興趣是寫作的動(dòng)力

1、興趣是寫作的動(dòng)力靈武市第三小學(xué) 朱玲萍內(nèi)容摘要：長(zhǎng)期以來,習(xí)作教學(xué)一直難以走出高耗低效的困境,。教師課前要認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的搜集課中細(xì)心進(jìn)行寫作指導(dǎo)課后詳細(xì)的進(jìn)行批改，盡管大家都在為之付出努力，但始終收效甚微，學(xué)生的寫作水品還徘徊在初始階段，寫作熱情呈萎縮狀態(tài)。鑒此,語文教師要牢固樹立大作文教學(xué)觀,積極營(yíng)造自由、開放、和諧的習(xí)作教學(xué)氛圍,切實(shí)淡化作文課堂界限,努力擺脫“課”的限制和“教”的束縛,靈活巧妙地把習(xí)作指導(dǎo)延伸到課前,引導(dǎo)學(xué)生事先輕松獲取習(xí)作之所需,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：情不動(dòng) 辭不發(fā)想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀，盡管大家都在為之付出努力，但始

2、終收效甚微，學(xué)生的寫作水品還徘徊在初始階段，寫作熱情呈萎縮狀態(tài)。這種現(xiàn)象根源在于老師們大多只顧在作文課上下功夫,而忽視了作文課前不可或缺的奠基性指導(dǎo)環(huán)節(jié)因 激發(fā)寫作欲望 情動(dòng)而辭發(fā)?！扒椴粍?dòng)，故不發(fā)?！睂W(xué)生面對(duì)作文往往苦，沒有情感，沒有寫作的沖動(dòng)，尤其沒辭有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。長(zhǎng)期以來,習(xí)作教學(xué)一直難以走出高耗低效的困境,。教師課前要認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的搜集課中細(xì)心進(jìn)行寫作指導(dǎo)課后詳細(xì)的進(jìn)行批改思冥為學(xué)生寫作是認(rèn)識(shí)世界、吸收內(nèi)化相關(guān)信息之后,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,其間所需吸納的信息包含“表述”的內(nèi)容、形式和方法。而這些信的息獲取和方法的習(xí)得,不是單靠作文課所能完成的。鑒此,語文教師要

3、牢固樹立大作文教學(xué)觀,積極營(yíng)造自由、開放、和諧的習(xí)作教學(xué)氛圍,切實(shí)淡化作文課堂界限,努力擺脫“課”的限制和“教”的束縛,靈活巧妙地把習(xí)作指導(dǎo)延伸到課前,引導(dǎo)學(xué)生事先輕松獲取習(xí)作之所需,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的基本的想它愛它的欲望 、沖動(dòng)和興趣；其次就是“巧媳婦難做無米之炊”；再次就是干癟、呆板缺乏個(gè)性張揚(yáng)的言詞。長(zhǎng)期以來語文教師都苦于心中無數(shù)自作多情的瞎指揮，造成許多學(xué)生對(duì)作文喪失興趣。如何解決這些難題激發(fā)學(xué)生的寫作興趣我是從以下幾方面做的一、精心創(chuàng)設(shè)高刺激度度的作文活動(dòng)，激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此將作文教學(xué)回歸到有趣、好玩

4、的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，有激情、有感受、有材料想寫的欲望就會(huì)迎刃而解。如何在作文活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)、展開中最大限度將每一位學(xué)生充分的引入情景，真切的參與到活動(dòng)之中呢？這就必須注意活動(dòng)情景的刺激度。刺激度就是活動(dòng)展開中保持學(xué)生注意力的吸引，思維的激發(fā)、情緒的煽動(dòng)等的綜合強(qiáng)度。由于小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。為此我們必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)最佳情景，提供鮮明的形象，誘發(fā)學(xué)生活生生的思想和豐富的想象，才能收到較好的教學(xué)效果?；顒?dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長(zhǎng)的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)踐，實(shí)踐中體會(huì)，體會(huì)中感悟。冰心老

5、人說:”專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩?！币虼?，我認(rèn)為活動(dòng)不要給學(xué)生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實(shí)行為，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。    前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)

6、生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力，是習(xí)作的支點(diǎn)，其實(shí)也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地寫作。在一次作文課上，我語氣激動(dòng)地說：“讀了同學(xué)們的日記，我非常高興特別是李久歡同學(xué)，記述了奶奶怎樣一位慈愛的老人，寫得很具體，很有感情。我為李久歡有這樣一位好奶奶而感到高興”于是各種不同的目光都投向了這個(gè)內(nèi)向的男孩，羨慕、贊賞、探詢、驚訝?！八窃鯓幽棠痰哪?？大家想知道嗎？”“想”全班同學(xué)異口同聲。老師說：“那就讓我們先看看是怎樣一件事。李久歡，我們倆一起把你的作文表演給同學(xué)們看好嗎？”“演出”結(jié)束后，老師要求大家仔細(xì)想想，分組說說：假

