《白鵝》說課稿 四年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 15白鵝備課素材 新人教版

1、?白鵝?說課稿一、說教材?白鵝?是小學(xué)部編版語文第四單元的第15課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲慢的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲慢的印象。繼而以“鵝的傲慢為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝傲慢的特點(diǎn)。作者運(yùn)用比照的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，體會(huì)作者用詞得準(zhǔn)確

2、生動(dòng)和幽默幽默。 4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛生活，觀察生活的情趣。三、說教法學(xué)法 1.教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.學(xué)法指導(dǎo)：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)

3、合法進(jìn)展仿寫。我是在學(xué)生感受理解的根底上要求學(xué)生反復(fù)朗讀，你讀，我讀，他讀，讀出鵝老爺派頭，鵝的傲慢。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀使語言文字變得鮮活起來，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)展了對(duì)話。就在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默幽默的語言風(fēng)格。3.教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。 2.從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。五、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具備一

4、定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。六、說教學(xué)過程一導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入 你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章?白鵝?。 2.板書課題 二初讀課文，學(xué)習(xí)生詞 1.大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 2.檢查詞語認(rèn)讀，正音。 3.交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？ 三學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感 1.這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。 抓住“伸長(zhǎng)了頭頸、“左顧右盼，理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！積累詞語“左

5、顧右盼。 2. 仔細(xì)讀課文，體會(huì)白鵝的傲慢還表達(dá)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。 （1） 生讀文，做批注。 （2） 交流體會(huì)白鵝的傲慢。 （3） 鵝的叫聲 a） 指名讀句子，談理解，相機(jī)板書“嚴(yán)肅鄭重、“厲聲呵斥。 b） 積累詞語“厲聲叫囂：如果鵝也會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)說什么？ c） 積累詞語“引吭大叫：“ 引吭大叫什么樣子？ d） 指導(dǎo)讀出鵝的傲慢。 鵝的步態(tài) a） 作者把鵝的步態(tài)和誰比照？鴨為什么要這樣寫？突出鵝的步態(tài)沉著。指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，比照體會(huì)。 b） 理解“凈角。播放凈角出場(chǎng)畫面，請(qǐng)學(xué)生演一演，體會(huì)“大模大樣，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。 c） 從“傲然地站這、“毫不相讓、“竟伸過頸子來咬你一口體會(huì)白鵝的傲慢。 鵝的吃相 a） 鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭垡话?，一絲不茍？ b） 鵝的吃飯從哪能體會(huì)到它傲慢？指導(dǎo)讀出鵝狗爭(zhēng)食的有趣，體會(huì)作者語言的幽默幽默，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。 （4） 思維延伸，整體回歸 1.播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？ 2.整體回憶課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 五作業(yè)設(shè)計(jì) 1.把課文有趣的地方讀一