小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告

1、?小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)研究?開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出背景?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?非常注重學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng),第一次明確規(guī) 定了課外閱讀量和背誦的篇數(shù)：小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇.課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字.但細(xì)數(shù)六年下來(lái),小學(xué)六年加上古詩(shī) 詞一共406篇課文,屈屈幾十萬(wàn)字,這樣的積累量,即便學(xué)得再好, 所心也是非常有限的.因此,要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不能僅僅將目 光集中在課堂教學(xué)中,而應(yīng)課與課外結(jié)合,校和校外聯(lián)系,利用一切 可以利用的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)一切可以創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀. 同時(shí),教師也應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),提升學(xué)生閱讀水平,養(yǎng) 成良好的讀書(shū)習(xí)慣.我校實(shí)際情況特殊,地處城郊結(jié)合部

2、,是為數(shù)不 多的小學(xué)留守兒童寄宿制學(xué)校,全校名學(xué)生,留守學(xué)生 名,住校生 名,由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響,課外閱讀量嚴(yán)重 缺乏,語(yǔ)文水平偏低,極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果.通過(guò)調(diào)查,我們發(fā) 現(xiàn)本校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀有以下幾種情況：1、課外閱讀途徑匱乏.我校學(xué)生獲取課外讀物的途徑可分為：一是學(xué)校下發(fā)的?同步閱讀?及?學(xué)語(yǔ)文之友?,二是稍有意識(shí)的極 少量家長(zhǎng)會(huì)給孩子購(gòu)置一兩本課外讀物,且絕大局部還就限于作文 書(shū).2.課外閱讀量嚴(yán)重缺乏.由于途徑的匱乏,巧婦也難為無(wú)米之炊, 再有心那也只能是一句空話.3、個(gè)別教師“輕閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重.為了到達(dá)短平快,個(gè)別教師將學(xué) 生變成了機(jī)械重復(fù),大量書(shū)寫(xiě)的機(jī)器,學(xué)生

3、課外閱讀的時(shí)間就在重復(fù) 中耗盡.4、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀.5、學(xué)生個(gè)體閱讀水平、閱讀習(xí)慣差異大.各年級(jí)學(xué)生普遍存在 著不會(huì)閱讀、“淺閱讀和“局部閱讀等現(xiàn)象.學(xué)生閱讀缺乏老師有家 長(zhǎng)與有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo),盲目性突出.針對(duì)以上現(xiàn)象,我們確定了 “小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)這一課題,期望 通過(guò)研究,能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,增加閱讀量,從而有效的改變 小學(xué)生的閱讀習(xí)慣.二、主要概念界定1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀,屬于彈性課 程,學(xué)生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài).閱讀的時(shí)間和效果難以保證再加上 應(yīng)試壓力,處于應(yīng)試目的的閱讀索然無(wú)味.2、興趣是最好的老師,課外閱讀往往是在沒(méi)有老

4、師、沒(méi)有家長(zhǎng)的 情況下進(jìn)行的,所以課外閱讀指導(dǎo)課最重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué) 生愛(ài)上閱讀.3、閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化活動(dòng),但也需要教師的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生閱讀的 書(shū)目和數(shù)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,給學(xué)生灌輸百家書(shū),釀百家蜜的思想,使 學(xué)生跳出功利性的閱讀的誤區(qū),和“以作文法為主的狹窄讀書(shū)圍,像 蜜蜂那樣廣泛博覽.三、課題研究理論依據(jù)1、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣, 擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū), 讀整本的書(shū)、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,其中小學(xué)階段 閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字.2、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議,如 童話、寓言、故事、科普

5、、詩(shī)歌、散文等,鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀 興趣,自主選擇閱讀材料,倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課外,表達(dá)了現(xiàn) 行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視.3、新根底教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精 神生命的質(zhì)量,而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義,由于一個(gè)民族的 精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平.世界上那些生命力強(qiáng)大的民族,幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族,善于閱讀的民族.4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究說(shuō)明：少年兒童個(gè)體智力開(kāi)展的一個(gè)突 出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱,注意力宜引到記憶類似事物而不宜分 散到難以理解的多種事物中去.這就說(shuō)明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化 讀書(shū),大量積累語(yǔ)言信息的階段.“讀經(jīng)典的書(shū),做有

