是不同的。 理想的測量單位應(yīng)當(dāng)具備兩個條件：- 是要有確定的意義(所有人理解意義要相同)，二是要有相等的價值(相鄰單位間差別總 是相等的)。(

17、2)參照點：測量是確定特定事物的特定特征的數(shù)量。在測量工作中，必須有一個 量的起點，這個起點就叫做測量的參照點。參照點有兩種 ：一種是絕對參照點，即以絕 對的零點作為測量的起點，如：身高。另一種是相對參照點，即以人為確定的零點為測 量的起點，如：成績。5、(1)情緒和情感的區(qū)別情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗。情緒具有較大的情景性、激動性和暫時性，往往隨 著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情緒代表了感情的種系發(fā)展的原始方面。 從這個意義講，情緒概念既可以用于人類，也可以用于動物。情感經(jīng)常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，情感具有較大的穩(wěn)定性、 深刻性和持久性。(2)情緒和情感的聯(lián)系

18、情緒和情感是有區(qū)別的，但又相互依存、不可分離。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形 成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化反映情感的深度， 在情緒中蘊含著情感。心理學(xué)主要研究感情的發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，因此較多的 使用情緒這一概念。三、論述題1、 答： （ 1）聚合交叉設(shè)計：將縱向研究和橫斷研究融合在一起的研究方法。它通過選擇不同年齡的群體為研究對象，在短時期內(nèi)重復(fù)觀察這些對象。特點 : 時間短，取樣廣；既獲得連續(xù)性又獲得階段性資料；可分離出社會歷史因素的作用。（ 2）對兒童道德發(fā)展特征的研究：答案要點：了解兒童道德發(fā)展的特征，選擇不同年齡的兒童，選擇合適的可操作的指標(biāo)，進行長時間的觀察研究，以教師為主試等等，按照書上的舉例回答即可。2、測驗編制的基本程序1. 確定測驗?zāi)康? 明確測量對象、確定測量目標(biāo)、明確測量用途（描述性、 診斷性 ）。2. 制定編題計劃: 明確測驗的內(nèi)容，使內(nèi)容全面而具有代表性，并明確各個內(nèi)容的相對重要性。3. 編輯測驗項目（ 題目編制