如何有效運用學(xué)生評價技能

1、如何有效運用學(xué)生評價技能教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策效勞的活動. 是教學(xué)活動中不可或缺的一個組成局部,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價那么是教學(xué)評價的重點,形成性評價是一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面開展,能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評價方式.教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程.教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)治理諸因素的評價,但主要 是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價.教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作教學(xué)設(shè)計、組織、實施等的評價一一教師教學(xué)評估課堂、課外、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價一一即測試與測

2、驗.評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價.它在教學(xué)中的實施能幫助教師了解學(xué)生,進(jìn)而調(diào)控自己的教學(xué)行為, 更能幫助學(xué)生熟悉自我,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)水平,從而實現(xiàn)學(xué)生的自主開展.教學(xué)評價在教學(xué)中的作用有：診斷作用、鼓勵作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用教學(xué)評價的方法：測驗、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等.學(xué)生的開展?fàn)顩r是評價教學(xué)有效性的關(guān)鍵指標(biāo). 學(xué)生的素質(zhì)是有差異的,因而其素質(zhì)發(fā) 展也是有差異的.評價的關(guān)鍵在于個體的素質(zhì)能否在原來的根底上得到盡可能的提升.素質(zhì)的評價是很復(fù)雜的事情,我們在考察學(xué)生的素質(zhì)開展?fàn)顩r時,不能采取簡單化的做法.當(dāng)前的選拔方式和機(jī)制在認(rèn)定素質(zhì)優(yōu)秀時有許多片面性,以為各科學(xué)習(xí)水平當(dāng)前的

3、標(biāo)準(zhǔn)是測試成績都高就意味素質(zhì)優(yōu)秀,其實這是漠視人的素質(zhì)具有多元性和個別化的特點, 不成認(rèn)不同個體的素質(zhì)和同一個體的不同素質(zhì)要素存在差異.所以,把各科的學(xué)習(xí)成績都同樣好當(dāng)作素質(zhì)優(yōu)秀的唯一標(biāo)志是不準(zhǔn)確的.教學(xué)評價的目的就是為了使課堂有效.有效課堂包括教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué) 習(xí),它涵蓋了教學(xué)的整個過程,囊括教學(xué)前的扎實準(zhǔn)備、 有效的課堂教學(xué)中,即時的教學(xué)評價在整個過程起到催化劑的作用.我原來的教學(xué)評價是比擬單調(diào)的評價,給學(xué)生的評價就是“對和“錯.這樣的評價單一,這樣的評價方式?jīng)]有鼓勵性,難得激發(fā)學(xué)生的興趣,久 而久之,學(xué)生對這樣的評價就開始淡化,兩年前我校開始了校本的研究,尤其是中興杯的教學(xué)大

4、賽,使我看到了一些教師在課堂上對學(xué)生的評價能夠鼓勵學(xué)生的興趣,因此我對教學(xué)評價有這樣的感受.1、評價要有針對性 .對學(xué)生的答復(fù)、表現(xiàn)、行為就是給予籠統(tǒng)的評價,諸如“你真 行、“你真棒、“你真了不起等,學(xué)生就不知道自己到底是哪方面做的很好,要繼續(xù)發(fā)揚 下去.例如一位老師在上?桂林山水?時,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的獨特時,這樣的評價：一 個學(xué)生讀“漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石時,問道：“你覺得怎樣讀才能表現(xiàn)漓江水的清.學(xué)生答復(fù)：“輕輕的讀.然后學(xué)生帶著就這樣的感覺讀出來.老師及時的 評價：“感受到水真的很清呀！漓江的水七八米深,還看到江底的沙石, 還可以怎么讀呢后來有幾個學(xué)生讀出了驚訝感、向

5、往感、自豪感.老師都給予了針對性的評價點撥,就這樣在老師點撥評價中表達(dá)了學(xué)生的個性化朗讀,讓學(xué)生發(fā)出了美妙的朗讀旋律,充滿了激情,提升了學(xué)生的朗讀水平.2、評價要有技巧性.同樣的意思,不同的表達(dá)方式效果就完全不一樣.我上語文課的 時候有個孩子不聽講,大家都在聽,就他不聽還自己站起來玩這個孩子經(jīng)常這樣坐不住, 我只要看見就生氣,老批評他.有一次,他又犯毛病了,我看著生氣,就忽然叫他答復(fù)問題,沒有想到的是他竟然答復(fù)對了.我當(dāng)時這樣說：“你答復(fù)的非常正確,如果你再坐端正用心聽,專心思考的話, 想想你的答復(fù)會是多么的精辟呀！更沒有想到的是,從這兒以后,他坐的可端正了而且舉手很積極.看來技巧性的評價有著

