Eewnkkg我對初中地理新教材的理解和教法議案

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽一曲塵緣，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。-嘯之記。 我對初中地理新教材的理解和教法昌都地區(qū)初級(jí)中學(xué)：王善蕓內(nèi)容提要：.初中地理教材對學(xué)生開闊視野，在潛移默化中情感接受到熏陶，意志品格得到鍛煉，審美情趣及道德情操得到陶冶，起著十分重要的作用。如何理解教材、使用教材這就需要我們教師認(rèn)真鉆研教材。關(guān)鍵詞： 初中地理教材；教材解析；課堂教學(xué)近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)

2、的思想、教育的觀念都在改變和發(fā)展，其目的就是要為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，以提高全民的素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的要求。在這樣的新形勢下，教師必須將素質(zhì)教育的教育思想貫穿在教學(xué)過程中。指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，地理教學(xué)法的改革實(shí)踐、探索改善初中地理教學(xué)，是發(fā)揮地理課在素質(zhì)教育中的重要作用。初中地理教學(xué)特別要注意教學(xué)內(nèi)容的可接受性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步理解，加深認(rèn)識(shí)，即“為理解而學(xué)習(xí)”。初中地理新教材中豐富新穎的彩頁，還有圖文并茂的插圖，以及課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”等欄目的編排，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的優(yōu)勢，幫助學(xué)生獲得的知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、片面的。我在教學(xué)

3、中也試用多種方法，充分發(fā)揮新教材特有的“魅力”，吸引學(xué)生如饑似渴地吮吸它的營養(yǎng)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮思維活動(dòng)的過程，是解決問題的過程，即“通過問題解決來學(xué)習(xí)”。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，通過新、舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用完成知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的欲望。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助書本中相應(yīng)的彩頁插圖，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講地球在宇宙中一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們生活在“天上”還是生活在“地球上”為爭論話題引入新課。使學(xué)生一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)新課營造了良好的課堂氣氛，真正做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高了教學(xué)效果。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這不但是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來看，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能真正具備參與教學(xué)過程的能力。在此過程中教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，在不妨礙學(xué)生獨(dú)立思考的前提

5、下，配合并促進(jìn)他們解決問題。力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)有研究性、有探索性。我在教學(xué)中不僅注意利用課本插圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下功夫，例如講日本的對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)一節(jié)時(shí)，把重點(diǎn)放在日本主要工業(yè)基地的分布上，指導(dǎo)學(xué)生先讀懂日本主要工業(yè)基地分布圖，然后讓學(xué)生找出主要工業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么日本主要工業(yè)基地集中分布在太平洋沿岸地帶和瀨戶內(nèi)海沿岸，引出日本是一個(gè)資源貧乏國，最后，總結(jié)日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重這一特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，一堂課從始至終動(dòng)腦動(dòng)手，緊張興奮，在重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了趣味性，防止了學(xué)生死記硬背。更注意了知識(shí)、情趣、能力之間的有機(jī)結(jié)合

6、，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地理，從而真正做到全面實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程的必備內(nèi)容，在改革開放，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識(shí)，在各自的教學(xué)中都在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為這一改革的重點(diǎn)應(yīng)該是在教學(xué)過程中的“師生角色”的互換，只有在不斷的改變中，才能真正對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而這一培養(yǎng)教育又離不開“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”這一重要的環(huán)節(jié)。所謂的“師生互動(dòng)”，就是指師生之間的相互作用和相互影響，師生相互交流與影響，不只是知識(shí)信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，初中學(xué)生意志力還比較薄弱；學(xué)習(xí)中師生之

7、間的感情因素起著相當(dāng)重要的作用，這時(shí)教師要放下架子，平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的肯定和鼓勵(lì)。所謂“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互助等合作互助，以建立良好的合作與競爭的生生關(guān)系。盡管初中學(xué)生在這一方面還不成熟，組織他們進(jìn)行良好合作還有一定的困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。而我們現(xiàn)行的初中地理教材中的地理知識(shí)比較有趣，書本中的彩頁插圖新穎吸人，而且許多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活又結(jié)合得較為緊密，所以地理課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)、進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)境。因此，只要教師引導(dǎo)得法，就可以產(chǎn)生事半功倍的效果。在初中地

8、理新教材中還設(shè)計(jì)了“閱讀材料”這一欄目，我在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集資料，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得至陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從“珠峰探險(xiǎn)”的短文中去領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，讓學(xué)生以自己家鄉(xiāng)有這樣的壯觀而感到自豪和驕傲，以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻為國爭光的高尚情操，更要培養(yǎng)學(xué)生的自力更生、艱苦奮斗的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而促使提高學(xué)生的人文素質(zhì)，鑄造民族精神。在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生去遐想，并由此而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新教材中還提出了許多思考題，這也有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)

9、，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造有利的條件?！安粦嵅粏ⅲ痪p不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，從實(shí)際出發(fā)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，特別注重對平時(shí)不大膽發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，去發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異，從而增進(jìn)師生的融洽交流，使學(xué)生自然愉悅地上好地理課。例如在學(xué)習(xí)地球表面水陸面積所占比例時(shí)，不是讓學(xué)生去死記已經(jīng)確實(shí)了數(shù)據(jù)，而是讓學(xué)生想一想“人們當(dāng)初給地球起名字的時(shí)候，為什么把它叫地球而不叫水球呢？”繼而各抒己見，使學(xué)生在愉快活潑的課堂環(huán)境中去掌握地理知識(shí)。地理教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，還必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，話說：“讀

10、是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化，做要靠想來指導(dǎo)，想要靠做來證明?！彼缘乩斫虒W(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)重要的方面，對學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。例如在講地球一章時(shí)，先給學(xué)生提問，讓學(xué)生知道太陽升起為白天，太陽落下后就進(jìn)入夜晚。然后讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，來實(shí)驗(yàn)晝夜交替現(xiàn)象，加深對太陽東升西落的理解，從而明確這是“地球運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中去掌握地理知識(shí)，增加才干。在積極主動(dòng)的參與中去發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，真正做到“教、學(xué)、做”和“德、才、識(shí)”的統(tǒng)一，成為全面發(fā)展的人才。（全文字?jǐn)?shù)2243）論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)

11、的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)

12、的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有