創(chuàng)新性成果文字闡述

1、一、創(chuàng)新性成果文字闡述1 1、創(chuàng)新性成果生成過程（1 1）在全面完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)后，我對(duì)新課改有了一個(gè)比較清楚地認(rèn) 識(shí)。領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。 新課改明確定位語文課程的性質(zhì)是： 語文課程是 一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、 實(shí)踐性課程。 基于這種教學(xué)思想的引導(dǎo)， 我在 教學(xué)中更加堅(jiān)信語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文 素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的感悟能力和語言表達(dá)能力。 因此，教學(xué)活動(dòng)中我不 斷地對(duì)此進(jìn)行嘗試，進(jìn)行 I I 校本研修研。創(chuàng)造了“閱讀一實(shí)踐一寫作”縱向發(fā)展 的創(chuàng)新性教學(xué)成果。在教學(xué)中取得很好地效果。（2 2） 新課改在小學(xué)中、高學(xué)段增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，這進(jìn)一步證

2、明我 在教學(xué)實(shí)踐中走出了一條與新課標(biāo)精神一致的道路。（3 3） 新課改在高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中提出“要求學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá) 和與人交流。 要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣， 有意識(shí)的豐富自己的見聞， 珍視 個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！边@些要求提出后，我們教師怎樣幫助學(xué)生實(shí) 現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，是值得探究和挖掘的工作。我想，寫作本身就來源于生活，因 為陶行知說過，生活即教育，因此，我要把寫作指導(dǎo)回歸于自然和生活中去。這 樣就有意識(shí)地幫助學(xué)生積累了素材， 體驗(yàn)了生活， 學(xué)生寫習(xí)作的時(shí)候就不會(huì)因素 材不足而執(zhí)筆不前。事實(shí)上這樣做也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。 解決了學(xué)生作文難的 問題。（4 4） 在教學(xué)活動(dòng)實(shí)

3、踐中重視開發(fā)自然資源。抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即取材和立意。（5 5） 在不斷學(xué)習(xí)新課改的過程中，我對(duì)前面的爬山虎的腳教學(xué)預(yù) 案做了修改和完善。 前后兩稿的不同點(diǎn)是： 初稿在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了精講課文的內(nèi)容。 而終稿只確定本單元的“口語交際與寫作”。修改的原因是，初稿過于片面，只 抓住爬山虎的腳這篇文章統(tǒng)領(lǐng)寫作。而忽視了單元整體目標(biāo)要求。所以，不 利于學(xué)生更廣泛學(xué)習(xí)思維的形成。 因此，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了大幅度修改。 終稿突 出體現(xiàn)了本次活動(dòng)的 “口語交際與習(xí)作” 訓(xùn)練。并且增加了在大自然中品讀課文 的教學(xué)設(shè)計(jì)， 使閱讀和實(shí)踐活動(dòng)遙相呼應(yīng)， 共同促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。 這是 最新穎之處。兩稿相同之處

4、是：我仍然堅(jiān)持“閱讀、實(shí)踐、寫作”三者結(jié)合的教 學(xué)思路，體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性。 很合理地開發(fā)和利用大自然資源進(jìn)行 教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)了新課程理念。2.2. 創(chuàng)新體現(xiàn) 語文教學(xué)回歸于生活之中，重視語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，有效開發(fā)和利用自然資源為學(xué)生的寫作提供真實(shí)的寫作素材， 在閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的模式下， 形成 開放式的寫作文風(fēng)，使學(xué)生的寫作建立在觀察、感悟的基礎(chǔ)上，避免了浮夸、虛 假、空洞、脫離現(xiàn)實(shí)的寫作傾向。為學(xué)生指明一條正確的寫作導(dǎo)向。此外，把口 語交際與習(xí)作訓(xùn)練融為一體，互相支撐。有利于全面提高學(xué)生語言表達(dá)能力。3.3. 創(chuàng)新價(jià)值（1 1） “閱讀一實(shí)踐一寫作”這種教學(xué)成果易于操作、學(xué)習(xí)與

5、推廣。解決了 教師指導(dǎo)寫作難和學(xué)生不會(huì)寫的問題。 在這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。 學(xué)生的觀察點(diǎn)是 開放的，寫作的思維是開放的，那么，寫作的角度就是廣泛的。極為有利地促進(jìn) 了學(xué)生寫作能力的提高。（2 2）在活動(dòng)實(shí)踐中保留了大量的圖片資源和視頻資源， 為后續(xù)進(jìn)行語文教 學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究積累了大量的資源。 建立了學(xué)生語文的素材庫。對(duì)語文教學(xué)的綜 合實(shí)踐性做了大膽的嘗試。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）與創(chuàng)新性成果（終稿）的前后對(duì)比（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿） 教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎 的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不 僅要讓學(xué)生讀懂課文，還

6、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法， 抓住事物的特點(diǎn)，去 學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。教學(xué)目的：1 1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特 點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2 2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3 3、 背誦 3 3、4 4 自然段。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）堵墻上的爬山虎。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、 謎語：（1） 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（2） 上搭架，

