(部編)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析與解讀

1、教材分析與解讀（部編）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)楊曉英各位評(píng)委老師大家好！經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)個(gè)人研讀、同伴互助的方式，我們團(tuán)隊(duì)主要從課標(biāo)、教材、評(píng)價(jià)建議三大方面來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析與解讀：一、課標(biāo)的解讀（一）、解讀課標(biāo)包括語(yǔ)文課程的總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。課程目標(biāo)從知識(shí)能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者互相滲透、融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能用普通話有感情地朗讀課文，還要主動(dòng)進(jìn)行探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸引民族文化的智慧，具有口語(yǔ)交際的能力，更要學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。（二

2、）、年級(jí)不同所屬學(xué)段不同，學(xué)段目標(biāo)也會(huì)不同，第一學(xué)段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)1600 個(gè)生字，會(huì)寫 800 個(gè)，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典，學(xué)講普通話，用普通話正確有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積極參加討論，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，還要在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫出自己想說(shuō)的話，綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，積極參加校園活動(dòng)，觀察大自然。二、教材的解讀教材解讀包括教材單元原結(jié)構(gòu)、教材編寫的特點(diǎn)與意圖、教材的知識(shí)點(diǎn)和能力。本冊(cè)教材圍繞寬泛的的人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由 25 篇課文組成 7 個(gè)閱讀單元，由 4 篇識(shí)字課組成1 個(gè)識(shí)字單元。

3、每個(gè)單元由 3 或 4 篇課文和 1 個(gè)語(yǔ)文園地組成。在第一單元后皮安排“快樂(lè)讀書吧”?！翱谡Z(yǔ)交際”穿插編排在語(yǔ)文園地之前，共編排了 4 次。語(yǔ)文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”等欄目，其中“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排，“寫話”與“口語(yǔ)交際”輪流出現(xiàn)。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè) 單元：第一單元，圍繞著“春光”為主題，春天來(lái)了，我們來(lái)到了野 外。沐浴著燦爛的陽(yáng)光，迎著暖暖的春風(fēng)，踏著青青的小草，聽著 嘩嘩的河水的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機(jī)。第二單元，圍繞著“愛(ài)

4、心”為主題，我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界 里，有了愛(ài)，我們才能感受到生活是幸福而快樂(lè)的。愛(ài)不僅提現(xiàn)在 父母、老師的呵護(hù)，同學(xué)、朋友的關(guān)心幫助上，還體現(xiàn)在社會(huì)上每 一個(gè)人的默默奉獻(xiàn)和付出上。我們?cè)趶谋締卧恼n文中感受到愛(ài)的 同時(shí)，也讓我們把愛(ài)灑向周圍。第三單元（識(shí)字），圍繞著“傳統(tǒng)文化”為主題，漢字是我們 偉大祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，神奇的漢字能帶給我們不同的感受， 讓我們走進(jìn)本單元課文，結(jié)合漢字的特點(diǎn)，了解我們悠久的文化。第四單元，圍繞“童話世界”為主題，童話世界充滿著真善美， 閱讀童話時(shí)，展開想象的翅膀，就會(huì)從中領(lǐng)略到一些美妙的東西： 積極向上的生活態(tài)度、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、熱愛(ài)生活的行為等。讓我們

5、在童話故事中再次感受這世界的美好。第五單元，圍繞“生活哲理”為主題，生活是豐富多彩的，但 并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，只要開動(dòng)腦筋，就能找到 解決問(wèn)題的方法，懂得生活中的一些道理。第六單元，圍繞“神奇的大自然”為主題，我們生活在一個(gè)充 滿神奇的大自然中。我們只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中有許許 多多奇妙的東西：本單元課文中，我們?cè)诟惺艽笞匀簧衿娴耐瑫r(shí)， 也要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以為知識(shí)是探索大自然的基礎(chǔ)。第七單元，圍繞“童話故事”為主題，本單元由四篇童話故事 構(gòu)成，帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。我們會(huì)從一個(gè)個(gè)有趣的故事中 感受到傷心、快樂(lè)、理解甚至誤解，而這些都是組成生活的一部分。 讓我

6、們走進(jìn)課文，從這些故事中品嘗生活的百味。第八單元，圍繞“神話故事”為主題，本單元課文有神話故事, 有詩(shī)歌，還有充滿道理的文章。本冊(cè)的知識(shí)與能力目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí) 450 個(gè)字 , 會(huì)寫 250 個(gè)字 , 有主動(dòng)識(shí)字的愿望, 書寫工整規(guī)范。（二）注意漢字間架結(jié)構(gòu)，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。（三）喜歡閱讀, 對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣, 積累成語(yǔ)和名言警句 , 通過(guò)閱讀感受語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)與人交流。（四）有表達(dá)的自信心，能較完整地講述小故事與感興趣的見(jiàn) 聞。（五）對(duì)寫話產(chǎn)生興趣, 學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞句 , 學(xué)會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。情感態(tài)度價(jià)值觀教材的編寫意圖與特點(diǎn)都是為教材內(nèi)容服務(wù)的，因此，本冊(cè)教

