物理教學(xué)反思

1、物理教學(xué)反思物理教學(xué)反思導(dǎo)讀：范文物理教學(xué)反思【篇一：中學(xué)物理教學(xué)反思】初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡 自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主 體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主 性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐 步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓 學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但 是，敢“放”并

2、不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成 探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的 探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師， 如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì) 提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為 人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生 發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。

3、 在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而 應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科， 它要求物理教師具有 豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能” 的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要 求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研 究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí) 這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主 張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。 但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影 響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要

4、學(xué)習(xí)人類(lèi) 社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師 還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能 力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性 不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作， 要求教師之 間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān) 學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位， 必須重新審視 自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、 反思、發(fā)

5、現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具 有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非 智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教 師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程， 應(yīng)明確教學(xué) 過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇 教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi) 放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的

6、動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào) 節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授， 結(jié)合介紹物理 學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展， 體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn), 引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己 已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò) 比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展 示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂， 更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力

7、和想 象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新 知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn) 和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué) 反思才具有它真正功效。【篇二：初中物理教學(xué)反思】在第一學(xué)期很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出 很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下 幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得， 看到浮 力題感到無(wú)從下手，在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于對(duì)于施力物體與受 力物體分析不清楚

8、，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問(wèn)題 無(wú)從下手?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提，也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容， 因此搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。二、加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系物理新課標(biāo)要求要注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的的聯(lián)系，讓學(xué)生從 生活走向物理，從物理走向社會(huì)，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來(lái)越 緊密，讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識(shí)，并能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決許多實(shí)際中的問(wèn)題，2009年高考中就有近一半的考題涉及到與實(shí)際生活的聯(lián)系。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)又加強(qiáng)了學(xué)生的探究能 力的考察，從2004年到2009年在高考實(shí)驗(yàn)的考察逐步加強(qiáng)， 且

9、考察 的范圍不斷增大，既有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，又有演示實(shí)驗(yàn)，既有結(jié)論的考察，又有過(guò)程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既有從 現(xiàn)象中進(jìn)行猜想，又有實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的處理，等等，總之，考察的范圍 之大，考察的范圍之廣，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的考察。因此在 今后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)將是一個(gè)重要方面，實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理；會(huì)控制條件、 會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，會(huì)利用學(xué)過(guò)的 原理和方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。 以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，組合歸類(lèi)設(shè)計(jì)新的 實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹(shù)立動(dòng)手操作意識(shí)；安全規(guī)范意識(shí)；創(chuàng)新質(zhì)疑 意識(shí)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)

10、驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，特別是書(shū) 面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科 技和社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，積極開(kāi)展課外的研究性課題實(shí)踐活 動(dòng).分析今年命題的基本趨勢(shì)，一是基本的實(shí)驗(yàn)技能、基本的實(shí)驗(yàn)儀 器使用題要考；二是以實(shí)驗(yàn)為背景材料的試題將增加； 三是帶有探究 味道的題、設(shè)計(jì)型試題還會(huì)出現(xiàn)，考查實(shí)驗(yàn)方法的遷移運(yùn)用能力；四 是現(xiàn)場(chǎng)操作性試題還有可能出現(xiàn)， 五是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感悟、發(fā)現(xiàn)和 改進(jìn)也可能出現(xiàn)。四、搞好試卷講評(píng)，提高應(yīng)試能力；試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一，通過(guò)試卷講評(píng)一是鞏固深化所學(xué)知識(shí)；二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺；三 是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 改

11、進(jìn)教學(xué)。四是可以提高學(xué)生的應(yīng) 試能力。只講評(píng)不練習(xí)，只練習(xí)不講評(píng)，或雖講評(píng)但卻不及時(shí)，都會(huì) 影響教學(xué)效果。五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生 必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。 近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目”， 意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、 是否能夠通過(guò)自己的 閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類(lèi)題得分率低？ 主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在 分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從讀 題開(kāi)始，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培養(yǎng)和提