7、下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）2、 導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生 長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、 屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）明 E些同學(xué)看見過真的爬山虎？ 你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉 圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的爬山虎 的腳。（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）3、 對(duì)課題質(zhì)疑。|讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬

8、、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？ 讓我們走進(jìn)課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。二、 整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1 1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1 1）圈出課文的生字新詞。（2 2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？2 2、檢查交流：（1 1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛 緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）（2 2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng) 得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三

9、自然段寫了爬山虎的腳的 生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫 了爬山虎腳的變化。三、 自主探究，理解一二段1 1、讀第一自然段，你從“滿是” “一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng) 得很茂盛，能爬。）2 2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、 布置作業(yè)，重視語言積累1 1、抄寫詞語|2 2、背誦課文 3 3、4 4 自然段。第二課時(shí)一、 回顧舊知，進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思， 誰能說說課文介紹了爬 山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）二、 自主研讀，交流收獲1 1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣， 就請(qǐng)選擇其中的一

10、個(gè)自然段仔細(xì)讀 一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主 閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）2 2、匯報(bào)交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（1 1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻 的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起 的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（ “那些葉子綠 得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊 起來的，不留

11、一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮， 鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？ 觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化 的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的 各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美 的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很 大的關(guān)系

12、。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色 是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。 把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的 觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有 六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！ 作者寫爬山虎的腳更能看出他 觀察十分細(xì)致了。（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的 過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件 演示爬山虎爬的過程。（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)， 又以多媒體直觀演示

13、， 突破了教學(xué)難點(diǎn)。 ）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的， 腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“要是休想”說明了什么？可見爬山虎的 腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀 登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn) 生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知 不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）三、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1 1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕?/p>

14、觀賞的不是爬山虎的腳， 而是爬 山虎好看的葉子。）2 2、 你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（ 1 1） 觀察細(xì)致。（2 2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3 3）要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同 時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法， 使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌 握。）四、 拓展文本，課堂延伸1 1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看， 再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫 下來。（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提 高了寫作能力。2 2、課外查詢資料：（1 1）本文作者葉圣陶的生平。（2

15、2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。（語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí) 空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸-T 巴-f 拉-T 貼腳的變化：牢固萎了課后評(píng)析：一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親 切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他 們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間， 都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué) 習(xí)的

16、主人。二、 讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。 如果課件出示過早，那 些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維， 代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué) 適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。1 1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗 之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的 情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。2 2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步 一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、

17、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫 面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書 權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、 思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下 被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi) 容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移， 獲得良好 的教學(xué)效果。創(chuàng)新性成果教學(xué)設(shè)計(jì)（終稿）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較 清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚

18、對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事 物，描寫事物。爬山虎的腳一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩 栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作 方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難 點(diǎn)。學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個(gè)什么印象？ （2）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興 趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握

19、重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易 掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。 為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則， 力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容， 使學(xué)生在課 內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。教學(xué)目標(biāo)：1 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞 , ,能背誦教材所指定的段落。2 2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3 3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心 和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)： 爬山虎

20、是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 （1 1）實(shí)地觀察爬山虎。（2 2）寫觀察爬山虎的日記。2、 投影片。3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）一堵墻上的爬山虎。課時(shí)安排： 兩課時(shí)。第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；2、 學(xué)會(huì)生字新詞；3、給課文分段；4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 1、實(shí)地觀察爬山虎。2 2、寫觀察日記。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。 （葡萄） 我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？ （搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不

21、能往高處生長(zhǎng)。 ）2、導(dǎo)語：同學(xué)們知道了， 葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。 爬 山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第 2 5 課爬山虎的腳。3、對(duì)課題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。四、學(xué)習(xí)生字新詞1、開火車拼讀、糾音。 （字形重點(diǎn)：隙、漾）2、解釋生字詞。五、默讀、思考：1、 課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？2、 分段。3、 四人小組討論分段情況、匯報(bào)。六、教學(xué)第一段（第 1自然段）1、 默讀、思考：（1）這一段講了什么？（2）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？2、 提問七、教學(xué)第二段（第 2自然段）

22、1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)， 最引起我們注意的是什么？ （滿墻的 葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？2、 現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。（1） 爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉 子？從哪個(gè)詞看出來？（2） 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第 1、2自然段？（3） 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。3、 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第 34句。4、 指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第 2自然段。5、 說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。八、質(zhì)疑。九、做練習(xí) 3板書設(shè)計(jì)：25 爬山虎的腳 剛長(zhǎng)出

23、：嫩紅-嫩綠 葉子 長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的， 從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè) 意思來寫好片段的方法；2、 認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的， 從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。2 、多媒體課件： （ 1 ）爬山虎的腳爬墻示意圖；（2）一堵墻上的爬山虎。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)：檢查練習(xí) 3（投影片出示）二、導(dǎo)入課文： 作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。 （出示學(xué)標(biāo)）三、學(xué)習(xí)第 3 3 自然段1 1、默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2 2、提問、出句子投影，齊讀。3 3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求