中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí) 記敘文閱讀 人教版

1、記敘文閱讀中考所選記敘文一般都是表現(xiàn)人性中的真善美，關(guān)注的都是人的精神、品質(zhì)。一、做題要領(lǐng)：整體把握， 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句， 在文中找答案。 1、整體把握：通讀全文，了解文章的大致內(nèi)容、思想和主旨，即什么人做了什么事，作者通過(guò)這些人和事表達(dá)一種怎樣的思想。 2、抓住鍵的語(yǔ)句：注意標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、抒情、議論以及反復(fù)出現(xiàn)的句子或詞。3、文中找答案：審清題意，回讀原文，確定答題范圍，找出關(guān)鍵文字，歸納整理。（盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題）二、題型及技巧1、題目的理解：起到線索的作用（六個(gè)饅頭）；對(duì)文章內(nèi)容的概括（08南通抽打心中的櫻桃花，概括了全文的主要內(nèi)容，由物及人，形象地揭示了全文的主旨。

2、）；對(duì)文章主旨的揭示(六個(gè)饅頭凝聚了同學(xué)之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現(xiàn))；有的蘊(yùn)含作者的某種情感；有的具有某種象征意義(潔白的木槿花象征了廖醫(yī)生的善良與無(wú)私，象征著母親的善良與偉大)，有的新穎別致具有吸引讀者的作用(驛路梨花處處開(kāi)，引用詩(shī)句，富有詩(shī)意，能吸引讀者)?！伴L(zhǎng)在巖石下面的小花”（形象的點(diǎn)明了文章的主旨。暗喻了在逆境中頑強(qiáng)奮斗的人。）08眉山拔掉那顆蛀牙深刻含義：“蛀牙”比喻她對(duì)父母對(duì)家人的“恨”，以及自己的自閉、沉默寡言和畸形的性格發(fā)展，警示人們無(wú)論在什么時(shí)候，對(duì)什么人，都要愛(ài)，才能健康快樂(lè)。（題目是比喻的要還原，同時(shí)揭示出文章主旨）2、文章內(nèi)容、情節(jié)（作者的思路）的概括，作者態(tài)

3、度、觀點(diǎn)、情感的體會(huì)。內(nèi)容：人+事（+結(jié)果，注意不能寫出思想感情）事例：（注意有時(shí)還要概括出原因或特定的時(shí)間）情節(jié)：（注意結(jié)合題目、線索、事件發(fā)展過(guò)程，女教師的47個(gè)吻讓鋪“我”在心里想換鋪小女孩兒哭鬧要換鋪老爺爺主動(dòng)要換鋪中年軍人主動(dòng)讓鋪）中心思想：（注意結(jié)合題目、中心句即開(kāi)頭、結(jié)尾、抒情和議論句）本文通過(guò)記敘（描寫）表達(dá)（抒發(fā)）了作者的思想感情，或贊美、歌頌了（人的某種品質(zhì)、某種好的社會(huì)現(xiàn)象）或批評(píng)了（某種不好的品質(zhì)、現(xiàn)象）或反映（說(shuō)明）了某種人生哲理3、文章線索的理解作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次分明。種類：人物、事物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、情感。（有

4、的題目就是線索） 人物線索：以人物的見(jiàn)聞、事跡為線索。如故鄉(xiāng)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞、感受為線索；我的叔叔于勒以于勒的貧富變化為線索；背影以人物的某一特征“背影”為線索。 事件線索：以中心事件為線索。如變色龍以誰(shuí)是狗的主人為線索；社戲以看社戲?yàn)榫€索。 時(shí)間線索：以時(shí)間的推移為線索。如最后一課（去上學(xué)上課前上課時(shí)散學(xué)）；福樓拜家的星期天以每個(gè)星期天的中午到下午七點(diǎn)，人物相繼出場(chǎng)為線索。 地點(diǎn)線索：以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索。如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（潘家酒樓魯家客店鄭屠肉鋪）；從百草園到三味書屋（百草園三味書屋）。 事物線索：以某一有意義的物品為線索。我的第一本書以一本書為線索（引出第一本書追問(wèn)書的故事父親燈下補(bǔ)

