談高級中學體育學科成績評價體系的研究

1、談高級中學體育學科成績評價體系的研究 談高級中學體育學科成績評價體系的研究 摘 要高級中學學生體育學科成績的評價是高級中學體育教學工作的重要組成局部。在體育學科成績評價過程中，本著“健康第一、以學生開展為本的指導思想，設制進步幅度評價體系，評價的內容與方法趨于多樣化，進一步完善體育學科成績評價體系是一個非常值得探討的問題。 關鍵詞高級中學 體育學科成績 評價指標 中圖分類號：G40-058.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X03-0237-01 1 研究目的 隨著高級中學教育制度的不斷深化和改革以及素質教育的全面實施，我國普通高級中學推行的學分制，促使高級中學的體育教育組織形式由

2、傳統(tǒng)的體育課模式向俱樂部形式轉變，課堂的教學手段由“示范性向“指導性“知識性轉變。而我國多數(shù)高級中學現(xiàn)行的體育學科考核評價方式存在著對學生的評價“一刀切、單一的從某個方面進行評價的諸多弊端。因此，改革現(xiàn)行體育學科考核方法，建立新的體育學科成績考核評價體系以適應高級中學體育教學改革的開展已是勢在必行。只有進一步完善學生成績考核評價體系，才能提高學生學習興趣。 2 研究對象 2.1 研究對象 丘北縣高級中學學校體育學科成績考核評價指標體系 2.2 研究方法 本文采用文獻資料法、調查法、邏輯分析法等，對丘北縣高級中學學校體育學科成績考核評價指標體系進行研究和論述 2.2.1 文獻資料法 廣泛閱讀教育

3、學、體育學、學校體育學、教育評價原理等方面的著作、書籍；通過中國期刊網(wǎng)搜索相關文章，從而進一步了解本領域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。 2.2.3 問卷調查法 采用特爾斐法對丘北縣普通高級中學學生體育學科成績評價指標選取及其權重的分布進行問卷調查。 3 結果與分析 3.1 丘北縣高級中學體育課考核的意義及評價現(xiàn)狀 3.1.1 學生體育成績考核的意義 學生體育成績的考核是指對學生體育課所取得的學習成果進行測驗和評定。它是學校體育工作的重要組成局部?？己说哪康闹饕校阂皇菍W生在體育學習中是否合格、是否到達大綱規(guī)定的根本要求做出判斷，并以此決定學生是否能獲得相應學分以及能否畢業(yè)的因素之一。二是對高級中學教

4、學的整體狀況做成診斷，輔助師生進行改良、優(yōu)選教和學的方法，努力提高教學質量。三是對高級中學學校體育教學大綱、課程和教材內容提供反應意見。教學實踐證明：高級中學體育學科成績的評價在整個高級中學教學系統(tǒng)中具有相當重要的地位。假設能對其及時、客觀的作出科學的評價，將有助于尋求高級中學體育教學改革的最正確途徑，提高教學質量。相反，不恰當?shù)脑u價，將會給高級中學體育教學改革帶來負面影響。 3.1.2 高級中學學校體育學科成績評價的現(xiàn)狀調查 在體育學科學習成績評價現(xiàn)狀的研究中，制定了?高級中學體育課學習成績評價現(xiàn)狀?的調查問卷，對丘北縣一中、民中、職中三所高級中學的在校高中生進行的調查，其中發(fā)放問卷100份

5、，回收93份，回收率93%，有效率98.6%。通過SPSS軟件對所有的數(shù)據(jù)和資料進行數(shù)理統(tǒng)計，統(tǒng)計結果顯示當前高級中學體育課成績評價主要存在以下問題。 3.1.2.1 評價內容的片面性 目前高級中學體育課的教學模式，大都以學生的主體需要設置課程，安排教學內容，尊重和滿足學生的主體選擇。而絕大多數(shù)體育教師對學生體育課學習成績的評價仍然采用傳統(tǒng)的評價方式。傳統(tǒng)的體育課評價只是學期結束，教師對學生進行考核、評分，這種一次性的評價方式只重視的學生學習的結果，而無視了學習的過程。不管學生的體育根底如何，學生鍛煉努力與否，只看達標成績。高中生的體育根底參差不齊。對于根底好的學生來說，思想上沒有任何的壓力，

6、不需要怎么努力，體能和運動技能都能到達優(yōu)秀；相反，根底差的學生，就感到壓力很大，會無形中產生一種自卑感，無論怎么努力，成績依然無法提高，甚至不能及格，從而滋生了害怕上體育課的心理，還有一局部學生因體育成績不理想，而畢不了業(yè)。由此可以看出，體育學科成績評定的主要弊病的不能全面評價學生的體育學習，不能調動學生學習體育的積極性，更無從談起促進學生的全面開展。例如：女生的鉛球、男生的引體向上，考試及格率很低，不及格的人很多。這說明標準定的過高，不切合學生的實際情況，故不能正確的評價學生的體育學習情況。 3.1.2.2 評價方式、方法單一性 長期以來，學生的體育學習評價形式只是采用單一的教師對學生的外部

7、評價。在評價學生的學習中過分依賴運動成績，過分強調學生的考試成績在評定中的作用。這就無視了課程的育人功能，把體育學習評價不是作為手段，而是當成了目的，不能很好的促進學生的全面開展。使得有些教學目標未能在評價中表達出來。學生學習評價應是對學生學習效果和過程的綜合評定。過程當中的認知，學習態(tài)度和行為，交往與合作精神以及情感表現(xiàn)等。只有學生本人最了解自己。讓學生參與到評價中來，從而實現(xiàn)學習評價主題的多元化。 4 結論與建議 現(xiàn)有的評價體系缺乏系統(tǒng)的體育學科對學生成績評價方案，缺乏科學的評價方法，評價主體單一化，自我評價缺乏，反應信息不及時，結果有失公正等諸多方面。在對體育學科體育成績進行全程性地評價時，應全方面掌握體育學科學生學習過程中思想表現(xiàn)、行為以及能力等方面的成長與開展歷程。全方位發(fā)揮評價所具有的導向、鼓勵、反應和改良的作用，不僅有利于學生進行自我完善、自我開展，還能改良教學的管理，加強真實信息的反應，從而全面的提高高級中學學校體育學科成績考核評價指標體系的可操作性和合理性。 參考文獻 【1】 傅輝沮，張恩光等主編體育與健康M.南京；河海大學出版社，2