6、根的人,讓孩 子與好書(shū)打交道,與書(shū)中人物對(duì)話,與寫(xiě)書(shū)大師對(duì)話,惠及學(xué)生健全 人格的形成.四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值(一)實(shí)踐意義1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平,豐富學(xué)生 的情感體驗(yàn),同時(shí)提升學(xué)生的交際水平.2、促進(jìn)個(gè)性健康開(kāi)展.積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生,往往 文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開(kāi)闊,個(gè)性心理健全.優(yōu)秀的課外書(shū)籍 更是學(xué)生精神世界,閱讀可以開(kāi)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀 可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福.3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力背景,養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣.大量的 課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力背景,引發(fā)學(xué)生積極思維,以讀 促思,以讀助寫(xiě),進(jìn)而形成良好的閱讀

7、習(xí)慣.(二)理論價(jià)值1、積累小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略和根本原那么.2、探索對(duì)課外閱讀材料的科學(xué)分類.3、積累培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的方法.五、課題研究的目標(biāo)及主要容1 .做到“五個(gè)養(yǎng)成：(1)養(yǎng)成購(gòu)書(shū)借書(shū)的習(xí)慣.廣泛閱讀,應(yīng)有書(shū)源.鼓勵(lì)購(gòu)書(shū)、借 書(shū),成立班級(jí)圖書(shū)角,保持書(shū)源不斷,讀時(shí)有書(shū).(2)養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣.讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成,貴在“自覺(jué)二字.當(dāng) 學(xué)生有了時(shí)間,就會(huì)自覺(jué)地讀書(shū),閱讀習(xí)慣自然就形成了.(3)養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣.古人曰：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū).讀書(shū)能動(dòng) 筆,是讀書(shū)有收獲重要之處.“走馬觀花式的讀書(shū),將無(wú)法形成喜愛(ài) 讀書(shū),扎實(shí)讀書(shū)的態(tài)度,實(shí)效性不大.(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣.一邊讀書(shū),一

8、邊思考,是保持讀書(shū)習(xí)慣 持久的關(guān)鍵之處.讀有所思,才會(huì)品出讀書(shū)的樂(lè)趣,讀書(shū)的益處.當(dāng) 讀書(shū)有了興趣,經(jīng)常性的讀書(shū)才會(huì)成為自覺(jué)的行動(dòng).(5)養(yǎng)成愛(ài)惜書(shū)籍的習(xí)慣.建立家庭自己的小書(shū)庫(kù),改正隨便撕書(shū), 在書(shū)中亂寫(xiě)亂畫(huà)的壞習(xí)慣.2 .實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升：(1)提升自覺(jué)意識(shí).引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中去熟悉自 覺(jué)讀書(shū)是自覺(jué)意識(shí)的表達(dá),讓學(xué)生的自主意識(shí)在閱讀習(xí)慣中形為自覺(jué) 讀書(shū)的行為.(2)提升讀書(shū)水平.讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成,最終是要到達(dá)讀書(shū)水平不 斷提升的目的.因此,在讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成的過(guò)程中,要注意幫助學(xué)生 不斷提升讀書(shū)的水平.提升讀書(shū)成效.有成效的讀書(shū),才是有收獲的讀書(shū).因此,學(xué) 校應(yīng)多層次,多方面引導(dǎo)學(xué)

9、生讀有所獲.3 .形成“兩個(gè)局面：(1)形成愛(ài)讀書(shū)的局面.當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書(shū)的興趣,讀書(shū)的愿望才 會(huì)強(qiáng)烈.讀書(shū)的行動(dòng)才會(huì)持久,這樣有利于讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成.(2)形成會(huì)讀書(shū)的局面.當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書(shū)的水平,讀書(shū)的興趣會(huì) 更濃,讀書(shū)的效果會(huì)更好,這樣有利于讀書(shū)水平的提升.4 .促進(jìn)“一個(gè)創(chuàng)立：創(chuàng)立書(shū)香校園一一把學(xué)校建成讀書(shū)樂(lè)園,營(yíng)造自覺(jué)讀書(shū),喜愛(ài)讀 書(shū),爭(zhēng)相讀書(shū)的氣氛.六、課題研究主要舉措進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段,我們圍繞以上問(wèn)題緊 緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作.(一)家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境.我們?cè)诎嗉?jí)建立了圖書(shū)角,讓學(xué) 生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱,書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍, 經(jīng)我們 親