12、高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解 決問(wèn)題的能力。要通過(guò)例題、習(xí)題，養(yǎng)成對(duì)具體物理過(guò)程作具體分析 的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法規(guī)范解題語(yǔ)言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清 晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性， 要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫(xiě)出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題， 最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi) 掉。書(shū)寫(xiě)規(guī)范：對(duì)作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范?？傊诮窈蟮膹?fù)習(xí)中仍有待于不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷的改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法與進(jìn)程，提高教學(xué)的質(zhì)量，將是我們的目標(biāo)?！酒褐袑W(xué)物理教學(xué)反思】一學(xué)年快過(guò)去了，可以說(shuō)緊張

13、忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真 執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，已此 為基礎(chǔ)，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃，為寶中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)入物理課堂怎樣教物理，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。 無(wú)疑我們每位物理 教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。 因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)， 而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下 教育教學(xué)工作躍上了 一個(gè)新的臺(tái)階。二、課堂教學(xué)，

14、我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展，共互動(dòng)。本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者， 為保證 新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí) 環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面 能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生 之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限 的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課，主講，自評(píng)，積極利用各 種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研講、聽(tīng)評(píng) 中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式， 既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提

15、高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、 反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或 困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取， 對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用 .較強(qiáng)的物理 思想方法得于滲透。提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為 教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)?市場(chǎng)就大大削弱。九年級(jí)電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計(jì) 算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果， 更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí) 驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們

16、的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué) 習(xí)的新空間、載體和途徑。三、開(kāi)展創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓 勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改 進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理 解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展； 既關(guān)注學(xué)生物理 學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展， 抓基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí) 制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步 規(guī)范教學(xué)行為，

17、并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、 高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的 形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得一定成果， 走 進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)過(guò)工作 中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前 進(jìn)，為明天奉獻(xiàn)自己的力量。【篇四：高中物理教學(xué)反思】又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教 學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：一.教學(xué)計(jì)劃的制定一份好的教學(xué)計(jì)劃對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的， 它能幫助我們明 確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三 教學(xué)有序進(jìn)行

18、。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1 .教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普 遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松； 教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影 響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳 略得當(dāng)。2 .測(cè)試的內(nèi)容和形式測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的 知識(shí)點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的 形式出題，可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。 測(cè)試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類(lèi)的定時(shí)定點(diǎn) 考試，可以是課堂小測(cè)、單元小測(cè)、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法 小測(cè)。3 .教學(xué)反饋和對(duì)策只要是測(cè)試變要反饋。這就要求對(duì)任

19、何測(cè)試 都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。 針對(duì)反饋回 來(lái)的信息，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是： 批改要快，講評(píng)要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評(píng) 不要面面俱到，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。 講評(píng)不是為了 完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項(xiàng)教 學(xué)活動(dòng)。4 .學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而 應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否 得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。5 .后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對(duì)提高平均分是有一定貢 獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。 后

20、進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃 應(yīng)包括：通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力；從那些方面來(lái)提 高他們；怎樣來(lái)提高他們6 .尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培 養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來(lái)訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性二.教學(xué)策略的選擇教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。1 .教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要“明”一一明確三維目標(biāo)教學(xué)程序要“清”一一過(guò)程清晰明快教學(xué)活動(dòng)要“活”一一課堂氣氛活躍教學(xué)效果要“好”一一促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教學(xué)手段要“新”一一評(píng)價(jià)過(guò)程創(chuàng)新2 .對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì) 學(xué)

21、生多鼓勵(lì)，少埋怨，不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。3 .復(fù)習(xí)的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn) 題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時(shí)，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能 就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨知識(shí)點(diǎn)，用歸類(lèi)的方法進(jìn)行教學(xué)。 例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法， 往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復(fù)習(xí)，知識(shí)體系不 夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可 計(jì)設(shè)如下的問(wèn)題來(lái)組討論復(fù)習(xí)，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡 時(shí)，問(wèn)：在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)過(guò)類(lèi)似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？ 并舉例。這類(lèi)問(wèn)題如何來(lái)求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納 得出這類(lèi)問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角 形的知識(shí)進(jìn)行求解。類(lèi)似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的 加速；復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓 周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動(dòng) 的初始條件，研究他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，歸納出這類(lèi)試題的解題思路和方 法。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面, 也比老師瘵現(xiàn)成答案