7、如我是李久歡，奶奶的平凡事應(yīng)該怎樣記？教室里熱鬧起來，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，興致勃勃，有的描述“奶奶”的神態(tài)、動(dòng)作、話語，有的根據(jù)李久歡的表演推測(cè)她當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)接著，老師讓李久歡朗讀自己的日記，要求大家好好聽聽、比比、議議：寫得好嗎？好在哪里？那些地方和你設(shè)想的一樣？還有那些不足？同學(xué)們頓時(shí)靜了下來，他們凝神傾聽，接著熱烈討論。最后，老師說：“我知道，你們都有愛你、疼你、關(guān)心你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽心中也一定珍藏著許多感人的事，你們也能像李久歡一樣把這些事寫好。現(xiàn)在就讓我們?cè)囋嚭貌缓?？”話音剛落，同學(xué)們樂得連聲說：“能寫好，能寫好?！庇械囊呀?jīng)迫不急待地拿筆鋪紙了。第二節(jié)下課時(shí)，就收到了幾十篇

8、真摯感人的好文章。 在這節(jié)作文課上，運(yùn)用“表演”創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)觀察、假想、說議，再通過朗讀、評(píng)析、交流，推動(dòng)學(xué)生積極思維，組織語言。這就誘發(fā)了學(xué)生們的寫作情感，激發(fā)了表達(dá)欲望。因此，學(xué)生們都興趣盎然地投入到作文活動(dòng)中去，取得了較好的教學(xué)效果。二、 通過有趣有新異的游戲來激發(fā)寫作欲望游戲是孩子的天性和權(quán)利，是他們十分喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式，教學(xué)內(nèi)容的編寫趣味性要強(qiáng)。我們所選的內(nèi)容盡量要針對(duì)性強(qiáng)的、難度不大的內(nèi)容，使學(xué)生能夠較輕松達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的快感。另外，要注意的是學(xué)生雖然喜歡游戲，但我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要固定使用幾個(gè)游戲，要用豐富多彩的游戲活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的新鮮感特

9、別強(qiáng)烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學(xué)內(nèi)容中獲得樂趣。這就會(huì)更有利于引起孩子的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動(dòng)，能夠玩得起來，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。三、結(jié)合生活 調(diào)動(dòng)寫作積極性。    葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)?/p>

10、領(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。     生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來。四、在交際中練筆，讓作文過程妙趣橫生作文是一種創(chuàng)造如果束縛太多會(huì)產(chǎn)生語言貧乏內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童味的傾向。作文應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵

11、循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)興作文形式，讓不同治理水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的所見所思所想在書寫中體驗(yàn)到作文的快樂。作文本來是為了交際?？墒?，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師出題讓學(xué)生寫，往往不從學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)，因而使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為寫作文就是做作業(yè)，就是為了應(yīng)付考試，并不認(rèn)為作文是生活的需要。著名的教育家葉圣陶說：“實(shí)際作文，皆有作為而發(fā)?！薄把愿饔械?，辭不徒作?！睂W(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到作文的目的后，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，去主動(dòng)積極地寫作。只要教師堅(jiān)持每次作文訓(xùn)練都同一定社會(huì)生活實(shí)際需要相聯(lián)系，就能幫助學(xué)生逐步樹立起“因?yàn)樾枰鴮W(xué)習(xí)表達(dá)”的觀念。例如，我們倡導(dǎo)學(xué)生和其他學(xué)校的同齡學(xué)生建立起聯(lián)系，開展了“同一片藍(lán)天下”的“手拉手”活動(dòng)。讓學(xué)生與自己聯(lián)系好的小伙伴兩兩結(jié)成對(duì)子，開展“通信”活動(dòng)，并指導(dǎo)他們介紹小隊(duì)活動(dòng)、有趣的游戲、學(xué)校的新事，或側(cè)重抓住特點(diǎn)，介紹自己、老師、同學(xué)、親友，或介紹一個(gè)小制作、城市里的一個(gè)新景點(diǎn)，或交流學(xué)習(xí)心得、討論一個(gè)問題學(xué)生在通信中互相學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了視野，同時(shí)也有效地激發(fā)