千米的認識教學反思范文

1、千米的認識教學反思范文千米的認識教學反思范文我以為幫助學生建立相應的長度觀念是本單元的一個重要內 容，也是解決生活中實際問題的根底。千米的長度觀念比擬難建 立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開發(fā)一些學生身 邊的素材幫助學生理解所學知識。對于千米的感受，應將實際感受 與發(fā)揮學生的想象力結合起來。教學“千米”時我讓學生們實地走 一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了 1 千米，使他 們初步形成千米的長度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀 念，對長度單位之間的進率就容易掌握。為了能增強學生對 1 千米有多遠的感受，將 1 千米與學生的經 驗建立起來，我讓學生想象體育課上在操場上跑

2、幾圈是 1 千米。在 進行教學，本以為學生對千米沒有多少概念，可是在教學的過程 中，學生卻表現(xiàn)出了比學習毫米和分米更容易掌握的感覺。至于一 小時選擇不同的交通工具能行多少千米時，我先告訴他們這些常 識，所以后面練習中出現(xiàn)的題目，學生很容易就知道多長路程選擇 什么樣的交通工具以及大概多少時間，學生掌握的很好。教學中，學生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有 1 千米，別 說學生不知道，作為老師也真的感受不出從學校門口到哪能大概是 1 千米，所以說，學生對 1 千米到底有多遠，很難估測，再加上今 天學生并沒有真正地去感受這 1 千米有多長，只是憑空想象而已。最后的習題中，我設計了一些課外拓展題，我感覺

3、非常好，學 生對這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項作業(yè)：一是放學時請 家長帶著孩子回家時，感受從學校門口到哪里大約是 1 千米，二是 從家門口到學校門口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長時間。這樣讓學生有一定的親身體驗，有利于幫助學生學習新知 識。幫助學生建立相應的長度觀念是本單元的一個重要內容，也是 解決生活中實際問題的 根底。千米的長度觀念比擬難建立，除了選 用教材中提供的資源，教師還應該自主開發(fā)一些學生身邊的素材幫 助學生理解所學知識。對于千米的感受，應將實際感受與發(fā)揮學生 的想象力結合起來。教學“千米”時，一定讓學生們實地走一走， 知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了 1

4、 千米，使他們初步 形成千米的長度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長 度單位之間的進率就容易掌握。為了能增強學生對 1 千米有多遠的感受，將 1 千米與學生的經 驗建立起來，所以準備把這節(jié)的前 20 分鐘放在操場上去上。但在這 節(jié)課上的時候，卻出現(xiàn)了意外，本來想讓學生充分感受 1 千米有多 長?？墒牵斘覝蕚鋷е鴮W生去操場的時候，才發(fā)現(xiàn)操場上已經站 滿了初一正在軍訓的學生。只好又調過頭來，在教師進行教學，本 以為學生對千米沒有多少概念，可是在教學的過程中，學生卻表現(xiàn) 出了比學習毫米和分米更容易掌握的感覺。至于一小時選擇不同的 交通工具能行多少千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習

5、 中出現(xiàn)的題目，學生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具 以及大概多少時間。學生掌握的很好，我感覺很意外。但教學中，學生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有 1 千米， 別說學生不知道，作為老師也真的感受不出從學校門口到哪能大概 是 1 千米，所以說，學生對 1 千米到底有多遠，很難估測，再加上 今天學生并沒有真正地去感受這 1 千米有多長，只是憑空想象而 已。最后的習題中，我在網上摘下了別人的課外拓展題，我感覺非 常好，學生對這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項作業(yè)：一是 放學時請家長帶著孩子回家時，感受從學校門口到哪里大約是 1 千 米，二是從家門口到學校門口大約有多少千米，使用什么交通工

6、 具，需要多長時間。千米的認識這節(jié)課的教學重點是認識千米這一度量單位， 建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經驗相聯(lián) 系，形成正確的認知觀。在上這節(jié)課之前我一直在擔憂，因為米、分米、厘米、毫米可 以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學 生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看?？嘤谡也坏浇鉀Q的方法， 所以就一直拖著沒有上。最后征求高老師 ，我決定在上這節(jié)課時注 意做到以下兩點：1、讓每個學生都能主動參與學習我們的教學樓到校門口一個來回剛好 100 米的距離，我就讓每 一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗 100 米有多遠，再想 象一千米就是走 10 個 100 米

7、那么遠。學生聽說要走路，快樂的都舉 起了小手，生怕老師把自己遺忘，當?shù)弥總€人都要體驗時，有學 生條件反射性的一躍而起，看到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我 這樣安排是正確的。學生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心 的去學習它。 () 走路這個環(huán)節(jié)取得了成功，學生把自己走的步數(shù)記 下，很快的就算出了 1000 米要走多少步。從而建立起 1 千米的長度 觀念。2、用“搶做小老師”的游戲方式，調動學生主動參與的積極性。這節(jié)課在學生明白了“1千米=1000 米”這個單位換算的根底上 進行穩(wěn)固練習，為了不讓學生機械地做題，我們全班一起來做“搶 做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學，如果有錯誤的地方， 其他同學就可以主動來搶改。）一經公布，下面立刻沸騰起來，每 個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一 股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活潑，學生也 在游戲中穩(wěn)固了“1千米=1000 米”這個單位換算?；貞浾?jié)課的教學，學生的參與是比擬積極的，參與面也是比 擬廣泛的