北京素質(zhì)評價(jià)

1、北京素質(zhì)評價(jià)篇一：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案修訂一、指導(dǎo)思想初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以科學(xué)開展觀為指導(dǎo), 通過對學(xué)生進(jìn)行全員、全方位、 全過程評價(jià),促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì) 評價(jià)內(nèi)容為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.二、評價(jià)目的一引導(dǎo)學(xué)生自我熟悉、自我規(guī)劃、自我教育,明確開展方向,促進(jìn)每個(gè) 學(xué)生在原有根底上的全面而有個(gè)性的開展.二促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、開展觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀,轉(zhuǎn)變教 育教學(xué)行為和方式,運(yùn)用科學(xué)的教育評價(jià)理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià), 引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展.三引導(dǎo)家長和社會(huì)逐步形成科學(xué)的人才觀念,營造有利于學(xué)

2、生開展的家 庭和社會(huì)輿論氣氛,為學(xué)生的開展提供支持和效勞.三、根本原那么一開展性原那么科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的開展水平,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展現(xiàn)狀及未來開展趨勢, 使學(xué)生明確自己的努力方向,從而促進(jìn)全體學(xué)生健康開展.二過程性原那么初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的培養(yǎng)、個(gè)性的開展、學(xué)業(yè)成就提升和體質(zhì)的增強(qiáng)等全過程中.三鼓勵(lì)性原那么面對全體學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué) 生勇于進(jìn)取,不斷完善自我、開展自我.四自主性原那么引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng),自主地選擇研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性特 長等方面的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式.通過自主評價(jià),

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我熟悉和自我教育.四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系度改革的通知?教根據(jù)?教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與測試制 基2002?26號中“以促進(jìn)學(xué)生開展為目標(biāo)的評價(jià)體系將學(xué)生開展目標(biāo)分為 根底性開展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo). 其中,根底性開展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、 公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、交流與合作水平、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是 指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo).北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系,由根底指標(biāo)和開展指標(biāo)兩局部構(gòu)成.根底指標(biāo)是初中學(xué)生應(yīng)具備的根本素質(zhì),是所有初中學(xué)生都應(yīng)到達(dá)的目標(biāo), 包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美

4、與表現(xiàn)等五方面.開展指標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性開展,包括特長和有創(chuàng)意的成果及實(shí)踐等.初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)采用絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,突出個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用. 絕對評價(jià)反映學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn) 的差距,相對評價(jià)呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置,個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)那么是在充分熟悉學(xué)生成長環(huán)境的根底上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比擬,或者對學(xué)生假設(shè)干側(cè)面進(jìn)行比擬.通過綜合運(yùn)用多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),使不同認(rèn)知水平、 不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有根底上得到提升,引導(dǎo)學(xué)生信心開展.北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系五、組織與實(shí)施一評價(jià)類型初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種,

5、以形成性評價(jià)為主.形成性評價(jià)是在日常教育教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的評價(jià).它以“北京市根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)為載體,由學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等多元評價(jià)主體隨時(shí)記錄和儲(chǔ)存反映 學(xué)生綜合素質(zhì)開展過程中有代表性的評價(jià)信息.終結(jié)性評價(jià),是在學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)對其綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒定功能的評 價(jià).評價(jià)結(jié)果反映學(xué)生初中階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、 審美與表現(xiàn)和個(gè)性開展等方面的開展水平.綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果要由評價(jià)者和評價(jià)對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu).在 共同建構(gòu)的過程中,要充分尊重評價(jià)對象的意見,使評價(jià)結(jié)果得到評價(jià)對象的認(rèn) 同,更好地發(fā)揮評價(jià)

6、結(jié)果促進(jìn)學(xué)生開展的作用.二評價(jià)主體學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主 體.在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程中,要求評價(jià)主體多元化.要根據(jù)評價(jià)主 體對評價(jià)對象的了解程度,科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評價(jià)主體的評價(jià)內(nèi)容, 保證評 價(jià)結(jié)果的有效性.三評價(jià)方法初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)既要重視觀察、訪談、論文式測驗(yàn)等定性評價(jià)方法的 使用,也要堅(jiān)持紙筆測驗(yàn)等一些定量評價(jià)方法的使用；既要重視社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作等評價(jià)方法的使用,也要強(qiáng)調(diào) 模擬實(shí)踐,情景測驗(yàn)等評價(jià)方法的使用；既要重視使用以評語表示評價(jià)結(jié)果的方 式,也要關(guān)注用數(shù)量表示評價(jià)結(jié)果的方式； 既要重視書面評價(jià)、口頭評價(jià)方式的 使用,也要

