公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、K12 學習教育公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學設計1 、會利用列舉法和短除法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。2、理解分倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。3、在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗數(shù)學的自身規(guī)律的魅力，從而激發(fā)學生持久的學習興趣。教學難點理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，能正確地運用和列舉法和短除法確定兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。教學方法合作學習法、小組探究法、知識遷移法教學準備復習題1、什么叫公因數(shù)？2、什么叫最大公因數(shù)？3、寫出下列各組的最大公因數(shù)3和 74和 69 和 1812和 30引出新課1、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認識。以 4 和 6 這組數(shù)為例，就在 50 以內數(shù)表中找一找。你發(fā)現(xiàn)了什么？4 的倍數(shù)：

2、4、 8、 12 、 13 、 20、 24 、 28、 32 、 36、 40 、44、 48 。6 的倍數(shù)： 6、 12、 18、 24、 30、 36、 42、 48。兩個都有的： 12 、 24、 36 、 48 。引出課題：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)2、怎樣找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)介紹短除法讓學生以小組的形式探討，看看如何用短除法來求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。再交流。反饋時圍饒著以下幾個方面交流：短除式中除數(shù)是2 的什么數(shù)？為什么在得出商2 和 3 時不再往下除？4和 6 的最小公倍數(shù)是怎么計算的？師生共同探究與交流。試一試：你能找出 12 和 16 的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)嗎？讓學生用自己喜歡的方式找一找，再用另一種驗證。重點反饋短除法。3、探究特殊關系的兩數(shù)怎樣確定它們的最小公倍數(shù)。先讓學生獨立完成思考后交流自己的發(fā)現(xiàn)1 、這節(jié)課我們交的新朋友是什么？你現(xiàn)在對它知道多少？2、怎樣找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？先定關系確定用什

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