5、書送書轉(zhuǎn)學(xué)）；羚羊木雕以“羚羊木雕”為線索。 感情線索：以作者或作品中主要人物的感情為線索。如藤野先生以“我”的愛(ài)國(guó)主義思想為線索；荔枝蜜以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索。4、寫作人稱的理解。第一人稱：便于直接抒情，增加材料內(nèi)容的真實(shí)性和文章的感染力；第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人；第三人稱：敘述上不受時(shí)空限制，能從更多的角度自由的敘述。例：2000長(zhǎng)城“所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！” 問(wèn)：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？ 答：將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。

6、因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。5、人物形象的理解。能通過(guò)正面描寫（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、及事件），細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境描寫（烘托人物心理）“這里通過(guò)描寫，突出了（當(dāng)時(shí)的狀態(tài)事心理），表現(xiàn)了”08南京田野上的白發(fā)“她太累了，體力不支，已不能彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行?！边@個(gè)句子通過(guò)對(duì)母親動(dòng)作的描寫，突出了母親此時(shí)體力不支和勞累，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。6、心理活動(dòng)的描寫必須用第一人稱；必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。親吻爹娘小三子突然親了爹的腮幫后，“愣愣地看著爹，看著看著，小三子的眼淚流出來(lái)了，越流越歡”。請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想與想像，寫出小三子

7、此時(shí)心里的話。（例一：爹呀，兒對(duì)不住您哪。您二老含辛茹苦把我養(yǎng)大，又讓我上大學(xué)。而今，我大學(xué)畢業(yè)了，還不能找到工作掙錢回報(bào)二老，反而還要二老為我的衣食住行操心，我該怎樣報(bào)答您二老啊！例二：哦，我的老父親！我似乎有好久好久沒(méi)親吻過(guò)他了。瞧瞧這雙眼睛，慈愛(ài)而又疲憊。瞧瞧這張臉，溝壑縱橫。父親老了，卻還努力地庇護(hù)著我，特意雪中送炭。我感激，我也慚愧呀?。?、寫作順序的理解。順敘：條理清晰，脈絡(luò)清楚，印象深刻。 倒敘：造成了的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強(qiáng)了文章的可讀性。插敘：補(bǔ)充交代了，使情節(jié)更加完整，人物形象更豐富，中心更突出。8、表達(dá)方式的理解。（記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明）抒情：表達(dá)了作者的某

8、種情感。議論：突出文章的中心、主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。9、寫作手法（表現(xiàn)手法）象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托景（物）言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）10、環(huán)境描寫的作用。（1）點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間和的環(huán)境；（2）渲染的氣氛；（3）烘托人物形象（或人物心情、感情）（4）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（5）突出、深化主題。例：08河北小扇輕搖的時(shí)光“蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開(kāi)放。月亮升起來(lái)升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿小院。” 交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛烘托出“我”輕松閑適的心情。 11、詞語(yǔ)的理解1）、動(dòng)詞、形容詞表達(dá)的效果；（聯(lián)系前后語(yǔ)句

9、、作者的態(tài)度和情感、人物形象及文章中心）例1“那一刻之后，蚊子仿佛都被母親迎進(jìn)了賬中，而我的睡意，也一去無(wú)蹤?！薄坝笔怯拥囊馑?，母親有意讓蚊子進(jìn)入賬中，又怕它不進(jìn)去，讓兒子受罪，用“迎進(jìn)”非常準(zhǔn)確地寫出了母親對(duì)兒子的深情。例2、08陜西壺口，壺口“那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅(jiān)硬如鋼的巖層也無(wú)法不退讓，無(wú)法不動(dòng)容?！?“瘋狂”形容詞貶義褒用，生動(dòng)形象的描述并贊美洪流勇往直前、義無(wú)反顧、不可阻擋的英雄氣概。 例3、“水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。” “砸”寫出水浪的力量很大。生動(dòng)形象的表現(xiàn)出水流們視死如歸、勇于獻(xiàn)身的膽識(shí)、勇氣和力量。例4、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠

10、的”“鉆”字形象生動(dòng)地表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁，前面再用“偷偷地”加以修飾，又寫出小草是在人們不知不覺(jué)中生長(zhǎng)的，生動(dòng)的表明春草的活力與情態(tài)、長(zhǎng)勢(shì)，“嫩嫩”、“綠綠”則傳神地寫出春草的質(zhì)地、色澤。仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)，便會(huì)很自然地在頭腦中浮現(xiàn)出一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春草圖了。例5、小三子臉紅了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過(guò)來(lái)。他彎下魁梧的身軀，半跪著，緊緊抱住衰老佝僂的娘，在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹(shù)皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下。（例一：“跪”字用得好，娘已衰老佝僂，年輕的小三子身材魁梧，要擁抱親娘只能彎下身子半跪著，這個(gè)動(dòng)詞也充分表現(xiàn)出小三子對(duì)娘的深情。例二：“叭”，寫出了聲音的響亮，

11、親吻老母親時(shí)毫無(wú)顧忌。從聲音的角度寫出小三子痛快淋漓地表達(dá)對(duì)娘的感恩之心的情景，震撼人心。例三：“那被艱難歲月侵蝕得如樹(shù)皮般粗糙的臉頰”運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)出小三子的娘在漫長(zhǎng)的艱難歲月里飽經(jīng)風(fēng)霜，已變得很蒼老了，其形象讓人看了心酸、心動(dòng)。）2）、指示代詞指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文，找出后代入原文，看是否通順合理。（讓我看著你“愛(ài)，原來(lái)可以用這樣的方式延續(xù)”，捐獻(xiàn)眼角膜）3）、注意句中的言外之意。如故鄉(xiāng)中“我只覺(jué)得四周有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！钡摹案邏Α笔潜扔鞯恼f(shuō)法，既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)的等級(jí)觀念，而這正

12、是作者苦悶的所在，也是文章所要揭示的主題所在。12、詞或句的順序能否調(diào)換？為什么？ 答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了 例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自荷包蛋） 問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。13、

13、句子含義（考察的往往是句子的言外之意，比喻意義，深層意思）結(jié)合具體語(yǔ)境、文章主旨（或揭示的某種哲理）、作者思想傾向（贊揚(yáng)、批評(píng)某種思想）。1）、化整為零法：抓住句子中的關(guān)鍵詞和修飾語(yǔ)，從“為什么”“是什么”“怎么樣”的角度回答例1、08河南梨一樣的蘋果“園藝家米丘林聽(tīng)完他的故事，突然瘋了似的跳起來(lái)拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯?！闭?wù)勀銓?duì)第段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。（1）“痛苦”指的是：他懷疑自己錯(cuò)怪并傷害了學(xué)生尤里卡，內(nèi)心感到不安和自責(zé)。（2）“令人尊敬”的原因是：這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育工作者的愛(ài)心和責(zé)任心。他到處詢問(wèn)，千

14、里奔波，這種求實(shí)態(tài)度和執(zhí)著精神同樣令人尊敬。例2美麗的橋“對(duì)不起，我倒是很想留下來(lái)，但是還有很多橋等著我去造”理解“木匠不愿留在哥哥的莊園里，他還要到別的地方去幫助更多的人?！崩?、讓我看著你“孩子，我想看著你，讓我看著你！”表現(xiàn)母親對(duì)我的不舍，她想說(shuō)服我同意她捐獻(xiàn)自己的眼角膜）2）、本體還原法：把比喻句還原成不含比喻的句子。例：06河南父親不寫信“二十年了，當(dāng)我第一次離開(kāi)家，才真正懂了父親那是平靜水波深處的激流??！ ”“ 平靜水波深處的激流”父親在冷峻的外表下對(duì)我有一種深深的愛(ài)。3）、難句翻譯法：對(duì)于比較難懂的句子，可按照文言文翻譯的方法來(lái)解答，一般這樣的句子都含有某種哲理，一定要結(jié)合文章的