7、表達(dá)情感、行為動(dòng)作評價(jià)方式的使用,以獲得最正確評價(jià)效果.四評價(jià)的實(shí)施1 .區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)依據(jù)?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊?實(shí)施評價(jià) 工作.2 .學(xué)校開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的第一責(zé)任人是校長.校長要把初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)校重要的常規(guī)認(rèn)真貫徹實(shí)施.3 .學(xué)校要指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等評價(jià)主體熟悉到評價(jià)對學(xué)生開展的重要性, 使其掌握根本的評價(jià)方法,以保證評價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性.4 .任課教師要樹立自覺的評價(jià)意識(shí),掌握形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的根本 方法,將評價(jià)過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以評促育.5 .班主任不僅要參與和組織班級評價(jià),開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)展示活動(dòng), 而且要促進(jìn)任課教師之

8、間的溝通和交流,共同促進(jìn)學(xué)生的開展.六、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用一評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)1.形成性評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價(jià)結(jié)果,根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系,以書面評語學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、篇二：20xx.10.29北京市中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)論壇簡要北京市中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)教師論壇記錄舉辦這次活動(dòng)的目的是：1. 把一些已有成果進(jìn)行推廣和宣傳,主要是通過幾位老師的具體實(shí)踐得出的一些比擬好的建議進(jìn)行推廣,同時(shí)在 12月份北京市教委會(huì)印發(fā)案例集在全市 層面進(jìn)行推廣,到時(shí)候每個(gè)學(xué)校都會(huì)有這些資料.2. 為了修訂最新的綜合素質(zhì)評價(jià)體系,進(jìn)一步補(bǔ)充,教委這邊希望教師能提一些好的建議,群策群力,完善

9、綜合素質(zhì)評價(jià).在會(huì)議上,基教二處的老師強(qiáng)調(diào),對于綜合素質(zhì)評價(jià)是“誰使用誰評價(jià), 它主要有兩個(gè)作用：一是促進(jìn)日常的教學(xué)工作,二是對高考招生提供依據(jù)現(xiàn)在 高考招生要的是原始的寫實(shí)記錄,最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面開展.會(huì)議接下來由各位教師代表發(fā)言,分享他們的一些成果,記錄如下：一、用三級治理模式提升“同學(xué)評價(jià)的策略1 、自主治理-班規(guī)之靜思2 、監(jiān)督治理-使用班級治理日志3 、制度治理-綜合素質(zhì)評價(jià)和班級治理相結(jié)合,自評和他評相結(jié)合.二、又到花蕾綻放時(shí)-在評價(jià)中成長在互助中成長一對一互助組合五人互評組相結(jié)合小組評價(jià)中進(jìn)行綜合評價(jià),在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行互評三、默默注視你的成長主要講了：依托思想品德教學(xué)完善學(xué)

10、生思想道德評價(jià),最后應(yīng)用于思想道德 評價(jià)指標(biāo)體系.主要做法是借助學(xué)生的課堂筆記本, 定期為學(xué)生撰寫綜合素質(zhì)評 價(jià)的評語.主要優(yōu)點(diǎn)是：綜評和學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合.四、用“大教育理念指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作理論根底是教育雙金金字塔.學(xué)生的自我評價(jià)是根底,教師的評價(jià)是核心、家長評價(jià)是保證,同學(xué)的互評 是補(bǔ)充.五、綜合素質(zhì)評價(jià)為我搭建交流平臺(tái)溝通學(xué)生,增強(qiáng)班委會(huì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作水平,溝通家長,擴(kuò)展家校交流空間.互 助溝通,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力.篇三：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案修訂北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案修訂一、指導(dǎo)思想初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以科學(xué)開展觀為指導(dǎo), 通過對學(xué)生進(jìn)行全員、全方位、 全過程評價(jià),