7、材有以下特點(diǎn)：（一）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)兒童的天性。（二）自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格。（三）關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究。（四）緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運(yùn)用。（五）統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)大量閱讀。（六）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡。在教學(xué)中我們需要（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件識(shí)記字形。鼓勵(lì)

8、學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。在識(shí)字要求上，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。為了避免學(xué)生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質(zhì)量。（三）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思

9、考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)閱讀表達(dá)出來(lái)。對(duì)于極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，我們應(yīng)給予必要的尊重，只要學(xué)生的見(jiàn)解、感受能自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該給予肯定。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的課外書，提供學(xué)生交流課外閱讀的感受、成果的機(jī)會(huì)。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)本冊(cè)課文共設(shè)計(jì)了 4 個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：有趣的動(dòng)物 做手工商量 看圖講故事在交際的過(guò)程中，教師積極參與到學(xué)生的交流中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。讓學(xué)生感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能

10、力。（五）語(yǔ)文園地的教學(xué)本冊(cè)教材的語(yǔ)文園地安排的豐富多彩，識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用 寫話 書寫提示 展示臺(tái) 日積月累 我的發(fā) 現(xiàn) 查字典 我愛(ài)閱讀。從語(yǔ)文園地的安排可以看出，注重了識(shí)字、寫字、閱讀方面的 學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，識(shí)用結(jié)合。查字典是重點(diǎn)， 要讓學(xué)生知道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數(shù)筆 畫查字法）。在語(yǔ)文園地中特別設(shè)計(jì)了 “我愛(ài)閱讀”讓孩子享受讀 書的快樂(lè)。三、評(píng)價(jià)與建議語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，課程評(píng)價(jià)應(yīng) 準(zhǔn)確的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。 首先，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能。目的是為了考查學(xué)生 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度

11、，應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有 效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng) 價(jià)都是必要的，要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相 結(jié)合。最后，要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互助，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，要尊重學(xué)生的個(gè)體 差異。四、課程資源開發(fā)利用強(qiáng)烈的資源意識(shí)來(lái)源于教師對(duì)“語(yǔ)文”的正確詮釋與把握，語(yǔ)文是“生活性”的，“生活是資源；語(yǔ)文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語(yǔ)文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就 是資源；語(yǔ)文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對(duì)語(yǔ)文

12、的 正確理解，語(yǔ)文課程資源的開發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。（一）開發(fā)利用教材資源利用文本插圖，在拓展延伸中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（二）利用多媒體資源利用圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 和理解。（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源合理利用教室校園以及學(xué)生開展的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中 去尋找語(yǔ)文，感受語(yǔ)文（四）組織實(shí)踐，開發(fā)地域資源讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，去感受校園外的語(yǔ)文，拓寬學(xué) 習(xí)空間。其中，我們團(tuán)隊(duì)以識(shí)字這一單元中的中國(guó)美食為主進(jìn)行教 學(xué)設(shè)想、教學(xué)策略的具體闡述。這個(gè)單元是識(shí)字單元，以“傳統(tǒng)文 化”為主題，課文形式活潑、內(nèi)容豐富，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ) 境中識(shí)字學(xué)詞，激學(xué)生的識(shí)字興趣

13、，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，識(shí)字、 寫字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)。中國(guó)美食這一課是以形聲字為主體的歸類識(shí)字，形聲字分 布在美食名中，以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈 現(xiàn)主食名。每一種都包含著烹飪方法，但在烹飪方法種包含有需要 識(shí)記的形聲字，本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見(jiàn)的，利于學(xué)生的自 主朗讀以及識(shí)記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國(guó)美食，感受 中國(guó)特有的飲食文化。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)生字的特點(diǎn)，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生 進(jìn)行識(shí)記?？磮D識(shí)字識(shí)詞，將菜肴的圖片與主食的圖片直觀呈現(xiàn)， 幫助學(xué)生直觀記憶“菠菜、蘑菇、茄子”這幾個(gè)字詞。利用形聲字 形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)記， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烹飪方法中“烤、爆、燒”都是火字旁，“煎、煮、 蒸”都是“八、”的字，它們都和“火”有關(guān)，利用部首查字法發(fā)現(xiàn) “八,、”與“火”在意義上聯(lián)系。還可以利用熟字識(shí)記，可以用熟字 “加一加” “換一換”。在課文教學(xué)中，課