15、主旨指出。 14、句子賞析（找出文中你最喜歡的句子并說(shuō)明理由，畫線句子能否改成為什么） 1）修辭：A、比喻：生動(dòng)（具體）形象地說(shuō)明了的特點(diǎn)，給人以鮮明深刻的印象，或用淺顯常見(jiàn)的事物把深?yuàn)W、抽象的事理說(shuō)的生動(dòng)易懂，讓人容易理解。 B、擬人：把人格化，生動(dòng)形象地說(shuō)明了的特點(diǎn)（或情態(tài)）表現(xiàn)出作者的之情。C、夸張：生動(dòng)形象地揭示了的特點(diǎn)，（或烘托了的氣氛），使人產(chǎn)生聯(lián)想。D、排比：突出了的特點(diǎn)，（或增強(qiáng)了的氣勢(shì)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的感情）讀起來(lái)給人一種美感。 E、對(duì)偶：句式整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，給人一種音樂(lè)的美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（高度概括了的特點(diǎn)） F、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了

16、的意思，或的感情。 G、設(shè)問(wèn)：引起人們的思考，有的為了突出某些內(nèi)容。 H、反問(wèn)：更加強(qiáng)調(diào)了的意思（或情感）。 I、引用：突出了的特點(diǎn)，使文章有文采。 J、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。 K、反語(yǔ)：有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。2）關(guān)鍵詞：動(dòng)詞、形容詞（這時(shí)運(yùn)用詞，（從角度）生動(dòng)形象或準(zhǔn)確地寫出的的（特點(diǎn)），表現(xiàn)了的感情（心理）。3）句式：排比：增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言表達(dá)有氣勢(shì)（有節(jié)奏感、有說(shuō)服力、有感染力）；對(duì)偶：使表達(dá)凝練集中、鮮明生動(dòng)；雙重否定句：大多表達(dá)強(qiáng)烈的肯定語(yǔ)氣，有時(shí)也表達(dá)委婉、推測(cè)的語(yǔ)氣；反問(wèn)句：加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣。倒裝句

17、：強(qiáng)調(diào)前一句意思（“雖然但是”表轉(zhuǎn)折關(guān)系；“不但而且”表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。）4）表達(dá)方式：描寫：肖像突出年齡、性格、家境等特點(diǎn)；動(dòng)作突出心理、思想；心理突出思想、情感、內(nèi)心感受；神態(tài)突出當(dāng)時(shí)的心理、思想；環(huán)境襯托或人物的心理。議論的作用是直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義。抒情抒發(fā)某種情感，或點(diǎn)明深化文章中心。5）語(yǔ)言風(fēng)格：生動(dòng)形象、準(zhǔn)確、平實(shí)。生動(dòng)（寫景散文）指的是表達(dá)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣優(yōu)美（有文采）等；平實(shí)（敘事散文）指的是不事修飾，感情真摯、準(zhǔn)確（說(shuō)明文或小說(shuō)、戲劇、散文中也有“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”說(shuō)明文中注意表范圍、程度、頻率、時(shí)間、消息來(lái)源（據(jù)說(shuō)、根據(jù)）的詞。包括

18、關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞、副詞）的分析（形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確）有時(shí)從前五個(gè)方面分析之后，還要結(jié)合主旨談思想內(nèi)涵，即這一句所表達(dá)的觀點(diǎn)，給你的感受、啟示，。15、句子作用（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容）：開(kāi)頭句：開(kāi)篇點(diǎn)題目，總領(lǐng)全文；引出下文；奠定全文感情基調(diào)（或渲染某種氣氛）；設(shè)置懸念，吸引讀者；交代故事發(fā)生的背景；為下文作鋪墊、埋伏筆。例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意） （1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊。（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。中間句：承上啟下（寫出承上、啟下什么內(nèi)容）；引出下文；為后文作鋪墊；起到對(duì)比或烘托作用。結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭或題目（與開(kāi)頭相響