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文檔簡介

1、初中生物線上與線下教學銜接策略受新冠肺炎病毒疫情的影響,學校不能按期開學,學生們度過了 一個漫長的寒假.有黨英明的領導,有全國人民的共同努力,疫情出 現(xiàn)了積極的變化,“殲滅戰(zhàn)即將勝利!學校即將復課!雖然在防疫 期間,各個學校都組織了居家網(wǎng)上教學,但是網(wǎng)上教學的效果如何, 涉及到學校開學后課程內容、課堂組織形式、學生學習方式等諸多方 面的問題.開學后,教師該怎樣上課是學校師生關注的一個焦點問 題.針對開學后生物學科居家教學與學校教學的教學銜接工作我提出 幾點的意見和建議.一、科學分析學情,找準教學起點1 .學情分析的必要性.常言說:“教無定法、貴在得法.教學得不得 法得學生說了算,就像鞋子合不合

2、腳,得穿鞋人說了算一樣.因此, 學情是教學的根底.開學前一周拿出一定的時間,科學分析學情,使 我們的教學更有針對性.準確的分析學情是十分必要的.我們可以通 過觀看直播數(shù)據(jù),直播回放數(shù)據(jù)以及學生每節(jié)課后完成作業(yè)的參與度 及正確率作為直觀的參考.2 .線上教學后的學情分析.突如其來的新冠肺炎疫情,打亂了常態(tài) 的教學,各學校師生從未長時間實施線上教學.因此,尤其要分析學 生前一階段線上學習的效果如何,以及在線上學習下,學生可能對班 級集體教學產(chǎn)生了不同心態(tài).有積極的一面,也有消極的一面.積極 的一面是通過網(wǎng)上學習,學生掌握了一些現(xiàn)代化的學習手段, 網(wǎng)上教 學資源豐富,畫面圖文并茂.消極的一面被動觀看

3、視頻等網(wǎng)課,容易 產(chǎn)生依賴視頻學習的現(xiàn)象.受網(wǎng)絡教學限制,師生互動少,作業(yè)不能 面批面改.為了做好開學后的教學銜接,我們會采取問卷調查、根底 小測等方式調研,客觀的分析學情,進一步了解學生的線上學習效果、 情緒狀態(tài)、學習水平等,做到心中有數(shù).二、靶向重點內容、修養(yǎng)核心素養(yǎng)1 .教學內容組織.為了保證教學質量,教師對教學內容組織,不可 面面俱到,要重新組織教學內容,整合、提煉課程的重點內容和學生 學習的難點內容,進行重點查漏補缺.2 .挖掘學科本質.教學要突出學科本質,一方面教師引導學生梳理顯 性知識即陳述性知識,讓學生畫出本章的思維導圖,并針對具體的學 習內容,讓學生提出線上學習中自己困惑的問

4、題,教師加以重點解釋. 另一方面,教師做好思維示范.針對生物學科,有很多相對復雜的生 物體結構,可以通過組織學生畫圖來理解掌握知識. 例如:胃的結構、 消化腺的結構、心臟的結構等等,這些都可以花點時間讓學生根據(jù)書 本圖進行臨摹.這樣不僅幫助學生理解記憶,又能提升學生的讀圖能 力和空間結構理解水平.又比方?生態(tài)系統(tǒng)?這一節(jié)課中,在分析構 成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響, 相互作用的同時,學生分別 扮演動物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個角色,通過演說得出結論; 在“食物鏈和食物網(wǎng)中,講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間 的吃與被吃的關系時,學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等,自己找 出吃與被吃的對

5、象,既直觀又形象生動.在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系,完成了教學任務.從而提升學生的 學科興趣,培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng).三、關注個性學習,教學方式多樣化1 .精講精練,精準幫扶.教師要善于抓住學生剛剛開學,迫切想解 決自己學習迷惑的心理,針對學生的問題,精講精練,少講精講.課 上多留下些時間推送配套練習,做到課堂精練.不可超綱教學,配置 的練習不要過難,教師那么巡視全班,分層練習、個別輔導,精準幫扶. 教學要到達課程標準要求的最低水平,爭取讓每一個孩子都獲得學習 的成就感!2 .小組互助、取長補短.我們知道,即使在同一個班的學生,他們 的認知根底也不盡相同,特別是疫情期間

6、較長時間的居家學習, 學生 之間這些方面的距離可能拉的更大了. 教師不應把學生間的學習差異 看成是負擔,而應當把這種學習差異作為教學的資源, 在課堂上用靈 活多樣的教學方式,發(fā)揮好這種教學資源的價值.教師可以將學生分 組,針對根底問題,把不同層次的學生分在一個學習小組,讓他們組 成學習共同體,互相幫助.例如:?人在生物圈中的義務?一課,我 們可以讓小組合作討論人類活動對生物圈的影響有哪些 土地對生 物圈的影響又有哪些讓學生帶著問題進行討論, 然后歸納出小組統(tǒng) 一的意見,接著讓小組推薦成員答復.這樣不僅僅活潑課堂氣氛,學 生掌握知識,還提升了團隊意識和合作精神3 .反思總結、單元過關.開學要針對學生線上學習的不同內容特點, 上好單元復習課.復習課的教學不是單靠教師幫助學生梳理知識結構, 畫出知識網(wǎng)絡圖,然后講解例題、課上練習.而是要在教師引導下,借助學生反思總結將知識深刻化與結構化教師可以讓學生閱讀教材,再組織學生列出單元復習提綱,把單元復習提綱作為復習的藍本, 逐 一加以落實,單元知識結構自然就會架構起來.總之,新冠肺炎疫情即將過去,學校會開學,師生又會回到明亮

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