《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

1、天上的街市教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.知識與技能：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。2.過程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。教學(xué)重難點1.朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。2.理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)準備老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲星空、課堂活動記錄表。學(xué)生：閱讀牛郎織女故事；預(yù)習質(zhì)疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯

2、報本組探究結(jié)果，進行班級交流。教學(xué)時間一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.昨天同學(xué)們都已讀了牛郎織女這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？2.一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了牛郎織女這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩天上的街市。3.這篇抒情詩的作者是郭沫若，你了解嗎？大家來說一說。大屏幕出示：（郭沫若（ 1892 1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914 年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。 1919 年“五·四”運動爆發(fā)后積

3、極投身于新文化運動。19191920 年之間，完成了女神的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有女神、星空、恢復(fù)等。）二、感知內(nèi)容，學(xué)習朗讀。1.教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。如：一個自由自在的世界2.各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。師：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。請各自朗讀一遍， 然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？（對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生

4、活的向往）3.學(xué)習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗）可見，這首詩表達一種美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁情感。（主調(diào)：令人向往）（ 1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）（ 2）聽老師再讀，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“ |”、“·”）。（ 3）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。）（ 4）叫一個

5、朗讀較好的學(xué)生，配上音樂星空，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。（ 5）全班齊讀、鞏固。三、探究品味要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。（一）選段探究討論拿出課堂活動記錄表， 將預(yù)習中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。四人學(xué)習小組探究結(jié)果匯報， 如有不同意見， 可討論。 個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。（二）整篇問題探究師：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因為有可能在上一個“學(xué)生致疑解疑”

6、環(huán)節(jié)中已解決）大屏幕顯示：（ 1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請圈出來加以體會。3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）師：大家知道作者是在什么時候?qū)懙倪@首詩嗎？大屏幕顯示：（作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期， “五·四”運動的洪波已經(jīng)消退， 大革命時代尚未來臨， 半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的天上的街市。）（ 1.通過討

7、論形成板書。 2.“天河”不同?！八麄兊纳睢?不同。如：“美麗的街市” 、“世上沒有的珍奇”富足； “閑游”、“來往”自在、悠閑、舒適、幸福； “淺淺的”來往自由。“那朵流星”“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 3.表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。 ）教師小結(jié)： 這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2 分鐘的時間，能背下來嗎？練背；全班背誦。四、拓展延伸盡管在 牛郎織女 這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的迢迢牽牛星 （“盈盈一水間，脈脈不得語” ）、杜牧的秋夕（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?）等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了牛郎織女這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給牛郎織女來個“故事新編”，會怎么樣？請以牛郎織女新編為題目，