6、不可低估的作用.3、評價要有風(fēng)格性.評價來源于學(xué)生,要高于學(xué)生,語言要幽默精美、簡短利落,學(xué) 生就樂于接受.在課堂中不時的冒出：“巾幗不讓須眉、“學(xué)貴質(zhì)疑、“看要定心,讀要定睛,這不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流,也是老師文化底蘊(yùn)的表達(dá),更是中國文化博大精深的展示.4、評價形式的多樣性.既然評價的目的是為了鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生向上的熱情,那在 形式上一定不能簡單化.多樣的形式具有新鮮感,比方夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、 親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗,都能讓孩子感受到你真誠的心,讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的水平,課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的.5、評價的肯定性.其實課堂中的

7、評價就是在教育孩子怎樣做最好,肯定孩子的方法能 力等等,所以一定要有肯定性.不能模棱兩可,否那么這樣的評價孩子不知道該怎么取舍.否定的評價容易打擊孩子的積極性,因此使用時一定要委婉,因此盡量多鼓勵,少批評.當(dāng)然不是說不批評,必要的批評也是給孩子指明方向的.肯定優(yōu)點就是放大優(yōu)點,讓缺點自動萎縮.評價是一門藝術(shù),是有效課堂教學(xué)中一項得力的舉措.隨著社會的開展,“棍棒下面出孝子,“教鞭下面有牛頓的教育方法已經(jīng)過去,我們的課堂已經(jīng)具有鮮活性、生命性,我 們的評價方式也應(yīng)該具有鮮活性、生命性.有效教學(xué)的近觀評價內(nèi)容的要素分析,有效教學(xué)近觀評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生開展?fàn)?況、教師開展?fàn)顩r和社會資源消耗狀況.

8、學(xué)生自我主觀評價 一一學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的滿意程度. 只有學(xué)生通過自己的努力達(dá)成 預(yù)期目標(biāo)時,他對自己的學(xué)習(xí)生活才會產(chǎn)生滿意之感.學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的滿意度,必須作為有效教學(xué)的評價依據(jù).有了這種評價的導(dǎo)向,才能使學(xué)校和教師樹立起以學(xué)生為本的正確觀O學(xué)?；蚪處煂處煹拈g接評價 通過對學(xué)生的評價去實現(xiàn).在這方面,不能簡單化地只 評價學(xué)生的測試成績.從學(xué)會學(xué)習(xí),終生開展的角度來看,正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,適合于學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)方式的運用,投入學(xué)習(xí)的時間和精力, 都是評價教師教學(xué)是否有效的重要內(nèi)容.學(xué)?；蚪處煂處煹闹苯釉u價.教與學(xué)應(yīng)該是相長的,有效的教學(xué)必須是有效促進(jìn)教師 專業(yè)化開展的.因此,有效教學(xué)的評

9、價必須包含教師專業(yè)化開展的內(nèi)容.可以從教師對自身職業(yè)的認(rèn)同和推崇的程度, 教師對自身專業(yè)開展水平的評價,教師教學(xué)的精力、時間消耗的程度,興趣與動機(jī)的保持增值的程度等幾個方面去考慮.通過各種途徑有效開展形成性評 價1 .通過觀察、提問、座談、問卷等方式,了解學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度、方 法等情況,了解學(xué)生對教師的教學(xué)工作包括備課、上課、輔導(dǎo) 卜課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、態(tài)度的評價.通過問卷的形式,將自我評價和家長評價相結(jié)合,了解學(xué)生課后是否能及時復(fù)習(xí)、穩(wěn)固已學(xué)知識是否能在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是否通過多種渠道學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣這有 效地幫助教師增強(qiáng)對學(xué)生的了解,并不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、 進(jìn)度及方法.爭取以學(xué)

10、生喜歡的方式呈現(xiàn)和展開教學(xué),有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動力.2 .把課堂提問貫穿物理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)通過課堂提問的評價方式了解學(xué)生綜合語言運用水平的掌握,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難和自己教學(xué)上的缺乏,及時調(diào)整教學(xué)策略.在課堂上的提問,有較高層次的問題, 也有較低層次的問題,有復(fù)合型問題,還有發(fā)散型問題. 在平時的課堂提問中注意這兩類問題的 配搭,并適合加大發(fā)散型問題的比例.提問可以在師生之間進(jìn)行,也可以在學(xué)生與學(xué)生之間 或兩人小組中互相提問, 教師作適當(dāng)?shù)挠涗?并根據(jù)學(xué)生答復(fù)下列問題的正確或恰當(dāng)程度給予等 級評價.3 .細(xì)心觀察觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本方式.我細(xì)心觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面,如日常語言、行為和學(xué)習(xí)活動,特別注意觀察學(xué)生在課堂上對我所教的內(nèi)容如何做出反響,如何使用