物理教學反思

1、物理教學反思物理教學反思導讀：范文物理教學反思【篇一：中學物理教學反思】初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡 自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主 體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意 識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主 性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐 步形成適合于自己的學習策略。要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓 學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但 是，敢“放”并

2、不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成 探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的 探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師， 如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質 提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚 教學觀念的轉變和教師角色的再定位。一、轉變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在 教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為 人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生 發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。

3、 在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而 應是綜合的、多元化的。二、終身學習，優(yōu)化知識結構物理學科是一門綜合程度極高的自然學科， 它要求物理教師具有 豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能” 的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要 求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研 究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習 這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主 張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。 但由于長期受應試教育的影 響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要

4、學習人類 社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師 還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能 力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性 不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作， 要求教師之 間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關 學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位， 必須重新審視 自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、 反思、發(fā)

5、現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具 有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者三、以人為本，創(chuàng)新教學模式俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非 智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教 師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程， 應明確教學 過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇 教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開 放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部， 學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程 與實現(xiàn)教學效果的

6、動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調 節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授， 結合介紹物理 學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展， 體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點, 引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己 已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過 比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展 示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂， 更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力

7、和想 象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新 知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗 和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學 反思才具有它真正功效?！酒撼踔形锢斫虒W反思】在第一學期很快進入全面復習，經過一段的復習，學生中暴露出 很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還應該從以下 幾個方面入手：一、加強學生的基礎知識的復習在復習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中，基礎知識不過關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得， 看到浮 力題感到無從下手，在分析力的有關知識時，由于對于施力物體與受 力物體分析不清楚

8、，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題 無從下手。基礎知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點內容， 因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。二、加強物理知識與實際生活的聯(lián)系物理新課標要求要注重物理知識與實際生活的的聯(lián)系，讓學生從 生活走向物理，從物理走向社會，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越 緊密，讓學生從具體的情景中分析出有關的物理知識，并能讓學生應用學到的知識去解決許多實際中的問題，2009年高考中就有近一半的考題涉及到與實際生活的聯(lián)系。三、加強實驗的復習物理是一門以實驗為基礎的課程，新課標又加強了學生的探究能 力的考察，從2004年到2009年在高考實驗的考察逐步加強， 且

9、考察 的范圍不斷增大，既有學生的分組實驗，又有演示實驗，既有結論的考察，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有實驗的設計，既有從 現(xiàn)象中進行猜想，又有實驗中問題的處理，等等，總之，考察的范圍 之大，考察的范圍之廣，加強了學生的動手動腦能力的考察。因此在 今后的復習中加強學生的實驗復習將是一個重要方面，實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件、 會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，會利用學過的 原理和方法設計簡單的實驗方案。 以實驗帶復習，組合歸類設計新的 實驗。在實驗中進一步樹立動手操作意識；安全規(guī)范意識；創(chuàng)新質疑 意識。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實

10、驗過程和結論，特別是書 面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產、科 技和社會問題，學會知識的應用，積極開展課外的研究性課題實踐活 動.分析今年命題的基本趨勢，一是基本的實驗技能、基本的實驗儀 器使用題要考；二是以實驗為背景材料的試題將增加； 三是帶有探究 味道的題、設計型試題還會出現(xiàn)，考查實驗方法的遷移運用能力；四 是現(xiàn)場操作性試題還有可能出現(xiàn)， 五是對于實驗過程的感悟、發(fā)現(xiàn)和 改進也可能出現(xiàn)。四、搞好試卷講評，提高應試能力；試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學知識；二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，查漏補缺；三 是總結吸收教與學的經驗和教訓， 改

11、進教學。四是可以提高學生的應 試能力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會 影響教學效果。五、要進行答題規(guī)范訓練獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生 必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。 近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產、社會和科技的題目”， 意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題能力、 是否能夠通過自己的 閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低？ 主要原因之一是學生獨審題獨立解題的能力差。因此，在復習中，在 分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，從讀 題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提

12、高學生獨立審題、獨立解 決問題的能力。要通過例題、習題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析 的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法規(guī)范解題語言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清 晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性， 要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題， 最后結果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費 掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認真規(guī)范?？傊?，在今后的復習中仍有待于不斷的根據學生的具體情況，不斷的改進復習的方法與進程，提高教學的質量，將是我們的目標?！酒褐袑W物理教學反思】一學年快過去了，可以說緊張

13、忙碌而收獲多多。總體看，我認真 執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，已此 為基礎，為下學年的工作做好規(guī)劃，為寶中的教育工作進一點力。一、以課程標準為依據，進入物理課堂怎樣教物理，課程標準對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。 無疑我們每位物理 教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。 因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標， 而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容 標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下 教育教學工作躍上了 一個新的臺階。二、課堂教學，

14、我加強了師生之間學生之間，同發(fā)展，共互動。本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者， 為保證 新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習 環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面 能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生 之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在有限 的時間吃透教材，根據本班學生情況說課，主講，自評，積極利用各 種教學資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復聽評，從研講、聽評 中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式， 既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提

15、高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、 反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或 困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取， 對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用 .較強的物理 思想方法得于滲透。提倡自主性”學生是教學活動的主體，教師成為 教學活動的組織者，指導者，與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)?市場就大大削弱。九年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計 算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果， 更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實 驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們

16、的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學 習的新空間、載體和途徑。三、開展創(chuàng)新評價，促進學生全面發(fā)展與提高。怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓 勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改 進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理 解和掌握，更關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展； 既關注學生物理 學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展， 抓基礎知識的 掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級 制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步 規(guī)范教學行為，

17、并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、 高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的 形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得一定成果， 走 進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學過工作 中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前 進，為明天奉獻自己的力量?！酒模焊咧形锢斫虒W反思】又一屆高三帶完了，經過新課改教學，尤其是高三一年的物理教 學，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結如下：一.教學計劃的制定一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的， 它能幫助我們明 確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三 教學有序進行

18、。一份好的教學計劃應包括以下幾項內容：1 .教學進度和教學內容一般情況下教學進度前松后緊是一個普 遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應該是前緊后松； 教學內容的取舍往往影 響到教學進度，所以在內容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳 略得當。2 .測試的內容和形式測試的內容一般與教學進度同步，涉及的 知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的 形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。 測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點 考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法 小測。3 .教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任

19、何測試 都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。 針對反饋回 來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是： 批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評 不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。 講評不是為了 完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教 學活動。4 .學生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而 應考慮到學生的學習實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否 得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。5 .后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢 獻的，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現(xiàn)。 后

20、進生培養(yǎng)的計劃 應包括：通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力；從那些方面來提 高他們；怎樣來提高他們6 .尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培 養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓練，而在于系統(tǒng)性二.教學策略的選擇教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。1 .教學的基本要求可以概括為以下幾點：教學目標要“明”一一明確三維目標教學程序要“清”一一過程清晰明快教學活動要“活”一一課堂氣氛活躍教學效果要“好”一一促進學生發(fā)展教學手段要“新”一一評價過程創(chuàng)新2 .對待學生的態(tài)度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對 學

21、生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。3 .復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問 題就算完成了教學任務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能 就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。 例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時，傳統(tǒng)的復習方法， 往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不 夠完整，不利于學生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應用等能力的培養(yǎng)。為此可 計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡 時，問：在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？ 并舉例。這類問題如何來求解？在這基礎上，學生分析、討論、歸納 得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角 形的知識進行求解。類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的 加速；復習平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉；復習圓 周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動 的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方 法。教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面, 也比老師瘵現(xiàn)成答案