班主任工作總結(jié)小學(xué)

1、1 / 4班主任工作總結(jié)小學(xué)班主任工作總結(jié)小學(xué)小學(xué)班主任，特別是一年級(jí)班主任，是一個(gè)復(fù)合的角色。當(dāng)孩子 需要關(guān)心愛情時(shí)，班主任應(yīng)該是一位善良的母親，給予他們認(rèn)真的考 慮和溫暖;當(dāng)孩子有缺點(diǎn)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位嚴(yán)格的老師，認(rèn)真指出 他的缺點(diǎn)并幫助他糾正。因此，我認(rèn)為班主任的工作是一項(xiàng)艱巨而艱 苦的工作。說它是艱巨的，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展甚至成為合格人才 的能力。班主任起著關(guān)鍵作用。據(jù)說，努力工作意味著除了對(duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)外，他們還應(yīng)該關(guān)心自己的身體和學(xué)科。健康，安全和心理 健康。盡管如此，我將在下面討論一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。首先，經(jīng)常的習(xí)慣，往往是不懈的一個(gè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的發(fā)展不是一個(gè)階級(jí)，一兩

2、天就談?wù)撍?，它必須貫穿整個(gè)管理過程。所以我制定了詳細(xì)的規(guī)則和規(guī)定，并要求 學(xué)生遵循實(shí)施，以便學(xué)生遵守規(guī)則并遵守規(guī)則。由于低年級(jí)的學(xué)生不 太自我意識(shí)和自我控制，他們無法避免這種錯(cuò)誤。因此，班主任需要 做好耐心和細(xì)致的工作，而且不能太倉(cāng)促。因此，我經(jīng)常利用課堂教 育學(xué)生所出現(xiàn)的問題，理智，及時(shí)引導(dǎo)他們，解釋真相和傷害他們， 使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。二，細(xì)心呵護(hù)，貼近學(xué)生 愛是教師職業(yè)道德的核心。班主任應(yīng)該做好自己的工作，首先要 愛學(xué)生。 “感動(dòng)人，莫是初戀。 “在工作中，我盡力以微妙2 / 4的方式 看待真相， 真心關(guān)心孩子， 熱心地幫助孩子們。 我確信愛情是一種傳 播。當(dāng)老師真誠(chéng)地給予愛時(shí)，收獲必須

3、是對(duì)孩子更多的愛！感受孩子 們的語言是我最開心的事！ “三，具體要求，指導(dǎo)到位 心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的感知是整體的，熟悉輪廓，但不 注重細(xì)節(jié)。我認(rèn)為我們必須首先跪下，從孩子的角度觀察事物，并用孩子可 以理解的詞語與他們交流。其次，我們必須注意教育的細(xì)節(jié)，并指導(dǎo) 在這個(gè)地方完成的工作，因?yàn)樗麄兿胍隼蠋熛胍?，我想做好事。第四，示范帶頭，直觀指導(dǎo) 偉大的教育家烏申斯基曾經(jīng)有過這樣一段話：“老師的個(gè)人榜樣 是學(xué)生心中最有用的陽光，不能被任何東西取代。 “低年級(jí)的學(xué)生服 從班主任是什么樣的老師？他們會(huì)注意觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作，每 一個(gè)表情和每一個(gè)表情，并會(huì)仔細(xì)聆聽班主任的每一句話。他們對(duì)班

4、主任特別好。信任和依賴情緒。班主任自身的素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主 任的言行，一舉一動(dòng)，無形將成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在 課堂作業(yè)中，我始終關(guān)注自己的形象，一切都從我身上開始，在良好的形象中起帶頭作用，巧妙地影響著我的學(xué)生。要求學(xué)生這樣做，老 師先自己做，做得更好。要求學(xué)生談?wù)撔l(wèi)生，不要亂扔垃圾，他們會(huì) 拿起垃圾。要求學(xué)生不要遲到，在我的領(lǐng)導(dǎo)下，我們班上的大多數(shù)學(xué) 生都可以在不遲到的情況下做到這一點(diǎn)，并且所有學(xué)生都受到紀(jì)律處 分。5.及時(shí)表揚(yáng)和推遲批評(píng)3 / 4德國(guó)美學(xué)家黑格爾說：“長(zhǎng)期以來，你不應(yīng)該把孩子的注意力集 中在一些錯(cuò)誤上。它足以讓你盡可能委婉地提醒你。最重要的是激發(fā) 學(xué)生相信自己

5、的力量和自己的榮譽(yù)。教過低年級(jí)的教師知道孩子很小， 有很多東西。當(dāng)教師不能不公平地對(duì)待它時(shí)，會(huì)有太多的延誤，而且 由于學(xué)生受到批評(píng)，他們的注意力集中在自己的缺點(diǎn)上很長(zhǎng)一段時(shí)間， 他們的情緒受到影響，低情緒體驗(yàn)使得這個(gè)水平智力活動(dòng)顯著下降。 吸收效率低。針對(duì)這種情況，我采取了一種較晚的批評(píng)，不僅培養(yǎng)了 學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，而且給了他們糾正和回歸的機(jī)會(huì)。之后，老師 可以通過指導(dǎo)很好地解決問題。6.抓住優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)發(fā)展 每個(gè)學(xué)生都有潛力。能夠發(fā)揮潛力的關(guān)鍵是教師能否幫助他們建 立信心和克服困難的勇氣?！白尯⒆佑肋h(yuǎn)生活在希望中”我相信它扮演的重要角色是不可抗 拒的。當(dāng)老師知道每個(gè)班級(jí)都有所謂的聽話孩子和頑皮的孩子。那些順 從的人，我們不必多說，只要你有一個(gè)表情和行動(dòng)，他就能夠遵循你 的要求。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)校長(zhǎng)的工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。每個(gè)班級(jí)老 師都有很多起伏，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任。帶上一個(gè)好孩子并教 育一個(gè)好班級(jí)真的不容易。然而，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受世 界人生觀的開始階段。因此，低