11、促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì) 評價(jià)內(nèi)容為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.二、評價(jià)目的一引導(dǎo)學(xué)生自我熟悉、自我規(guī)劃、自我教育,明確開展方向,促進(jìn)每個(gè) 學(xué)生在原有根底上的全面而有個(gè)性的開展.二促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、開展觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀,轉(zhuǎn)變教 育教學(xué)行為和方式,運(yùn)用科學(xué)的教育評價(jià)理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià), 引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展.三引導(dǎo)家長和社會(huì)逐步形成科學(xué)的人才觀念,營造有利于學(xué)生開展的家 庭和社會(huì)輿論氣氛,為學(xué)生的開展提供支持和效勞.三、根本原那么一開展性原那么科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的開展水平,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展現(xiàn)狀及未來開展趨勢, 使學(xué)生明確自己的努力方向

12、,從而促進(jìn)全體學(xué)生健康開展.二過程性原那么初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的培養(yǎng)、個(gè)性的開展、學(xué)業(yè)成就提升和體質(zhì)的增強(qiáng)等全過程中.三鼓勵(lì)性原那么面對全體學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)取,不斷完善自我、開展自我.四自主性原那么引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng),自主地選擇研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性特 長等方面的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式.通過自主評價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我熟悉和自我教育.四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系根據(jù)?教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與測試制度改革的通知?教基2002?26號中“以促進(jìn)學(xué)生開展為目標(biāo)的評價(jià)體系將學(xué)生開展

13、目標(biāo)分為 根底性開展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo). 其中,根底性開展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、 公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、交流與合作水平、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是 指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo).北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系,由根底指標(biāo)和開展指標(biāo)兩局部構(gòu) 成.根底指標(biāo)是初中學(xué)生應(yīng)具備的根本素質(zhì),是所有初中學(xué)生都應(yīng)到達(dá)的目標(biāo), 包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五方面. 開展指標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性開展,包括特長和有創(chuàng)意的成果及實(shí)踐等.初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)采用絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)相結(jié)合的 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,突出個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

14、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用. 絕對評價(jià)反映學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn) 的差距,相對評價(jià)呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置,個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)那么是在充分熟悉學(xué)生成長環(huán)境的根底上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比擬,或者對學(xué)生假設(shè)干側(cè)面進(jìn)行比擬.通過綜合運(yùn)用多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),使不同認(rèn)知水平、 不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有根底上得到提升,引導(dǎo)學(xué)生信心開展.北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系五、組織與實(shí)施一評價(jià)類型初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種,以形成性評價(jià)為主.形成性評價(jià)是在日常教育教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進(jìn) 行的評價(jià).它以“北京市根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)為載體, 由 學(xué)生本人、同學(xué)、班主

15、任、任課教師和家長等多元評價(jià)主體隨時(shí)記錄和儲(chǔ)存反映 學(xué)生綜合素質(zhì)開展過程中有代表性的評價(jià)信息.終結(jié)性評價(jià),是在學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)對其綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒定功能的評 價(jià).評價(jià)結(jié)果反映學(xué)生初中階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、 審美與表現(xiàn)和個(gè)性開展等方面的開展水平.綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果要由評價(jià)者和評價(jià)對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu).在共同建構(gòu)的過程中,要充分尊重評價(jià)對象的意見,使評價(jià)結(jié)果得到評價(jià)對象的認(rèn) 同,更好地發(fā)揮評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生開展的作用.二評價(jià)主體學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主 體.在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程中,要求評價(jià)主體多元化.要根據(jù)評價(jià)主

16、 體對評價(jià)對象的了解程度,科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評價(jià)主體的評價(jià)內(nèi)容, 保證評 價(jià)結(jié)果的有效性.三評價(jià)方法初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)既要重視觀察、訪談、論文式測驗(yàn)等定性評價(jià)方法的 使用,也要堅(jiān)持紙筆測驗(yàn)等一些定量評價(jià)方法的使用；既要重視社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作等評價(jià)方法的使用,也要強(qiáng)調(diào) 模擬實(shí)踐,情景測驗(yàn)等評價(jià)方法的使用；既要重視使用以評語表示評價(jià)結(jié)果的方 式,也要關(guān)注用數(shù)量表示評價(jià)結(jié)果的方式； 既要重視書面評價(jià)、口頭評價(jià)方式的 使用,也要表達(dá)情感、行為動(dòng)作評價(jià)方式的使用,以獲得最正確評價(jià)效果.四評價(jià)的實(shí)施1 .區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)依據(jù)?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊?實(shí)施評價(jià) 工作.2 .學(xué)校開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的第一責(zé)任人是校長.校長要把初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)校重要的常規(guī)認(rèn)真貫徹實(shí)施.3 .學(xué)校要指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長