10、自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室和縣圖書(shū)館借閱. 并 選出專人治理,每一個(gè)星期更換一次.每天午自習(xí)和每周一節(jié)校本課 為閱讀時(shí)間.其次建立家庭圖書(shū)架,向家長(zhǎng)下發(fā)了 “致家長(zhǎng)的一封信 后,我們又利用家長(zhǎng)會(huì)建議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)置或借閱適合孩子閱讀 的書(shū)籍,并發(fā)動(dòng)和孩子一起讀書(shū),營(yíng)造“親子閱讀的氣氛.為了進(jìn)一 步促動(dòng)家長(zhǎng)參與,我們組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示, 讓家長(zhǎng) 感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,從而帶動(dòng)家長(zhǎng)催促和參與孩子的課 外閱讀.(二)推薦書(shū)目,拓展閱讀圍.1.依據(jù)年段推薦書(shū)目.學(xué)段不同, 年齡不同,學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同,其閱讀的傾向,閱讀的興趣也有所不同.因此,我們根據(jù)學(xué)生課外閱

11、讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物.低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、 篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解水平,我們就 推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱 讀速度加快、閱讀水平和收集處理信息的水平提升,就開(kāi)始推薦中長(zhǎng) 篇文章、人物傳記、青少版的名著了.并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選 擇閱讀.2.依托教材推薦書(shū)目.葉圣先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子. 我們從教材出發(fā),抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn),向外輻射. 記得學(xué)完課文?松鼠?后,我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦?中國(guó)國(guó)家 地理?一書(shū).學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引,學(xué)生閱讀積極性 高漲,連

12、平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引, 紛紛購(gòu)置借 閱.我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào), 共同感受大自然的無(wú)窮 奧秘.教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完?觸摸春天?后,向?qū)W生 推薦海倫.凱勒的?假設(shè)給我們?nèi)旃饷?；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第 二單元?灰雀?小攝影師?等四篇課文后,引導(dǎo)學(xué)生讀?名人傳? 或其他名人的故事等等.3.典范帶動(dòng).同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較 大的差異,有的已經(jīng)讀完上百本,有的卻只讀寥寥幾本.女生喜歡故 事性的書(shū)籍,而男生喜歡科幻、體育等容一些書(shū)籍.針對(duì)這些情況, 我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組,人數(shù)可不固 定,不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍. 讓讀書(shū)

13、多的學(xué)生經(jīng)常交 流介紹讀書(shū)的收獲,老師再竭力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),以此帶動(dòng).這樣不僅擴(kuò)大 了學(xué)生的閱讀圍,還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流, 促進(jìn)了后進(jìn)生 的閱讀興趣.三多種方法,調(diào)動(dòng)閱讀興趣提升閱讀效率.1.以“講誘發(fā)興趣 我們經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用,用生動(dòng)、 有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū) 的故事等,通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在, 激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,激發(fā)閱讀興趣.2.使用推薦技巧,調(diào)動(dòng)學(xué) 生閱讀興趣.懸念調(diào)動(dòng)法,故事梗概法,講故事、利用影視作品營(yíng)造 閱讀氣氛也是一個(gè)很投機(jī)的方法. 如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇 ?三國(guó) 演義?的時(shí)

14、候,就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀.3.教給閱讀方法,提升閱讀效率.霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀,誰(shuí)不善于閱讀, 他就不善于思考.年級(jí)的不同方法那么側(cè)重點(diǎn)不同.以低年級(jí)為例我們 著重從幾方面加以指導(dǎo)：1指導(dǎo)學(xué)生有序讀文. 按順序看懂 文章.每讀一本書(shū),一篇文章,都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾,先說(shuō)什 么,再說(shuō)什么,最后說(shuō)什么.俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū),再讓孩 子讀書(shū)時(shí),我們教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),如：碰到不懂 的地方打上問(wèn)好,對(duì)于一些好詞好句,用小圓圈畫(huà)出來(lái)等,以便他們 在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡.還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新 詞語(yǔ)抄下來(lái),低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)佳句,隨著年級(jí)的升

