小學(xué)古詩詞教學(xué)古代文化常識滲透策略

1、小學(xué)古詩詞教學(xué)古代文化常識滲透策略 小學(xué)古詩詞教學(xué)古代文化常識滲透策略 不學(xué)詩，無以言。古詩詞不僅語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意境高遠(yuǎn)，還包含著許多古代文化常識。王力先生在中國古代文化常識一書中，將古代文化常識分為天文、歷法、樂律、地理等十四類。古詩詞中的古代文化常識紛繁復(fù)雜，且年代久遠(yuǎn)，在生活中的運(yùn)用較少涉及，學(xué)生對這些包含著民族智慧的古代文化常識也知之甚少。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師有必要對小學(xué)中高年級學(xué)生滲透古代文化常識。這不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)識，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)文化自信，樹立民族自豪感。 一、激發(fā)興趣，開展競賽 興趣是最好的教師。教師如果想在古詩詞教學(xué)中提高對古代文化常識的教學(xué)效果

2、，就需提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化常識的興趣，在教學(xué)中可以做到.引趣。教學(xué)時，對的介紹是古詩詞教學(xué)里必不可少的環(huán)節(jié)，但學(xué)生對這一部分內(nèi)容不太感興趣，再加上介紹的語言缺乏系統(tǒng)性，所以學(xué)生的掌握效果并不理想。因此在教學(xué)中，教師首先要對古詩詞里的進(jìn)行梳理，這樣才能做到心中有數(shù)，在教學(xué)中有選擇地把常識性知識告知學(xué)生。其次就是打破以往的背景介紹模式，采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式進(jìn)行滲透，如情景導(dǎo)入、講故事等。其三是去掉那些與小學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、興趣無關(guān)的摘抄，盡量精簡地介紹的生平。例如對統(tǒng)編教材三年級上冊望天門山一詩的李白的介紹，教師就可以設(shè)計(jì)懸念，.引趣，以李白有著詩仙之稱，也有酒仙的美譽(yù)導(dǎo)入，學(xué)生的注意

3、力一下子被吸引了過來，對李白被稱為詩仙酒仙的原因產(chǎn)生了極大的興趣。于是筆者通過簡單的介紹道明李白詩仙之名的由來，以及與賀知章、杜甫之間的關(guān)系，并順勢介紹這兩位詩人：四明狂客賀知章（李白的朋友），少陵野老杜甫（和李白并稱大李杜）。同時，筆者還將學(xué)生的思路短暫帶回到三年級的古詩望洞庭絕句九月九日憶山東兄弟山行中，因?yàn)檫@幾首詩的的雅稱分別是詩豪（劉禹錫）、詩圣（杜甫）、詩佛（王維）、小李杜（杜牧）。并通過古代詩人知多少競賽的形式，對以前學(xué)習(xí)過的古代詩人并稱、雅號、雅稱進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試。短短幾分鐘，便可讓學(xué)生積累到古代詩人別稱的基本知識。 二、借助多媒體，形象生動 多媒體教學(xué)能使課

4、堂生動化、形象化、直觀化，化難為易，提高教學(xué)效果。在對古代文化常識講解時，我們可以借助多媒體，將那些遠(yuǎn)離生活的抽象知識點(diǎn)能夠直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在古詩詞教學(xué)中，對天文知識方面的介紹也可以借助多媒體來進(jìn)行。在詩詞里， 關(guān)于月亮的別稱有很多。如李賀的馬詩：大漠沙如雪，燕山月似鉤，因初月如鉤，所以被稱為銀鉤、玉鉤；白居易的暮江吟：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓，因弦月如弓，故稱玉弓、弓月；李白古朗月行：小時不識月，呼作白玉盤，因滿月如盤，故稱銀盤、玉盤。教學(xué)時，如果我們單純通過文字講解，小學(xué)生對弓、鉤、盤難以產(chǎn)生直觀的印象。但如果運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)月亮形狀變化的動畫圖，用視覺的直觀感受，代替文字，

5、這降低了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)的效果。 三、 主題教學(xué)，系統(tǒng)總結(jié) 古代文化常識比較瑣碎、零散，如果我們想要掌握其中一部分，就需要對其進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解，同時也需要我們在古詩詞教學(xué)中，采用主題教學(xué)的方式。主題教學(xué)旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，通過知識點(diǎn)主軸的構(gòu)建，串聯(lián)起一系列的知識點(diǎn)切片，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和需要掌握的知識進(jìn)行縱向發(fā)掘，整體構(gòu)建學(xué)生的知識體系。這類課堂的教學(xué)目標(biāo)更明確，對問題的挖掘更深入，對知識的總結(jié)更系統(tǒng)。但由于課堂時間有限，所以主題教學(xué)離不開學(xué)習(xí)前置問題驅(qū)動。在教材中，我們會碰到不少有關(guān)歷法的詩詞，如王貞白的白鹿洞：讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。朱熹偶成：少年易老學(xué)難成

6、，一寸光陰不可輕。顏真卿勸學(xué)詩：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。由此，我們可以圍繞古代計(jì)時法這個主題來展開教學(xué)。課前教師向?qū)W生提出：三更、五更是幾點(diǎn)鐘？為什么古人是用寸來衡量光陰的？古人是用什么方法計(jì)算時間的？古代有哪些計(jì)時法？等諸多問題，讓學(xué)生根據(jù)問題先自主學(xué)習(xí)，然后分小組搜集資料。為了避免學(xué)生無從下手，失去學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)適當(dāng)提供幫助。課中，教師檢查學(xué)生的筆記，并小組匯報(bào)交流，分享學(xué)習(xí)收獲。教師可根據(jù)學(xué)生的回答對知識進(jìn)行總結(jié)，課后布置作業(yè)，要求學(xué)生將古代的十二個時辰和現(xiàn)在時間一一對應(yīng)，并以表格的形式整理在筆記本上。這樣通過學(xué)習(xí)前置問題驅(qū)動，學(xué)生的腦海中就形成了系統(tǒng)的知識體系。值得注意的

7、是，主題教學(xué)對教師的知識系統(tǒng)有著更嚴(yán)格的要求。教師對相關(guān)知識需有系統(tǒng)全面的了解，是確保課堂有效進(jìn)行的前提。 四、聯(lián)系生活，結(jié)合民俗 隨著時代的變遷，許多傳統(tǒng)節(jié)日漸漸被淡化，退出了歷史的舞臺。而古詩詞中常常會涉及節(jié)日，我們就可以利用古詩詞，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透和熏陶。在詩詞教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活，結(jié)合民俗進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日知識的普及。例如清明這首詩，統(tǒng)編教材安排在三年級下冊第三單元，時間上剛好對應(yīng)清明節(jié)，我們就可以讓學(xué)生對照生活，談?wù)勅藗冊谶@一天通常做什么？你又是如何度過的？這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生對詩詞的理解，感悟詩人的情思。談話中，教師還可以適時對清明節(jié)的由來、習(xí)俗等進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了