今年的最新文章烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 6烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)北師大版小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)）福建省建甌市順陽(yáng)中心小學(xué) 蘇丹教材分析烏鴉喝水選自伊索索寓言，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉 通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故 事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教案這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科 學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué) 生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自 主、合作學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)理念以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主 體，訓(xùn)練為

2、主線”的教案原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的 特點(diǎn)，教案中主要選用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng) 設(shè)”等教案方法。努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教案氛圍，建立親密、友 誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈 之花在課堂盡情綻放。教案目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝2 / 6水喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。教案準(zhǔn)備多媒體課件、生字

3、卡片、做實(shí)驗(yàn)用的器具等。教案流程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、猜謎語(yǔ)：“身穿黑袍長(zhǎng)得丑，飛在空中哇哇叫。”2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，教師在黑板上畫出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖，指著“烏鴉”問：誰(shuí) 能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就 像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿 佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）二、自主、合作學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認(rèn)讀畫出的生字

4、 詞。（2）同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。（3）、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字） （4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。3 / 6a. 小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。b. 說記字方法，鞏固生字。（5）、把生字放回課文里讀一讀。（這一教案環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并進(jìn)行同桌、 小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作 中學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。）三、 感情朗讀第一自然段1、 出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會(huì)說些？2、 把自己當(dāng)作文中的烏

5、鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。3、 感情朗讀這一段。（想象、體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動(dòng)，接下來(lái)的朗 讀指導(dǎo)便水到渠成，無(wú)需費(fèi)力，孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀“到處”一 詞，這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）四、 感情朗讀第二自然段1、 教師導(dǎo)語(yǔ)：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎 樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。2、 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶 子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來(lái)。3、 充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生

6、動(dòng)的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為 什么喝不著水？然后用上“因?yàn)樗浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原 因。4、 老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？4 / 65、 感情朗讀這一段。（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~ 語(yǔ)表達(dá)心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的情感與 文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀 書，自然就能讀好。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1、游戲鞏固生字詞。（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個(gè)小組的火車開得又穩(wěn)又快。（ 2）組詞游戲?？纯ㄆ?，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰(shuí)？這是鴉。什么鴉？烏

7、鴉的鴉。）（一年級(jí)小朋友易記生字也易忘，應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，寓 識(shí)字于比賽游戲中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。二、感情朗讀第四自然1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來(lái)。2、 全班交流。（1） 、播放課件（烏鴉銜放石子的動(dòng)作過程），引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里。（2） 、指導(dǎo)讀好“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)，放到瓶子里。”這句。3）、瓶子里的水果真會(huì)升高嗎？讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn)。5 / 6引 讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話，體會(huì)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子 里

8、”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關(guān)系。再用上“因?yàn)樗浴边@一句 式說說它們的關(guān)系。（4） 、采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何？（5） 、感情朗讀第四段。（本環(huán)節(jié)以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究、解 決問題、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí)，充分體現(xiàn)課堂教案的“活動(dòng)化”、 “自主化”。）三、感情朗讀第三自然段1、 學(xué)生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法？分小組討論。2、 結(jié)合插圖 2 引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最 后終于“有辦法了”，從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動(dòng)腦。3、 教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”， 讓學(xué)生通過辨論明白這個(gè)“辦 法”與“

9、小石子”的聯(lián)系。4、 體會(huì)想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。（學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課 文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。）四、回歸整體，突出主題1、表演朗讀全文。 2、引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W 習(xí)中通過動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例。（源于課內(nèi)，延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，深深刻入學(xué)生 心中。）五、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新小組合作探究： 除了文中烏鴉想到的辦法， 你還有別的辦法嗎？然后全班 交 流。6 / 6（語(yǔ)文教案要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）六、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣1、指導(dǎo)寫斜鉤。引導(dǎo)學(xué)生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，教師 范寫學(xué)生書空，接著學(xué)生用手指在桌面上反復(fù)練，再在空白紙上練。 2、指導(dǎo)寫“找”，先分析筆順，老師范寫，然后同桌互相在對(duì)方手背上寫， 判斷筆順正確與否，再在書上描一個(gè)寫兩個(gè)，3、“它、是、怎”這三個(gè)字較難寫，也應(yīng)注意指導(dǎo)。可讓學(xué)生在小組里討 論它們的異同點(diǎn)及應(yīng)如何寫好它們，然后教師范寫，學(xué)生再各自寫。4、展示交流評(píng)議。先同桌之間互相評(píng)，然后選有代表性的作品全班評(píng)議。（這樣的寫字練習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成