15、高擴(kuò) 展到詞語(yǔ)、句子或段落,但不強(qiáng)求,量力而行,以免給孩子造成壓力, 厭倦讀書(shū).分步閱讀,邊讀邊想邊記.遇到一篇文章先通讀全文, 掌握主要容,然后分步閱讀,邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事,懂得了 什么道理,最后做以標(biāo)注.圖文并重.在課堂教學(xué)中,從題目入手,讓學(xué)生審清題目,根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么.低年 級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合,可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文.如指導(dǎo) 他們看封面和書(shū)名,講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事.圖畫(huà)能幫助兒童理解 文字意思.因此,要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要容.這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密 結(jié)合起來(lái),融合為一體.2增強(qiáng)課和課外的關(guān)系.教師在課堂教 學(xué)中,應(yīng)抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱

16、讀的方法,提升 學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性.隨著閱讀教材的進(jìn)度,我們們堅(jiān)持“一篇帶 多篇,課得法,課外受益,課打根底,課外求開(kāi)展.學(xué)生在課學(xué)到 的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法,教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn) 用.學(xué)習(xí)?植物媽媽有方法?一文,就讓學(xué)生讀?十萬(wàn)個(gè)為什么?中 傳播種子的方法的相關(guān)文章,以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解.如此的 課外閱讀,開(kāi)闊了同學(xué)們的視野,增加了他們的知識(shí)量,同時(shí)加深了 他們對(duì)課知識(shí)的理解,效果頗佳.4.開(kāi)展各種活動(dòng),穩(wěn)固閱讀興趣.為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果, 給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的時(shí)機(jī),我們定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng). 開(kāi)展了讀書(shū)專題活動(dòng),如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流

17、、 讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣.對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和 獎(jiǎng)勵(lì).展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,互相評(píng)選,互相學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣.并定期開(kāi)展“讀書(shū)征文活動(dòng).活動(dòng)的開(kāi)展 讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅.七、課題研究方法：1、整體研究法：將語(yǔ)文教材與?同步閱讀?作為一個(gè)整體來(lái)研究； 將閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)作為一個(gè)整體來(lái)研究.課堂閱讀教學(xué)必須 向?同步閱讀?延伸,?同步閱讀?必須以課堂閱讀教學(xué)為根底.2、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué) 習(xí)相關(guān)理論,利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)外相關(guān)研究成果,為本 課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論根底.3、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)

18、慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測(cè)與后測(cè),前測(cè)將 作為確立研究容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù), 并作為根底數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測(cè) 作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù),與前測(cè)結(jié)果比照,分析研究的實(shí)效.4、實(shí)驗(yàn)研究法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確定研究方向, 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),分階段有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作.5、課例研究法：開(kāi)展課例研究集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì),開(kāi)展聽(tīng) 課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)等、開(kāi)展案例研究通過(guò)教育敘事的方式,進(jìn) 行總結(jié)反思,提出新的設(shè)想等.6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展課例案例研究的根底上,定期交流、總結(jié), 撰寫(xiě)科研論文,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揭示教訓(xùn).八、課題研究階段任務(wù)研究準(zhǔn)備階段2021年 月-2021年 月學(xué)習(xí)有關(guān)讀書(shū)心理、 讀書(shū)理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面資料,搜索國(guó)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài),編輯 研究資料,明確課題組成員分工并制定研究方案.研究實(shí)施階段2021年 月-2021年 月組織問(wèn)卷調(diào)查,了 解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀認(rèn)知的狀況,收集系列數(shù)據(jù)并分析.篩選整 理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛(ài)的書(shū)籍,提煉歸納出可操作的閱讀根本策略,以此作為讀書(shū)教學(xué)的根本容.研究總結(jié)階段：2021年 月-2021年 月將研究結(jié)果運(yùn)用 于班級(jí)教學(xué),要求全班學(xué)生根本掌握適用的讀書(shū)策略,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣.撰寫(xiě)有關(guān)論文,回憶課題探究的全過(guò)程,寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告?小學(xué) 生閱讀興趣培