2019精品教育《中國畫——學畫貓頭鷹》說課

1、1中國畫學畫貓頭鷹說課稿史家小學 孔炳彰各位評委老師們大家好！ 我是來自北京市東城區(qū)史家胡同小學的美術(shù)教師孔 炳彰。今天，我說課的內(nèi)容是北京市義務教育人美出版社小學美術(shù)， 四年級下冊 第 6 6 課中國畫學畫貓頭鷹 。我將從以下幾方面匯報我的教學設計。1.1.指導思想及理論依據(jù)2.2.教學背景分析3.3.教學目標4.4.教學過程5.5.學習效果評價6.6.教學設計特色一、 指導思想及理論依據(jù)本課以 20112011 年版美術(shù)課程標準指導：通過綜合學習和探究學習， 引導學生找到知識之間的關聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅 力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的認知特征相結(jié)合，以多樣的教學方

2、法 激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。通過嘗試用毛筆、墨、國畫顏料和宣紙等工具、材料，開展趣 味性造型活動，引導學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。理論依據(jù)本課依據(jù)建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到， 而是學習者在一定的情境下，通過借助學習來獲取知識的過程。教師采用支架式教學，（1 1）搭腳手架按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要 求，使學生將三、四年級的中國畫知識與技法遷移到本課。（2 2）進入情境 通過貓頭鷹的標本， 設置“如何用中國畫的技法表現(xiàn)貓頭鷹” 的問題情境。 （3 3）獨立探索通過三次繪畫探索與實踐，使學生對所貓頭鷹的繪畫方 法提出各種假設并努力

3、加以驗證。（4 4）協(xié)作學習（ 5 5）效果評價幫助學 生樹立自信心。2教學背景分析教材分析 本課是四年級下半學期的第二節(jié)國畫課，在三至六年級的美術(shù)學習中，國畫課程有水墨游戲、彩墨游戲，中國畫學畫荷花 、學畫青蛙、學畫大熊貓、學畫貓頭鷹，蔬果白描、樹的畫法，以及建筑畫 法、山水畫法共十一課。這是一個由淺入深的過程，本課屬于承上啟下 的作用。學生情況小學第二學段的學生開始由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變， 但往往會出現(xiàn)知、 行不統(tǒng)一的現(xiàn)象。教師根據(jù)本校四年級的學生對國畫知識已有的了解進行分析，學生對中國畫有著很濃的興趣，并且已經(jīng)初步掌握中國畫知識與技法，教師通過設置問題情境，使學生對所學習的問題提出各種

4、假設并努力加以驗證， 用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識。教學目標 知識：鞏固強化中國畫濃墨、淡墨，了解干筆、濕筆的運用，以及“濃 破淡、色破墨”等中國畫技法知識。能力：運用濃淡墨色和干濕變化的方法，配合“濃破淡、色破墨” 等中國畫技法，表現(xiàn)不同風格和不同姿態(tài)的貓頭鷹。過程與方法：1.1.運用知識遷移的方法，使學生將三、四年級的中國畫知識與技法遷移到本課。2.2.通過設置問題情境，讓學生思考。3.3.使用協(xié)作學習的方法，通過同學間對教材的分析，和相互幫助，解決繪畫實踐中的問題。4.4.通過探索與實踐的方法，讓學生進行兩次探索嘗試和一次藝術(shù)實踐， 最終解決本課教學重難點。5.5.通過評價，鞏固本課教學重

5、難點，樹立學生自信心。3情感態(tài)度價值觀：體驗毛筆、墨、國畫顏色和宣紙創(chuàng)作帶來的筆情墨趣，運用中國畫技法 創(chuàng)作作品，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和表現(xiàn)能力。 通過三次實踐與總結(jié)拓展， 使學生逐步形成熱愛傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式，并產(chǎn)生對中國畫學習的持久興趣。教學重點：運用濃淡、干濕的筆墨變化，配合“濃破淡、色破墨”的方法表 現(xiàn)貓頭鷹。教學難點：巧妙運用國畫的筆墨技法，表現(xiàn)不同形式和不同姿態(tài)各異的貓頭 鷹。四、教學過程 用貓頭鷹標本導入，學生觀察并用一句話概括。教師同時創(chuàng)設問題情境“該怎樣用國畫技法畫貓頭鷹？” 接下來教師帶領復習筆墨，目的在于使學生找到水分控制的重要。 這是就是學生的第一次嘗試， 通過此次體驗

6、， 可以使學生發(fā)現(xiàn)知行不統(tǒng) 一的問題。發(fā)現(xiàn)問題后， 自主或互助解決問題， 教師根據(jù)學生說的方法進行修改添 畫。自由小組討論分析教材， 出示不同畫家筆下的貓頭鷹作品， 播放我事先 錄好的微課?？赐暌曨l， 學生第二次嘗試， 學生使用濃淡、 干濕的筆墨和濃破淡等中國畫技法來表現(xiàn)貓頭鷹，從而解決教學重點 教師通過學生先后兩張嘗試，來總結(jié)和鼓勵學生的解決問題的方法。觀察大自然中不同姿態(tài)的貓頭鷹， 播放我事先錄好飛翔的貓頭鷹微課，出示教師范畫，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。（此處需要現(xiàn)場生成，根據(jù)學生需要， 來決定是否需要教師演示說明。）本節(jié)課實施時，學生充分激發(fā)起學習熱情，大膽按照創(chuàng)作要求進行創(chuàng)作。 在展示評價環(huán)節(jié)，學生展示出了不同畫法、不同姿態(tài)的多種貓頭鷹。在拓展環(huán)節(jié)中，我通過各種題材的中國畫，和國畫技法所畫的 T T 恤，激 發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。五、學習效果評價評價方式：本課采用形成性評價方式：1 1學生自我評價、2 2學生互相評價、3.3.教師點評4對課堂時效性的評價：對課堂時效性的評價反應在學生對本課的參與程度，在現(xiàn)場生成的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。六、與以往教學設計的